PCK领域核心经验下幼儿空间方位概念的发展——以项目活动“方位探索家”为例

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作者 徐颖姿 《幼儿100（教师版）》 2024年第3期36-40,共5页

PCK是“领域教学知识”的简称,从操作的角度,它可以定义为“教什么——教学内容的知识,怎样教——教学方法的知识,以及教谁——教育对象的知识”三个维度的有机结合。PCK的理解与运用,可以有效帮助教师在日常活动中融合思考什么样的知... PCK是“领域教学知识”的简称,从操作的角度,它可以定义为“教什么——教学内容的知识,怎样教——教学方法的知识,以及教谁——教育对象的知识”三个维度的有机结合。PCK的理解与运用,可以有效帮助教师在日常活动中融合思考什么样的知识适合什么样的幼儿;面对什么样的幼儿采用何种有效的方式;讲授什么核心概念。现以大班项目活动“方位探索家”为例,浅谈PCK领域核心经验下幼儿空间方位概念发展的实践与探索。 展开更多

关键词 PCK 核心经验 理解与运用 教学方法 教学内容 融合思考 实践与探索 空间方位概念

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设计思维:一种创造性解决问题的方法

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作者 朱佳玲 《新班主任》 2024年第3期23-24,共2页

随着幼儿园课程游戏化的不断深入,教师的观念在不断转变,幼儿自身能力也在不断被挖掘。但是,教学模式的转变不应只停留在观念的转变上,还要体现在思维的革新上。设计思维能够引导幼儿基于积木区的现有资源,分析在积木区游戏中遇到的问题... 随着幼儿园课程游戏化的不断深入,教师的观念在不断转变,幼儿自身能力也在不断被挖掘。但是,教学模式的转变不应只停留在观念的转变上,还要体现在思维的革新上。设计思维能够引导幼儿基于积木区的现有资源,分析在积木区游戏中遇到的问题,迁移生活经验,从而创造性地解决问题。 展开更多

关键词 设计思维 观念的转变 幼儿园课程游戏化 模式的转变 解决问题的方法 积木 引导幼儿 现有资源

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舞出一片新天地

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作者 荣春燕 《新班主任》 2024年第9期20-21,共2页

民间游戏是指在民间广泛流传的、人们喜闻乐见的、具有比较鲜明的地方特点和民族特色的游戏,具有随意性、趣味性、多样性等特点。项目式学习以儿童为中心,以真实问题为导向,尊重儿童的自主学习权,激发儿童深度学习,培养儿童自主探究、... 民间游戏是指在民间广泛流传的、人们喜闻乐见的、具有比较鲜明的地方特点和民族特色的游戏,具有随意性、趣味性、多样性等特点。项目式学习以儿童为中心,以真实问题为导向,尊重儿童的自主学习权,激发儿童深度学习,培养儿童自主探究、解决问题的意识和能力。在项目实施过程中,幼儿基于问题,创造性地解决问题,从被动学习转向主动学习。笔者以小班“舞龙”项目课程为例,尝试运用项目式学习来构建民间游戏课程。 展开更多

关键词 项目式学习 民间游戏 尊重儿童 培养儿童 舞龙 自主探究 项目课程 自主学习

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让儿童站在“C位”——马赛克方法在户外山坡环境创设中的应用

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作者 朱佳玲 《新班主任》 2024年第5期18-19,共2页

调查中发现,户外环境创设更多的是教师包办代替,很难看到真正遵循幼儿意愿的户外环境创设。那么,如何创设真正以儿童为中心的户外环境呢?我们尝试运用马赛克方法优化户外山坡环境。马赛克方法是一种综合性的研究技术,旨在通过多种方法... 调查中发现,户外环境创设更多的是教师包办代替,很难看到真正遵循幼儿意愿的户外环境创设。那么,如何创设真正以儿童为中心的户外环境呢?我们尝试运用马赛克方法优化户外山坡环境。马赛克方法是一种综合性的研究技术,旨在通过多种方法和工具来收集和分析儿童的观点和经验。这种方法结合了传统的儿童研究方法,如观察和访谈,以及参与式工具,如儿童摄影、绘画、儿童会议等,从而全面地了解儿童的想法和感受。 展开更多

