《庄子》之“鱼”探趣 被引量：1

1

作者 王建东 胡建华 《中学语文（大语文论坛）（下旬）》 2009年第24期92-94,共3页

本文对《庄子》中的"鱼"进行了探究,分为四个方面:生命中无可奈何的依附关系:鱼和水;忧生之叹:鱼与钩饵网罟;对肉体的试图超越:鱼化而为鹏;心灵真正彻悟解脱后的祥和宁静:倏鱼从容出游。四组关系中,透露出了庄子从对个体生... 本文对《庄子》中的"鱼"进行了探究,分为四个方面:生命中无可奈何的依附关系:鱼和水;忧生之叹:鱼与钩饵网罟;对肉体的试图超越:鱼化而为鹏;心灵真正彻悟解脱后的祥和宁静:倏鱼从容出游。四组关系中,透露出了庄子从对个体生命的审视到心灵彻悟的心路历程。"鱼"这个小小的角度,成为探索庄子内心世界的一个窗口。 展开更多

关键词 《庄子》 鱼 内心世界 生命

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语文教学的“三破”和“三活”

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作者 孙永方 胡建华 《语文天地》 2013年第2期23-24,共2页

高中语文教学要＂以纲为纲,以本为本＂,这是毋庸置疑的。其中,＂以本为本＂就是说要以课本为本,不能抛开课本,建立空中楼阁、海市蜃楼。但是,照本宣科,被课本捆住手脚,不敢越雷池一步,＂两耳不闻窗外事,一心只读教科书＂的做法更是大错... 高中语文教学要＂以纲为纲,以本为本＂,这是毋庸置疑的。其中,＂以本为本＂就是说要以课本为本,不能抛开课本,建立空中楼阁、海市蜃楼。但是,照本宣科,被课本捆住手脚,不敢越雷池一步,＂两耳不闻窗外事,一心只读教科书＂的做法更是大错特错, 展开更多

关键词 高中语文教学 以本为本 海市蜃楼 课本 教科书 置疑

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只可省略,不可冷落——谈谈语用背景下阅读教学的“理解”

3

作者 臧松刚 阎宗学 《语文教学通讯（小学）（C）》 2014年第2期12-15,共4页

随着2011版“课标”的颁布实施，语用成为阅读教学的“霸主”，一切只以“语言文字运用”为名义的教学都会让“阅读”及“阅读教学”的根基塌陷。阅读教学要凸显“语言文字运用”，要绝不能忽视“理解”也是阅读教学的核心活动。“理解... 随着2011版“课标”的颁布实施，语用成为阅读教学的“霸主”，一切只以“语言文字运用”为名义的教学都会让“阅读”及“阅读教学”的根基塌陷。阅读教学要凸显“语言文字运用”，要绝不能忽视“理解”也是阅读教学的核心活动。“理解”只可在“课标”中省略，不可在“实践”中冷落。 展开更多

关键词 语用 阅读教学 理解

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新课标 新教材 新高考 新对策--从2007年高考江苏生物试卷评析谈2008届高三生物备考对策

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作者 陆保明 闫长柱 《生物学杂志》 CAS CSCD 2008年第1期75-77,共3页

关键词 高考模式 生物学科 江苏省 新教材 高三 试卷 水平测试 新课程改革

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与阅读教学的本位“对一下表” 被引量：1

5

作者 阎宗学 《语文教学通讯（小学）（C）》 2011年第2期51-53,共3页

我们需要切切实实地以自己的阅读教学实践，来丰富阅读教学形态，倡导阅读教学的本位思想——把握阅读教学的基本任务、阅读教学的基本方法、培养学生阅读能力的基本途径。

关键词 阅读教学 本位思想 教学实践 教学形态 阅读能力 学生

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文本解读的三种硬伤

6

作者 阎宗学 《湖南教育（中旬）（B）》 2009年第3期34-35,共2页

当代文本解读理论的发展，主要是以本体论阐释学理论为基点，由过去只注重解读作家——作品转向对文本——读者的探究。这一重大转移开辟了文本解读的新时代，促进了文本解读观的多层面变革：即解读本质观，将文本解读作为寻求理解和自... 当代文本解读理论的发展，主要是以本体论阐释学理论为基点，由过去只注重解读作家——作品转向对文本——读者的探究。这一重大转移开辟了文本解读的新时代，促进了文本解读观的多层面变革：即解读本质观，将文本解读作为寻求理解和自我理解的活动；解读对话观，把文本解读作为文本与读者“主体间性”的对话； 展开更多

关键词 文本解读理论 “主体间性” 本体论阐释 自我理解 学理论 本质观 多层面 读者

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文理科学生数学学习习惯差异的调查研究

7

作者 刘文良 胡慧玲 袁亚洲 《中学数学月刊》 2011年第4期25-27,共3页

1研究方法 采用抽样问卷调查法,从我校高二年级选修物理的4个班中抽取2个班级共134人,从高二年级选修历史4个班中抽取2个班级共130人参与调查.问卷共有13个问题,包括预习的时间、习惯、独立思考品质、独立完成数学作业的习惯、

