从师生问卷看小学语文教师的教学生态

1

作者 李亮 周彦 《七彩语文（教师论坛）》 2021年第2期3-7,共5页

一、问卷设计概况。1.调查对象.江苏省123个区县的104284名五年级学生参加了本次学生问卷调查,相对应的所有语文教师也都填答了教师问卷部分.问卷的定位不是实验研究,也不是准实验研究,只是在质量检测过程中,对学生和教师的学、教生态... 一、问卷设计概况。1.调查对象.江苏省123个区县的104284名五年级学生参加了本次学生问卷调查,相对应的所有语文教师也都填答了教师问卷部分.问卷的定位不是实验研究,也不是准实验研究,只是在质量检测过程中,对学生和教师的学、教生态做一个大致的"了解". 展开更多

关键词 小学语文教师 准实验研究 调查对象 问卷设计 质量检测 五年级学生 教学生态 教师问卷

原文传递

统编义务教育历史新教材的特点、理念与教学建议

2

作者 陈国兵 王健宁 《江苏教育研究》 2024年第9期45-53,共9页

依据《义务教育历史课程标准(2022年版)》编写的统编义务教育历史新教材在框架结构、知识内容和活动设计等三个方面都呈现出一系列新的特征,很好地体现了学科育人、素养导向、“教—学—评”一致等新课程理念。在使用新教材进行教学的... 依据《义务教育历史课程标准(2022年版)》编写的统编义务教育历史新教材在框架结构、知识内容和活动设计等三个方面都呈现出一系列新的特征,很好地体现了学科育人、素养导向、“教—学—评”一致等新课程理念。在使用新教材进行教学的过程中,一定要坚持正确的价值导向,认真研读新教材,充分挖掘历史教材的育人因素,开展新教学,实施新评价,实现教学全过程育人,落实立德树人根本任务。 展开更多

关键词 历史教材 编写特征 教学建议

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新教材使用对教师角色定位的基本要求

3

作者 董洪亮 《江苏教育研究》 2024年第7期38-42,共5页

义务教育新教材的使用对教师提出了挑战。教材使用不是被动执行,“用好”新教材的前提是教师角色定位的转变。这种转变要求教师体现自身在课程改革中的“终端”地位和价值,成为课程一体化建设的推进者;明确课程改革的基本方向和纲领性... 义务教育新教材的使用对教师提出了挑战。教材使用不是被动执行,“用好”新教材的前提是教师角色定位的转变。这种转变要求教师体现自身在课程改革中的“终端”地位和价值,成为课程一体化建设的推进者;明确课程改革的基本方向和纲领性操作要求,做新教材的准确阅读者;紧扣重大主题,在教材教学线索基础上,创造性地设计和实施教学,做教学改革的积极实施者。 展开更多

关键词 教材使用 教师角色 课程一体化

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教研转型的三个基本立场

4

作者 董洪亮 《江苏教育研究》 2024年第8期3-7,共5页

立场先于方法,教研转型的立场同样决定对“转向哪里”问题的回答。教师立场、变革立场、专业立场是教研转型应当坚守的三个基本立场。教师立场要求充分重视学校教研组织的建设问题,教研人员以“扎根”方式开展工作;变革立场要求“教学... 立场先于方法,教研转型的立场同样决定对“转向哪里”问题的回答。教师立场、变革立场、专业立场是教研转型应当坚守的三个基本立场。教师立场要求充分重视学校教研组织的建设问题,教研人员以“扎根”方式开展工作;变革立场要求“教学”回到“教育”的本性,确认个体的变革力量;专业立场要求从“教练员”的角色确认“教研员”的专业性,建立教研员独特的专业发展体系。 展开更多

关键词 教研转型 教师立场 变革立场 专业立场

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义务教育地理教科书内容分析与使用建议——以人教版地理教科书为例