关键词 环境创设 包办代替 马赛克方法 户外环境 儿童摄影 尝试运用 如何创设 方法和工具

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在“打怪升级”中成长

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作者 边韵竹 《新班主任》 2024年第2期32-33,共2页

PBL(Project-based Learning)项目式学习是一种以学生为中心的教学方法。教师将学生的学习任务项目化,指导学生基于真实情景提出问题,并利用相关知识与信息开展研究、设计和实践操作,最终解决问题,并展示和分析项目成果。《3-6岁儿童学... PBL(Project-based Learning)项目式学习是一种以学生为中心的教学方法。教师将学生的学习任务项目化,指导学生基于真实情景提出问题,并利用相关知识与信息开展研究、设计和实践操作,最终解决问题,并展示和分析项目成果。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿科学学习的核心是激发探究欲望,培养探究能力。 展开更多

关键词 项目式学习 探究欲望 幼儿科学 培养探究能力 PBL 设计和实践 学习与发展 真实情景

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玩·说·记·展:促进幼儿在区域游戏中深度学习

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作者 杨丽敏 《新班主任》 2024年第4期66-67,共2页

区域游戏的开展需要时间、空间、材料和师幼互动,最重要的是需要教师回归儿童视角、读懂儿童,才能创设出促进幼儿深度学习的区域游戏。本文以益智区“趣玩迷宫”游戏为例,梳理了“玩·说·记·展”的推进策略,即支架支持幼... 区域游戏的开展需要时间、空间、材料和师幼互动,最重要的是需要教师回归儿童视角、读懂儿童,才能创设出促进幼儿深度学习的区域游戏。本文以益智区“趣玩迷宫”游戏为例,梳理了“玩·说·记·展”的推进策略,即支架支持幼儿“玩”、环境支持幼儿“说”、情境支持幼儿“记”、平台支持幼儿“展”,尊重幼儿的游戏意愿,激发引导幼儿在游戏中探索与深入思考,促进幼儿在区域游戏中深度学习。 展开更多

关键词 深度学习 区域游戏 师幼互动 推进策略 儿童视角 尊重幼儿 情境 益智区

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让幼儿在民族体育游戏中快乐成长 被引量：1

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作者 惠亚芳 《广西教育》 2018年第29期149-150,共2页

本文论述基于幼儿成长与民族精神传承的双重需要, 重新审视幼儿园教育工作, 综合分析幼儿园办学的优势和劣势, 幼儿园应以民族体育游戏教育为突破口, 促进幼儿 “健康、 自信、 活泼、 多彩” 发展的特色教育工作思路, 让幼儿在民族体... 本文论述基于幼儿成长与民族精神传承的双重需要, 重新审视幼儿园教育工作, 综合分析幼儿园办学的优势和劣势, 幼儿园应以民族体育游戏教育为突破口, 促进幼儿 “健康、 自信、 活泼、 多彩” 发展的特色教育工作思路, 让幼儿在民族体育游戏中玩出精彩, 快乐成长. 展开更多

关键词 民族体育 游戏 幼儿

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浅谈幼儿园项目活动的实施路径及策略——以大班项目活动“跑酷舞龙”为例

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作者 徐颖姿 《幼儿100（教师版）》 2023年第5期39-43,共5页

项目活动是指幼儿对其周遭环境内值得学习的事件或现象进行长期、广泛、深入的探究。活动的进行过程中教师要将焦点放在每一个幼儿和他们对此项目有可能产生的经验、知识、技能和兴趣上。项目活动通常有三个连续阶段,即理清课程焦点与... 项目活动是指幼儿对其周遭环境内值得学习的事件或现象进行长期、广泛、深入的探究。活动的进行过程中教师要将焦点放在每一个幼儿和他们对此项目有可能产生的经验、知识、技能和兴趣上。项目活动通常有三个连续阶段,即理清课程焦点与想要解决什么问题的规划阶段、以小组方式对相关子课题进行调查研究的实践阶段、高潮活动与总结分享阶段。我以大班项目活动“跑酷舞龙”为例,浅谈幼儿园项目活动的实施路径及策略。 展开更多