关键词 问卷调查法 数学作业 学习习惯 理科学生 高二年级 班级 抽取 选修

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创设愉悦的语文教学情境

8

作者 尹春雷 胡建华 《现代语文（中旬．教学研究）》 2010年第2期70-71,共2页

理想中，语文教学因其人文的优势应是让人喜欢的；现实却是，为了应试，语文教学很少发挥课文情感因素、审美因素，而代之以对文章肢解过后琐碎的理性分析。模式化的词语识记、段落划分、中心归纳，

关键词 语文教学 教学情境 情感因素 审美因素 段落划分 模式化 理想 应试

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阅读教学整体优化的三个层面——关于语文教学的对话

9

作者 阎宗学 臧松刚 高万同 《语文教学通讯（小学）（C）》 2012年第12期27-31,共5页

"教什么"与"怎样教"一直是语文教学研讨的核心话题,广大专家学者、语文教师伴随"课改"进程不断地在实践中摸索、在摸索中实践,但是审视当前的语文教学,从理论到实践依然还有许多让人困惑的地方。如何用... "教什么"与"怎样教"一直是语文教学研讨的核心话题,广大专家学者、语文教师伴随"课改"进程不断地在实践中摸索、在摸索中实践,但是审视当前的语文教学,从理论到实践依然还有许多让人困惑的地方。如何用先进的教学理论(理念)改善教学实践,实现理性的语文教学?为此,我们特邀请著名特级教师、资深语文教育专家、苏教版小学语文教材编委高万同老师开展一次关于优化教学的小型对话,以期对改善当下语文教学的实践操作有所启迪。 展开更多

关键词 语文教学 阅读教学 引导学生 语文能力 先行组织者 教学内容 整体优化 教学实践 语文教师 语文课

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教学呼唤“人性效率观”

10

作者 王洪中 《今日教育》 2006年第10S期44-45,共2页

关键词 效率观 人性 呼唤 教学 质量问题 课堂质量 工作者 学校

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公式a^2+b^2≥2ab的变形及应用

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作者 刘文良 《中学数学月刊》 1999年第3期40-41,共2页

不等式a^2+b^2≥2ab成立的条件是:a,b∈R,当且仅当a=b时等号成立。又当a,b∈R_+时有:a+b≥2(1/ab),当且仅当a=b时等号成立。本文将介绍其变形在解题中的应用。

关键词 确定方程组 当且仅当 实数解 教育局教研室 正整数 证不等式 IMO试题 等号成立 新沂市 江苏省

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空间的基本概念及其在地理高考中的考查方式

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作者 陆树启 《地理教学》 2014年第8期35-37,6,共4页

正如古罗马思想家奥古斯丁对时间的描述一样，空间属于那种“别人不问我十分清楚，别人一问我反倒茫然”的概念。但只要理解绝对空间与相对空间、一般空间与地理空间、具体空间与抽象空间、客观空间与主观空间这四对空间的基本概念，就... 正如古罗马思想家奥古斯丁对时间的描述一样，空间属于那种“别人不问我十分清楚，别人一问我反倒茫然”的概念。但只要理解绝对空间与相对空间、一般空间与地理空间、具体空间与抽象空间、客观空间与主观空间这四对空间的基本概念，就可以确定每一个空间词组的确切含义及其归属。本文在廓清上述4对空间的基本概念的基础上，对近年来全国各地高考地理试题如何考查空间概念作了分析，有助于教师更好地把握空间的含义、指导学生进行地理学习与备考。 展开更多

关键词 空间 空间的基本概念 地理高考 考查方式

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文本解读的三种“硬伤”

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作者 阎宗学 《江西教育（教学版）（B）》 2010年第4期17-18,共2页

当代文本解读理论的发展，主要是以本体论阐释学理论为基点，由过去只注重解读作家——作品转向文本——读者的探究。这一重大转移开辟了文本解读的新时代，促进了文本解读观的多层面变革：即解读本质观，将文本解读作为寻求理解和自我... 当代文本解读理论的发展，主要是以本体论阐释学理论为基点，由过去只注重解读作家——作品转向文本——读者的探究。这一重大转移开辟了文本解读的新时代，促进了文本解读观的多层面变革：即解读本质观，将文本解读作为寻求理解和自我理解的活动：解读对话观，把文本解读作为文本与读者“主体间性”的对话：解读建构观，把文本解读视为对意义开放的理解创造， 展开更多

关键词 文本解读理论 “主体间性” 本体论阐释 自我理解 学理论 本质观 多层面 建构观

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教研拒绝“无土栽培”

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作者 陆保明 《江西教育（教学版）（B）》 2010年第1期44-45,共2页

