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题名注重设计创新型作业 促使英语学习真实发生
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作者
朱国云
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机构
江苏省泰州市靖江市东兴镇惠丰小学
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出处
《成才之路》
2021年第19期56-57,共2页
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文摘
作业作为课堂教学内容的巩固与提升,是课堂教学的重要组成部分。教师在设计作业时,要立足教学目标,服务于课堂知识,善于开发、组合不同类型的作业模式,坚持启发性、创新性与方向性相结合的原则,引导学生在完成作业的过程中不断提升英语技能,让英语学习自然、真实发生,推动学生英语综合能力的全面提升。
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关键词
英语教学
创新型作业
设计
英语素养
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Keywords
English teaching
innovative operation
design
English literacy
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分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
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题名让学生在数学课堂上“说”起来
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作者
陈程
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机构
江苏省泰州市靖江市东兴镇惠丰小学
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出处
《学园》
2021年第28期47-49,共3页
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基金
泰州市教育科学规划2020年度重点立项课题“农村小学生数学语言能力培养的实践研究”研究成果(课题编号:tzghzd2020-008)
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文摘
小学数学是发展学生思维能力的一门学科,而思维能力的发展离不开培养学生的数学语言能力。在课堂上,教师需要通过互动拉近师生距离,让学生"敢"说,激发学生学习兴趣,让学生"想"说,指导语言表达策略,让学生"会"说,加强数学语言训练,让学生"善"说,从而让学生在数学课堂上"说"起来。
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关键词
小学数学
农村小学生
数学语言能力培养
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名课外阅读教学策略研究
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作者
黄健
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机构
江苏省泰州市靖江市东兴镇惠丰小学
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出处
《语文世界（上旬刊）》
2022年第3期22-23,共2页
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文摘
课外阅读也是阅读的一种有效形式,对于学生而言意义重大,教师除了重视课堂阅读教学工作的创新以外,还要认识到课外阅读的意义与价值,根据学生的语文学习特点设计和组织课外阅读活动,以此增强学生的知识储备,为其语文综合能力的提升与发展奠定基础。
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关键词
语文综合能力
课堂阅读教学
课外阅读活动
知识储备
提升与发展
阅读教学策略研究
设计和组织
工作的创新
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分类号
G623.23
[文化科学—教育学]
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题名浅谈农村小学生数学语言表达能力的培养
被引量：1
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作者
叶琴
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机构
江苏省泰州市靖江市东兴镇惠丰小学
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出处
《学苑教育》
2020年第5期51-51,共1页
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文摘
数学学科是一门具有独特专门数学语言的学科。学生学会并掌握好数学语言可以提升数学阅读、表达、交流等能力。如何积极有效地培养农村小学生数学语言表达能力?本文笔者主要从创设平等交流的氛围,给予准确条理的示范,给予针对性的激励,进行规范性的训练四个方面做一些阐述。
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关键词
农村学生
语言表达能力
培养
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名数学语言表达:增强小学生合作探究的必然选择
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作者
钱晨
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机构
江苏省泰州市靖江市东兴镇惠丰小学
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出处
《学苑教育》
2020年第6期49-49,共1页
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文摘
"在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性,增强学生的参与、交流、合作意识。"新课标提出的这一指令性要求,重在强调"合作探究学习"的重要性和必要性。而这种以"参与、交流"为主的合作探究活动,必须以"语言表达"工具为实际载体。正因为如此,在小学数学教学过程中,教师要高度重视并认真对待数学语言意识和能力的培养,为促进学生的全面发展源源不断地注入活力。
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关键词
小学数学
语言能力培养
想说
会说
善说
教学相长
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名强化语言表达引领 促进数学思维发展
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作者
陈程
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机构
江苏省泰州市靖江市东兴镇惠丰小学
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出处
《学苑教育》
2020年第8期58-58,共1页
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文摘
“语言是思维的物质外壳。”它揭示了语言与思维之间相辅相成的关系。如果语言离开了思维,就不再是音义结合的交际工具,而是一种“空洞的声音”;如果思维离开了语言的物质形式,自然就难以进行下去,而成为一种“胡乱思维”。就小学数学来说,教师要善于规范小学生的数学语言表达,注重培养数学语言表达的意识和能力,引领他们的思维活动,促进思维能力的优化与发展。如何有效培养农村小学生数学语言表达能力呢?笔者对此做出简要性阐述。
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关键词
农村小学教育
数学语言表达
学生能力培养
实践与探究
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名浅谈课后读写练习题指导的有效性——读写训练五法
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作者
万成燕
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机构
江苏省泰州市靖江市东兴镇惠丰小学
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出处
《新课程（教研版）》
2013年第11期47-47,共1页
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文摘
小学语文教材中约有25％以上的课文设置了读写练习，在实际教学中普遍存在一些现象：一些教师或不加任何指导把它布置为课后作业，结果学生望题兴叹，束手无策；或在课堂稍作指导，但没有深思熟虑，也难以达到练习设计的目的，结果大多数学生不得要领。那么这一内容等于形同虚设。课后读写练习紧紧结合教材，使学生在刚学完课文后趁热打铁，有话可说，学生乐意去写，这是训练学生读写能力的最好契机，抓住契机有效指导更为关键。
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关键词
读写结合
写生法
点面结合法
仿制法
引申法
浓缩法
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分类号
G633.410.3
[文化科学—教育学]
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