关键词 舞龙 跑酷 子课题 实践阶段 幼儿园 规划阶段 课程焦点 兴趣

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计划,串起一日生活

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作者 臧晓国 《新班主任》 2023年第8期26-27,共2页

研究背景“老师,今天我们玩什么?”一声提问,打断了正在整理图书的我。我指着安排表说:“今天我们在户外二区玩,有梯子、平衡板、体操垫。”教师思考:游戏是否应该由教师发起?给幼儿提供以游戏为中心的探索活动,允许幼儿根据自己的发展... 研究背景“老师,今天我们玩什么?”一声提问,打断了正在整理图书的我。我指着安排表说:“今天我们在户外二区玩,有梯子、平衡板、体操垫。”教师思考:游戏是否应该由教师发起?给幼儿提供以游戏为中心的探索活动,允许幼儿根据自己的发展水平选择并参与活动,制订计划,这才是真游戏。 展开更多

关键词 体操垫 制订计划 游戏 平衡板 幼儿 教师思考

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浅谈如何开展幼儿园PBL项目式学习--和幼儿一起探究“牙齿二三事” 被引量：1

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作者 臧晓国 《东方娃娃（保育与教育）》 2021年第9期52-54,共3页

幼儿园PBL(Project-based Learning)项目式学习应以幼儿为中心,引导幼儿积极收集信息、获取知识、探讨方案,主动解决具有现实意义的问题。我园以牙齿为主题,开展了PBL(Project-based Learning)项目式学习的研究与实践。幼儿在不断“提... 幼儿园PBL(Project-based Learning)项目式学习应以幼儿为中心,引导幼儿积极收集信息、获取知识、探讨方案,主动解决具有现实意义的问题。我园以牙齿为主题,开展了PBL(Project-based Learning)项目式学习的研究与实践。幼儿在不断“提出问题--寻找答案--重组经验--建构知识”的循环探索、学习中形成并巩固牙齿的相关经验,意识到牙齿的重要性,建立终身管理牙齿的理念。 展开更多

关键词 项目式学习 PBL 建构知识 幼儿园 一起探究 牙齿 收集信息

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“同研深耕”推动教师专业发展

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作者 吴艳 《山东教育》 2023年第5期27-29,共3页

教师专业发展是边实践、边改变、边进步、边成熟的过程。在项目化学习研究中,我园组建教师实践共同体,采用“同研深耕”五步法,助推教师在潜心研究、相互切磋、分享交流的过程中提升教育行动力和课程领导力,通过同伴互助和主动实践,唤... 教师专业发展是边实践、边改变、边进步、边成熟的过程。在项目化学习研究中,我园组建教师实践共同体,采用“同研深耕”五步法,助推教师在潜心研究、相互切磋、分享交流的过程中提升教育行动力和课程领导力,通过同伴互助和主动实践,唤醒教师专业发展内驱力,促进教师不断获得专业成长。 展开更多

关键词 教师专业发展 同伴互助 课程领导力 内驱力 项目化学习 五步法 主动实践 分享交流

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影子是黑色的吗?

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作者 徐颖姿 《新班主任》 2023年第6期32-33,共2页

探究既是科学学习的目的,也是科学学习的方法。幼儿通过“提出问题、观察探索、思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、合作交流”等基本过程获得完整的科学探究体验,逐渐形成受益终身的学习态度和能力。本文以中班游戏“影子变身术... 探究既是科学学习的目的,也是科学学习的方法。幼儿通过“提出问题、观察探索、思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、合作交流”等基本过程获得完整的科学探究体验,逐渐形成受益终身的学习态度和能力。本文以中班游戏“影子变身术”为例,谈教师如何抓住幼儿对影子颜色的探究兴趣,为幼儿的学习逐步搭建支架,引导幼儿在游戏中使用探究策略,从而习得科学知识、科学方法,进而形成科学态度。 展开更多

关键词 受益终身 探究策略 探究体验 探究兴趣 学习态度 收集信息 引导幼儿 观察探索

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邮箱的故事

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作者 徐颖姿 许红 《东方宝宝（保育与教育）》 2017年第11期14-17,共4页

一、玩具介绍 一个木质小邮箱,便于幼儿寄信及取信;一件邮递员制服,便于幼儿角色扮演.适合大班年龄段幼儿操作.