现在科学技术发展了，人类实现了植物的无土栽培，从而可以大量生产新鲜蔬莱。但在远离阳光的温室里，无土栽培总是快捷得让人来不及参与到实质的过程中就昙花一现，来也匆匆，去也匆匆，记住的只是结果。因此，更多的人们还是愿意选择... 现在科学技术发展了，人类实现了植物的无土栽培，从而可以大量生产新鲜蔬莱。但在远离阳光的温室里，无土栽培总是快捷得让人来不及参与到实质的过程中就昙花一现，来也匆匆，去也匆匆，记住的只是结果。因此，更多的人们还是愿意选择土壤栽培，因为经过深挖、细翻、播种、施肥、浇水，这一过程本身就是一种生活的享受。而教研与此同理，教研既需要金秋的硕果，更需要春夏的过程之美。只有将教研“种进土壤”，教研的春天才更美丽，夏天才更灿烂。 展开更多

关键词 无土栽培 教研 科学技术发展 土壤 天才 植物

原文传递

行走在文学与文化之间——从《林冲棒打洪教头》教学谈名著的阅读

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作者 傅道龙 《教育情报参考》 2009年第4期46-47,共2页

我们语文教师上课，相当多的是对知识的低层次重复，翻来覆去的是在字、词、句等上面做文章，教法畸形了，语文的情感教学不见了，教学的效果还能好吗？从文化过程的角度来看，语文教学中教师和文本之间是相互作用，共同推进的。教师对... 我们语文教师上课，相当多的是对知识的低层次重复，翻来覆去的是在字、词、句等上面做文章，教法畸形了，语文的情感教学不见了，教学的效果还能好吗？从文化过程的角度来看，语文教学中教师和文本之间是相互作用，共同推进的。教师对文本的选择、处理、加工、改造都是在个人经验阅历、文化视野范围内进行的。教师文化素养的高低，教学视野的狭阔，生活阅历的多寡，思维活跃的程度和思想的深刻度直接影响着他对文本的选择、处理、拓展和使用。下面就以《林冲棒打洪教头》一文的对话教学为例，谈谈对教学视野的认识。 展开更多

关键词 《林冲棒打洪教头》 情感教学 文化过程 语文教师 阅读 名著 文学 生活阅历

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“简谐运动”演示实验的引伸

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作者 刘永忠 《中学物理教学参考》 1997年第10期33-34,共2页

“简谐运动”演示实验的引伸刘永忠（江苏省新沂市教育局教研室，２２１４００）高中物理课本中简谐运动的图象，是通过如图１所示装置得到的．装置主要是一个盛沙的漏斗，它在一个固定的竖直平面内振动，在漏斗下方，放一张中央画有“... “简谐运动”演示实验的引伸刘永忠（江苏省新沂市教育局教研室，２２１４００）高中物理课本中简谐运动的图象，是通过如图１所示装置得到的．装置主要是一个盛沙的漏斗，它在一个固定的竖直平面内振动，在漏斗下方，放一张中央画有“零线”ＯＯ的薄木板，要使摆的平衡... 展开更多

关键词 演示实验 简谐 匀速直线运动 运动图象 引伸问题 薄木板 水平方向 时间变化 平衡位置 匀加速

原文传递

教学视野:教师专业成长的一把标尺——《林冲棒打洪教头》教学例谈

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作者 阎宗学 《语文教学通讯（小学）（C）》 2008年第2期54-55,共2页

《林冲棒打洪教头》一文以其鲜活的人物生活方式向我们展示他们丰富的内心世界，人物形象总是在我们的头脑中不断闪现，并在不断的想象巾得以放大。人物的语言动作是学生言语的生成积累过程，恰恰说明了语文生活的本质内涵是在大量的言... 《林冲棒打洪教头》一文以其鲜活的人物生活方式向我们展示他们丰富的内心世界，人物形象总是在我们的头脑中不断闪现，并在不断的想象巾得以放大。人物的语言动作是学生言语的生成积累过程，恰恰说明了语文生活的本质内涵是在大量的言语实践活动中，以听说读写等言语能力的习得为表征， 展开更多

关键词 《林冲棒打洪教头》 教师专业成长 教学 人物形象 言语能力 内心世界 生活方式 实践活动

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关注言语形式才能逼近语文本质——《鞋匠的儿子》一课三改教学反思

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作者 阎宗学 《语文教学通讯（小学）（C）》 2011年第10期36-38,共3页

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的读写能力,正确地理解和运用祖国语言文字。

关键词 语文课程 教学反思 言语形式 儿子 本质 逼近 才能 热爱祖国

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为了儿童言语生命的健康生长

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作者 杨采涓 《江苏教育（小学教学）》 2009年第12期41-42,共2页

作文要为学生提供足够开放的思考与言说的空间，让孩子有话想说，有话要说；作文指导要能耐心倾听与悉心呵护．让孩子敢于表达，乐于表达自己的真情实感。

关键词 生长 健康 生命 言语 儿童 作文指导 真情实感 孩子

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语文教学,坚守传统经验的实践特性

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作者 杨采涓 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2010年第4期50-53,共4页

学生学习语言不是要从理论意义上去研究语言学知识，而是要从实践意义上学会最基本的语言运用，立足于练好最起码的、应用水平的语文基本功。小学生的语文学习实践始于识字，兴于诵读，融于涵泳，成于习练。全面提高语文素养。

关键词 语文实践 识字 诵读 涵泳 习练

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