5

作者 于蓉 《江苏教育研究》 2024年第8期36-40,共5页

基于《义务教育地理课程标准(2022年版)》所体现的课程理念,从课程目标、内容结构、内容选择、教学方式、教学评价等方面阐述《义务教育地理课程标准(2022年版)》理念的内涵及其在教科书编写中的具体体现,并从依标教学、文本分析、情境... 基于《义务教育地理课程标准(2022年版)》所体现的课程理念,从课程目标、内容结构、内容选择、教学方式、教学评价等方面阐述《义务教育地理课程标准(2022年版)》理念的内涵及其在教科书编写中的具体体现,并从依标教学、文本分析、情境创设、联系社会生活等方面对教学中如何使用好教科书提出建议。 展开更多

关键词 新课程理念 地理教科书 义务教育

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守正创新:语文新教材解析及教学建议——以小学、初中起始年级语文新教材为例

6

作者 倪鸣 王小东 《江苏教育研究》 2024年第9期41-44,共4页

义务教育语文统编教材的修订,保留了“双线组元”“三位一体”的原有教材结构,坚持“阅读与表达并重”的编写理念,在守正中创新和发展,坚持核心素养导向,重视学段科学衔接,加强单元整体设计。使用新教材教学时应关注学科育人、落实学段... 义务教育语文统编教材的修订,保留了“双线组元”“三位一体”的原有教材结构,坚持“阅读与表达并重”的编写理念,在守正中创新和发展,坚持核心素养导向,重视学段科学衔接,加强单元整体设计。使用新教材教学时应关注学科育人、落实学段要求、变革学习方式。 展开更多

关键词 语文教材 教材解析 教学建议

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“桥接”:语文跨学科学习实施的现实理路

7

作者 钱萍 王小东 《语文建设》 北大核心 2024年第7期9-14,共6页

语文跨学科学习是《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出的新要求,实施难度大,一线教学中呈现出“理论沸腾,教学少门”的状态,须从多方面做好必要的“桥接”。一是对其理论演进、隐性进路、课标布局及教学现实等进行梳理,为教学实... 语文跨学科学习是《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出的新要求,实施难度大,一线教学中呈现出“理论沸腾,教学少门”的状态,须从多方面做好必要的“桥接”。一是对其理论演进、隐性进路、课标布局及教学现实等进行梳理,为教学实施做好认知储备和心理建设。二是依据课标、教材以及区域既有资源和公共文化生活,探索制订跨学科学习的整体规划,做好起始性引导。三是通过试题命制导引跨学科学习强化语文性和整合性,并注重发挥测试对跨学科学习的资源、评价和功能补偿。 展开更多

关键词 语文跨学科学习 区域整体规划 “桥接”

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创研共同体:整体提升科学教师队伍质量的新路径

8

作者 莫宇红 季荣臻 《人民教育》 北大核心 2023年第19期35-37,共3页

强国先强教,强教先强师,教师发展是强教育人的核心。新时代需要什么样的科学教师?怎样培养不同发展阶段的科学教师?江苏省无锡市新吴区十分重视中小学科学教育,近十年大量引进具有专业背景的本科生、研究生充实教师队伍,科学专职教师队... 强国先强教,强教先强师,教师发展是强教育人的核心。新时代需要什么样的科学教师?怎样培养不同发展阶段的科学教师?江苏省无锡市新吴区十分重视中小学科学教育,近十年大量引进具有专业背景的本科生、研究生充实教师队伍,科学专职教师队伍不断年轻化。 展开更多

关键词 专职教师队伍 江苏省无锡市 专业背景 整体提升 研究生 年轻化 新路径 本科生

原文传递

初中英语单元教学目标设计的理念与实践 被引量：25

9

作者 魏惠 程晓堂 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第8期137-144,共8页

目前对于以规划和设计单元教学目标为路径落实核心素养的研究正在逐步展开,探讨单元教学目标设计的理论建构和实践操作已成为当下教学研究和教学实践需要关注的重要课题。以发展学生核心素养为出发点,从单元的视角看,初中英语单元教学... 目前对于以规划和设计单元教学目标为路径落实核心素养的研究正在逐步展开,探讨单元教学目标设计的理论建构和实践操作已成为当下教学研究和教学实践需要关注的重要课题。以发展学生核心素养为出发点,从单元的视角看,初中英语单元教学目标的设计应注意涵盖表现、条件和标准三个要素;应体现承接课程目标与课时目标、聚焦主题和核心内容、促进核心素养融合发展、反映单元内的认知变化四个特征。应以布卢姆教育目标分类和马杰行为目标法作为理论框架,构建以课标为基准、以主题意义引领及核心问题驱动、具体目标设计及分解的三大单元目标设计要件,并注意单元目标设计认识误区和操作失当、反思与评价等问题。 展开更多

