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迁移:结构化教学下培养学生思维能力的有效路径
1
作者 陆艳亚 《小学教学研究》 2023年第20期59-60,63,共3页
数学新课标指出,教师需要建立结构化的数学知识体系,从整体的视角进行结构化教学,通过加强新、旧知识之间的联系,唤醒学生知识迁移的意识;整合零散知识,注重同化知识调整,聚焦单元知识、同类知识结构,通过图文结合、数学实验等来实现知... 数学新课标指出,教师需要建立结构化的数学知识体系,从整体的视角进行结构化教学,通过加强新、旧知识之间的联系,唤醒学生知识迁移的意识;整合零散知识,注重同化知识调整,聚焦单元知识、同类知识结构,通过图文结合、数学实验等来实现知识之间的正迁移,培养学生的知识迁移能力和逻辑思维能力。 展开更多
关键词 结构化教学 知识迁移 正态化
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小学中高年段读写融合“三部曲”
2
作者 吴静霞 《小学教学研究》 2021年第2期65-66,共2页
读写融合是小学语文教学中一条重要的教学原则。在中高年段,读写融合是可以分层次进行的。第一步,通过“读”模仿学习“写”的方法。第二步,通过“写”,在文体转换中将“读”的感受变成自己的领悟。最后则是在“读”的基础上珍视自己的... 读写融合是小学语文教学中一条重要的教学原则。在中高年段,读写融合是可以分层次进行的。第一步,通过“读”模仿学习“写”的方法。第二步,通过“写”,在文体转换中将“读”的感受变成自己的领悟。最后则是在“读”的基础上珍视自己的独特感受,抒发自己的独特情思,将“读”与“写”完全融为一体。 展开更多
关键词 模仿学法 跨越文体 抒发情思
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依托小古文,提升学生言语思维——以统编版语文六年级上册小古文教学为例
3
作者 蒋芳惠 《小学教学研究》 2021年第9期79-80,共2页
小古文的语言表达形式有独特的价值,教师要依托小古文教学,通过朗读、交流、创编等方式训练学生言语表达能力,提升学生的思维能力,促进学生核心素养的发展。
关键词 小古文 言语思维 核心素养
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对话的魅力——后现代心理教练技术
4
作者 夏婷 《小学时代》 2019年第19期80-81,共2页
你是否听过:后现代?你是否好奇:后现代是什么?你是否想知道:后现代心理教练技术又是什么?你是否也想尝试:用后现代沟通技术解决孩子们的问题。今天就让我来为你揭开后现代的奥秘。
关键词 后现代 慢就是快 沟通技术
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闲事多管 德育共抓
5
作者 吴静霞 寇仙霞 《小学教学研究》 2021年第11期93-94,共2页
有些老师不愿意当班主任,认为不当班主任可以不管学生,可以减少风险。但德育教育应是无痕的,是体现在时时处处的。只有每位老师都参与到德育教育中来,学生的品行塑造才是高效的。本文从一名非班主任老师的角度出发,阐述了为什么要教育学... 有些老师不愿意当班主任,认为不当班主任可以不管学生,可以减少风险。但德育教育应是无痕的,是体现在时时处处的。只有每位老师都参与到德育教育中来,学生的品行塑造才是高效的。本文从一名非班主任老师的角度出发,阐述了为什么要教育学生,教育内容有哪些,怎么教育学生。告诉大家一个实在的道理:只有每位老师都多管闲事,学校德育才能如鱼得水,造福社会。 展开更多
关键词 为什么管 管些什么 该怎么管
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主题阅读:向阅读更深处漫溯
6
作者 蒋燕飞 《小学教学研究》 2021年第14期72-73,共2页
主题阅读,是指学生围绕一个共同的主题,阅读多篇文章。它将内容单一、零散的阅读材料进行有目标、有主题地分类和整合,并通过阅读指导课、阅读欣赏课等方式予以实施。在充分阅读的基础上引导学生思考文本之间思想内涵、写作技巧等方面... 主题阅读,是指学生围绕一个共同的主题,阅读多篇文章。它将内容单一、零散的阅读材料进行有目标、有主题地分类和整合,并通过阅读指导课、阅读欣赏课等方式予以实施。在充分阅读的基础上引导学生思考文本之间思想内涵、写作技巧等方面的异同,在缜密细致的思辨中将学生的思想认识引向全面深入,帮助学生发展语文能力,积淀人文素养。 展开更多
关键词 主题阅读 资源开发 开展导读 欣赏交流
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试析小学语文学科教与学的改进措施
7
作者 赵海英 《读与写（下旬）》 2021年第7期207-207,共1页
在小学语文学科教和学中分为不同的层次,要想让教学取得最好效果,那么就需要达到互动沟通的个性化现代层次。在这种层次中利用情景教学法,通过音乐给学生营造良好的学习气氛,结合学生的实际情况开展语文教学,搭建交流互动的平台,积极参... 在小学语文学科教和学中分为不同的层次,要想让教学取得最好效果,那么就需要达到互动沟通的个性化现代层次。在这种层次中利用情景教学法,通过音乐给学生营造良好的学习气氛,结合学生的实际情况开展语文教学,搭建交流互动的平台,积极参与到教学活动中,帮助学生入情、入境,与文本共鸣,发挥学生主体作用,有效进行语文学习。 展开更多
关键词 小学语文 教与学 改进措施
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