关键词 邮箱 故事 角色扮演 幼儿 邮递员

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“淘”生活 “玩”数学

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作者 荣春燕 《山西教育（幼教）》 2019年第4期58-59,共2页

我们生活在一个充满数字信息、科学技术迅速发展变化的时代,在我们的生活实践中,数学信息随处可见。'数学源于生活、寓于生活、用于生活'。因此,在幼儿数学教育中,我们应当从幼儿的实际生活经验出发,捕捉生活中的数学现象,寻找... 我们生活在一个充满数字信息、科学技术迅速发展变化的时代,在我们的生活实践中,数学信息随处可见。'数学源于生活、寓于生活、用于生活'。因此,在幼儿数学教育中,我们应当从幼儿的实际生活经验出发,捕捉生活中的数学现象,寻找生活中的数学操作材料,运用数学知识解决实际生活中的问题. 展开更多

关键词 幼儿数学教育 数学学习 操作材料 数学现象 数学思维 幼儿园数学教育

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乐在其中 让幼儿快乐体验民族体育

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作者 吴艳 《山西教育（幼教）》 2019年第5期55-57,共3页

清晨当你走进幼儿园时,便可看到幼儿在活动场上,迎着清晨的第一缕阳光,尽情地玩着各种民族体育游戏的动人情景,他们会为自己民族体育游戏中的新发现而欣喜,为掌握了某项民族体育技能而自豪,为紧张活跃的民族体育活动而难以自禁……快乐... 清晨当你走进幼儿园时,便可看到幼儿在活动场上,迎着清晨的第一缕阳光,尽情地玩着各种民族体育游戏的动人情景,他们会为自己民族体育游戏中的新发现而欣喜,为掌握了某项民族体育技能而自豪,为紧张活跃的民族体育活动而难以自禁……快乐洋溢在每个孩子的脸上。让幼儿'在快乐之中得到发展,在发展的过程中获得快乐'是《幼儿园教育指导纲要(试行)》的核心思想。在《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)健康领域的教育建议中提到发展幼儿动作的协调性和灵活性,可以'玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏'。 展开更多

关键词 民族体育 幼儿发展 快乐体验

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幼儿园健康教育中融入“跳竹竿”游戏的意义与策略

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作者 席晓英 《新课程研究》 2021年第11期119-120,共2页

民间游戏不仅趣味性十足,还蕴含着古人的智慧,如“跳竹竿”。文章指出,在幼儿园健康教育中融入“跳竹竿”具有重要意义,这是因为“跳竹竿”游戏活动本身具有较强的趣味性和挑战性,当竹竿分开和闭合时,幼儿会随着有节奏、有规律的撞击而... 民间游戏不仅趣味性十足,还蕴含着古人的智慧,如“跳竹竿”。文章指出,在幼儿园健康教育中融入“跳竹竿”具有重要意义,这是因为“跳竹竿”游戏活动本身具有较强的趣味性和挑战性,当竹竿分开和闭合时,幼儿会随着有节奏、有规律的撞击而跳出跳进,这可以有效提高幼儿的弹跳力,增强其身体素质。基于此,文章对“跳竹竿”游戏在幼儿园体育健康教育中的开展策略进行了深入探究。 展开更多

关键词 幼儿园健康教育 “跳竹竿”游戏 开展策略

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顺应心理年龄特点的幼儿园常规管理

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作者 王筱静 《课程教育研究（学法教法研究）》 2019年第11期283-283,共1页

学前教育心理学中指出3-6岁的儿童每个阶段有着不同的心理特点,根据其不同的阶段性特征,并结合实际实际教学情况,在常规管理时运用不同的方法,探索3-6岁儿童的常规管理方法及契机,为幼儿园常规管理工作提供借鉴。

关键词 环境 榜样 鼓励

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