找准切入点 提高有效性——对学案教学中情景研讨的思考 被引量：6

1

作者 叶亚美 《中国数学教育（初中版）》 2010年第4期18-21,共4页

学案教学是以学案为载体，以学生自主学习为主体的一种教学模式．为大面积提高课堂教学质量，提升学生的自主学习能力，越来越多的学校采用了学案教学这一课堂教学模式，笔者所在地区的部分学校也对学案教学进行了实践，并将学案教学分... 学案教学是以学案为载体，以学生自主学习为主体的一种教学模式．为大面积提高课堂教学质量，提升学生的自主学习能力，越来越多的学校采用了学案教学这一课堂教学模式，笔者所在地区的部分学校也对学案教学进行了实践，并将学案教学分成了“提前自学—情景研讨—归理拓展”3个环节． 展开更多

关键词 学案教学 有效性 学生自主学习 课堂教学模式 课堂教学质量 自主学习能力 学校 面积

下载PDF 职称材料

策略作点 数轴为线 图像成面 思想是纲——“数形结合”思想方法在苏教版小学数学教材中的编排与应用 被引量：5

2

作者 黄伟星 钟国强 《小学数学教师》 2017年第7期119-125,共7页

“数形结合”是重要的数学思想方法之一，据此，苏教版小学数学教材以策略作点、数轴为线、图像成面的方式进行该思想方法的渗透与编排。在实际教学中，教师要引导学生由数想形，见形思数，数形结合，合理转换。

关键词 策略 数轴 图像 数形结合

原文传递

教材使用的三重境界 被引量：5

3

作者 叶亚美 王永红 《中学数学教学参考（下半月初中）》 北大核心 2007年第6期9-10,共2页

叶圣陶先生说：“教材无非是个例子，凭借这些例子教学生掌握这个工具，形成良好的学习习惯，达到不需要教的目的，”这句话深刻阐明了“教师”、“教材”、“学生”三者之间的辩证关系：“教材”是凭借，“教学”是手段，“养成良好的... 叶圣陶先生说：“教材无非是个例子，凭借这些例子教学生掌握这个工具，形成良好的学习习惯，达到不需要教的目的，”这句话深刻阐明了“教师”、“教材”、“学生”三者之间的辩证关系：“教材”是凭借，“教学”是手段，“养成良好的学习习惯和不需要教”是目的，虽然教材仅仅是教学的一个凭借，但它作为可凭借的对象，其使用的有效性与教学效果密切相关。 展开更多

关键词 教材使用 教学效果 学习习惯 “教师” 叶圣陶 有效性 学生 工具

原文传递

重视学生的思维参与提高教学效率——学案教学中提前自学设计存在的问题及思考 被引量：4

4

作者 叶亚美 《中国数学教育（初中版）》 2009年第11期6-7,共2页

学案教学是以学案为载体，以学生自主学习为主体的一种教学模式．随着课程改革的不断深入，越来越多的学校采用了学案教学这一课堂教学模式，笔者所在地区的部分学校也对学案教学进行了实践，并将学案教学分成了“提前自学一情景研讨一... 学案教学是以学案为载体，以学生自主学习为主体的一种教学模式．随着课程改革的不断深入，越来越多的学校采用了学案教学这一课堂教学模式，笔者所在地区的部分学校也对学案教学进行了实践，并将学案教学分成了“提前自学一情景研讨一归理拓展”3个环节．提前自学是学案教学的重要环节之一，目的是复习、巩固有关旧知识，初步感知新知识，找出其中的疑难点。 展开更多

关键词 学生自主学习 学案教学 自学 教学效率 思维参与 课堂教学模式 设计 新知识

下载PDF 职称材料

在问题表征中提升策略意识——以苏教版四下《解决问题的策略(画图)》教学为例 被引量：3

5

作者 陈燕 钟国强 《江苏教育》 2016年第49期60-62,共3页

问题表征是对问题的一种'理解、表达和转换',它不仅是问题理解和内化的一种心理过程,同时又是一种结果,即问题在头脑中的呈现方式。从某种意义上说,问题表征的结果就是解决问题策略的'显露'与'外化'。对于数学... 问题表征是对问题的一种'理解、表达和转换',它不仅是问题理解和内化的一种心理过程,同时又是一种结果,即问题在头脑中的呈现方式。从某种意义上说,问题表征的结果就是解决问题策略的'显露'与'外化'。对于数学学习而言,解决问题的关键就在于能否生成合理的问题表征。'画图'是小学数学学习中一种重要的解决问题的策略。 展开更多

关键词 问题表征 策略 意识

下载PDF 职称材料

真实的教学问题——校本教研的基点 被引量：2

6

作者 殷亚清 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2005年第12期56-57,82,共3页

关键词 教学问题 校本教研 基点 真实 多样

原文传递

让“提前自学”多一点“思索味” 被引量：2

7

作者 叶亚美 《中国数学教育（初中版）》 2010年第11期6-7,26,共3页

提前自学的核心是学生主动地学习．引起学生思考是提前自学的基本要求，包括主动地自学和内隐性地促进学生积极参与学习．要让提前自学真正起到让学生主动学习的目的，其内容设计必须具有“思索味”．通过2个具体案例的呈现和评析，对... 提前自学的核心是学生主动地学习．引起学生思考是提前自学的基本要求，包括主动地自学和内隐性地促进学生积极参与学习．要让提前自学真正起到让学生主动学习的目的，其内容设计必须具有“思索味”．通过2个具体案例的呈现和评析，对提前自学的内容设计进行了深入探讨和研究，并围绕“思索味”对2个案例进行了重新设计． 展开更多

关键词 提前自学 主动地学习 参与学习 数学思索

下载PDF 职称材料

在对比中明确差异 在学习中提高认识——浅谈对《义务教育数学课程标准(2011年版)》的认识 被引量：2

8

作者 叶亚美 《中国数学教育（初中版）》 2013年第3期4-8,共5页

围绕基本理念、核心概念、课程目标、课程内容四个方面与《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》进行了具体深入的对比，突出了对变化部分内容的分析，并提出教学建议，以帮助教师准确、全面地认识《义务教育数学课程标准（2011年版... 围绕基本理念、核心概念、课程目标、课程内容四个方面与《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》进行了具体深入的对比，突出了对变化部分内容的分析，并提出教学建议，以帮助教师准确、全面地认识《义务教育数学课程标准（2011年版）》的核心内涵，将新课程理念有效地融入到课堂教学实践中，使《义务教育数学课程标准（2011年版）》起到真正的引领作用． 展开更多

关键词 基本理念 核心概念 课程目标 课程内容 教 学建议

下载PDF 职称材料

精心预设思维增长点 切实提高思维参与度 被引量：2

9

作者 叶亚美 《中国数学教育（初中版）》 2015年第11期51-54,共4页

切实提高学生思维参与度是有效课堂的基本要求，而高质量的预设是提高思维参与度的有力保障．因此，课前在对教学内容和学生现有清晰的认识和理性思考的基础上，精心预设每一个思维增长点，并在课堂教学中体现其价值，显得尤为重要．现... 切实提高学生思维参与度是有效课堂的基本要求，而高质量的预设是提高思维参与度的有力保障．因此，课前在对教学内容和学生现有清晰的认识和理性思考的基础上，精心预设每一个思维增长点，并在课堂教学中体现其价值，显得尤为重要．现结合教学实例，将教师在预设思维增长点的方法总结为如下几点：由此及彼，构建思维；故布陷阱，激发思维；乘胜追击，促进思维；易题大做，深化思维；顺水推舟，拓展思维． 展开更多

关键词 课堂预设 思维增长点 思维参与

下载PDF 职称材料

在参与中思索 在思索中完善——从“去括号”的教学片断谈起 被引量：1

10

作者 叶亚美 《中国数学教育（初中版）》 2011年第10期6-7,26,共3页

有效的数学学习活动离不开学生的主体参与，缺乏学生参与的教学，实际上是无效或低效竹教学．为了更好地认识学生的主体参与价值，提高参与学习的有效性，现以“去括号”的教学片断为倒，对如何有意识地激发学生参与学习，多渠道地促进... 有效的数学学习活动离不开学生的主体参与，缺乏学生参与的教学，实际上是无效或低效竹教学．为了更好地认识学生的主体参与价值，提高参与学习的有效性，现以“去括号”的教学片断为倒，对如何有意识地激发学生参与学习，多渠道地促进学生参与学习进行了具体的分析，并归纳出本教学片断中，促进学生思维参与所体现的亮点，即关注参与态度、重视参与目标、拓展参与广度、挖掘参与深度，以期对提高学生参与的有效性有所启示． 展开更多

关键词 参与态度 参与目标 参与广度 参与深度

下载PDF 职称材料

图示教学法在化学概念复习教学中的应用 被引量：1

11

作者 薛青峰 《中学化学》 2017年第2期1-2,共2页

＂图示教学法＂是以图形为主要载体,通过揭示某事物现象与本质之间的内在关系或某事物与其他事物之间的逻辑联系,促进学生对所学知识的理解和掌握,从而寻求解决问题思路的一种教学策略。由于图形和文字相比,具有更加形象、更加直观等特... ＂图示教学法＂是以图形为主要载体,通过揭示某事物现象与本质之间的内在关系或某事物与其他事物之间的逻辑联系,促进学生对所学知识的理解和掌握,从而寻求解决问题思路的一种教学策略。由于图形和文字相比,具有更加形象、更加直观等特点,同时又具有高度概括性,可以说＂零散知识系列化、抽象问题具体化、 展开更多

关键词 图示教学法 复习教学 化学概念 应用 现象与本质 逻辑联系 教学策略 抽象问题

原文传递

人教版初中化学新教材中实验及活动开展情况的调查报告

12

作者 薛青峰 《中小学教材教学（中学理科）》 2004年第8期16-18,共3页

义务教育阶段的化学新课程是以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能；

关键词 人教版 初中 化学 调查报告 科学探究 实验教学

下载PDF 职称材料

两个“同底数幂的乘法”课例片断的比较分析 被引量：1

13

作者 叶亚美 《中学数学教学参考（教师版）》 北大核心 2005年第5期14-16,共3页

我区初中数学进入新课程已是第三个年头了，为了使新课程理念更好地深入到课堂教学中去，我区组织了青年教师优质课评比，上课内容是华东师大版八年级《数学》上册“§14．1幂的运算”中第一课时“同底数幂的乘法”．虽然是就同一... 我区初中数学进入新课程已是第三个年头了，为了使新课程理念更好地深入到课堂教学中去，我区组织了青年教师优质课评比，上课内容是华东师大版八年级《数学》上册“§14．1幂的运算”中第一课时“同底数幂的乘法”．虽然是就同一内容上课，但上课老师的处理手法却大不相同，听后让人感触颇多，现选取其中两个课例中关于同底数幂乘法法则的探究过程，进行比较分析，以期给新课程的教学带来一些启示． 展开更多

关键词 “同底数幂的乘法” 比较分析 课例 新课程理念 优质课评比 华东师大版 初中数学 课堂教学 青年教师 第一课时 《数学》 处理手法 探究过程 乘法法则 八年级 上课 老师

原文传递

感受·体验·感悟 被引量：1

14

作者 叶亚美 《数学教学通讯（中教版）》 2006年第2期19-20,共2页

关键词 感受 数学课程标准 学习方式 合作交流 学习过程 学生 自学 阅读 再创造 教师

下载PDF 职称材料

真实地思维 有效地参与——从对两个《用二分法求方程的近似解》设计片段谈起 被引量：1

15

作者 叶亚美 《中学数学（高中版）》 2010年第7期24-25,共2页

近日我市进行了教学新秀参评选手的上课比赛，高中数学的上课课题为《§2．5．2用二分法求方程的近似解》（苏教版必修一），看了16位选手的设计，再听完16位选手的课后，深切地感受到一堂好课的生成与设计者的教学理念是密不可分... 近日我市进行了教学新秀参评选手的上课比赛，高中数学的上课课题为《§2．5．2用二分法求方程的近似解》（苏教版必修一），看了16位选手的设计，再听完16位选手的课后，深切地感受到一堂好课的生成与设计者的教学理念是密不可分的，下面选取其中具有代表性的二个设计片段，通过分析其亮点与不足，以期对提高教学设计的有效性有所启发． 展开更多

关键词 设计者 近似解 二分法 方程 思维 教学理念 高中数学 教学设计

下载PDF 职称材料

实施初中化学新教材所引发的变化 被引量：1

16

作者 薛青峰 《中小学教材教学（中学理科）》 2003年第6期9-10,共2页

随着教育改革的不断深入,义务教育阶段的新课程已走进学校,走入课堂。在新教材实施过程中,教师普遍认为,这套新教材体现了教学过程的开放性,鼓励教师实施个性化教学,有利于培养学生的综合素质和科学素养。新教材的实施已给我们的教学带... 随着教育改革的不断深入,义务教育阶段的新课程已走进学校,走入课堂。在新教材实施过程中,教师普遍认为,这套新教材体现了教学过程的开放性,鼓励教师实施个性化教学,有利于培养学生的综合素质和科学素养。新教材的实施已给我们的教学带来了巨大的变化。主要体现在以下几方面。 展开更多

关键词 初中 化学 新教材 教学观念 教学方式 教学改革

下载PDF 职称材料

让学生经历有效探究之旅——“3的倍数的特征”教学实践与评析

17

作者 钟国强（执教） 郭庆松（评析） 《小学数学教师》 2009年第3期56-66,共11页

3的倍数的特征迥然区别于2、5倍数的特征，即使同样是运用不完全归纳的方法，3的倍数的特征的发现过程亦与2、5倍数的特征的发现过程有着显著的差异。那么，在学习“2、5的倍数的特征”之后继续学习“3的倍数的特征”，如何处理前面的... 3的倍数的特征迥然区别于2、5倍数的特征，即使同样是运用不完全归纳的方法，3的倍数的特征的发现过程亦与2、5倍数的特征的发现过程有着显著的差异。那么，在学习“2、5的倍数的特征”之后继续学习“3的倍数的特征”，如何处理前面的学习经验与后继学习的关系？如何结合学习的内容，合理设计探究的台阶？如何使“3的倍数的特征”的发现过程成为一个经典的运用“不完全归纳法”的过程？ 展开更多

关键词 倍数 教学实践 不完全归纳法 继续学习 经历 学生 发现过程 学习经验

原文传递

让情景研讨成为学生思维成长的舞台

18

作者 毛锡东 叶亚美 《中国数学教育（初中版）》 2011年第4期4-6,共3页

在审视各校提前自学背景下的情景研讨现状的基础上，基于具体案例，从以发展性目标引领思维成长，及以适应性策略促进思维成长两方面，对如何让学生有效参与情景研讨，并使情景研讨成为学生思维成长的舞台进行了探讨．适应性策略有设计... 在审视各校提前自学背景下的情景研讨现状的基础上，基于具体案例，从以发展性目标引领思维成长，及以适应性策略促进思维成长两方面，对如何让学生有效参与情景研讨，并使情景研讨成为学生思维成长的舞台进行了探讨．适应性策略有设计对话点、设置练习题、创设合作情景、追问教材内容四个方面． 展开更多

关键词 情景研讨 发展性 适应性 促进思维

下载PDF 职称材料

丰富活动体验 丰盈建模过程——以苏教版三下《长方形和正方形的面积计算》的教学为例

19

作者 钟国强 陈燕 《江苏教育》 2018年第49期58-60,共3页

数学模型是采用形式化的数学语言或符号，概括地或近似地表达系统规律的数学结构，是对实际问题的一种数学表述。学生学习数学的过程，实际上就是理解、把握和建立一系列数学模型的过程，这个过程即数学建模。

关键词 建模过程 长方形和正方形的面积 活动体验

下载PDF 职称材料

让线段的端点“长”起来

20

作者 钟国强 《江苏教育（小学教学）》 2012年第1期48-49,共2页

现象“认识线段”是苏教版小学数学教材二年级上册的内容。鉴于低年级儿童的认知特点，教材给出了“把线拉直，两手之间的一段可以看成线段”的描述性定义。接着就给出了线段的表现形式．线段可以用 ———表示。

关键词 线段 “长” 小学数学教材 端点 二年级上册 低年级儿童 描述性定义 认知特点

下载PDF 职称材料