关键词 英语核心素养 单元目标 要素与特征

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基于理性思维培养的高中数学课堂教学 被引量：5

10

作者 曾荣 《江苏教育》 2023年第37期6-10,共5页

数学在培养人的理性思维,形成人的理性精神方面发挥着不可替代的作用。理性思维是体现学生主体性的思维,是科学的思维,是有理有据的思维,是追求理性精神的思维。数学课堂是培养理性思维的主阵地,数学课堂教学应该要培养学生的理性思维,... 数学在培养人的理性思维,形成人的理性精神方面发挥着不可替代的作用。理性思维是体现学生主体性的思维,是科学的思维,是有理有据的思维,是追求理性精神的思维。数学课堂是培养理性思维的主阵地,数学课堂教学应该要培养学生的理性思维,要在数学新知生成中培养理性思维,运用数学思想方法培养理性思维,通过渗透数学文化培养理性思维。 展开更多

关键词 高中数学教学 理性思维 主要特征 培养路向

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推动小学数学教学高质量发展的实践探索 被引量：4

11

作者 郭庆松 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第2期58-61,共4页

学科教学高质量发展是教育高质量发展的重要组成部分。推动小学数学学科教学的高质量发展,应以发展学生核心素养为目标,确立数学课程理念,改善学生学习方式,丰富教师实践智慧,建立学生学业质量监测反馈跟进机制,同时通过转内容、转方式... 学科教学高质量发展是教育高质量发展的重要组成部分。推动小学数学学科教学的高质量发展,应以发展学生核心素养为目标,确立数学课程理念,改善学生学习方式,丰富教师实践智慧,建立学生学业质量监测反馈跟进机制,同时通过转内容、转方式、转职能,实现教研工作转型。 展开更多

关键词 学科教学 小学数学 高质量发展 课程理念 学习方式 教师实践智慧

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“做数学”:为学科育人探索新路径 被引量：3

12

作者 董林伟 郭庆松 赵维坤 《中国基础教育》 2023年第8期29-34,共6页

为推动义务教育阶段数学教育从“知识本位”走向“学科育人”,本研究以“做数学”为实践路径,进行了20多年的理论研究与实践探索,形成了“做数学”的理论体系:提出了“手脑协同启思明理、情智交融知行合一”的教学主张,揭示了“情境性... 为推动义务教育阶段数学教育从“知识本位”走向“学科育人”,本研究以“做数学”为实践路径,进行了20多年的理论研究与实践探索,形成了“做数学”的理论体系:提出了“手脑协同启思明理、情智交融知行合一”的教学主张,揭示了“情境性与实践性、主体性与交互性、开放性与创新性”的基本特征,确立了“启迪心智、激荡情感、形塑品格”的育人目标,建构了“操作体验”“实验探究”和“综合实践”等教学模型。同时,建立了“做数学”的评价框架,设计数学关键能力、必备品格与正确价值观评价指标体系。此外,还开发了“做数学”的系列资源。 展开更多

关键词 基础教育国家级教学成果奖 做数学 学科育人 学科关键能力

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“全习作”,究竟“全”在哪里

13

作者 李亮 《江苏教育》 2024年第5期22-24,共3页

全习作教学作为一种新的习作教学实践,以习作教学为抓手,落实立德树人的根本任务,以整体思维观照阅读和写作,在读写一体化实践中融合学生的思想和生活。全习作教学建构了学生学习场域,引导学生在生活化的表达实践中了解社会、走向社会,... 全习作教学作为一种新的习作教学实践,以习作教学为抓手,落实立德树人的根本任务,以整体思维观照阅读和写作,在读写一体化实践中融合学生的思想和生活。全习作教学建构了学生学习场域,引导学生在生活化的表达实践中了解社会、走向社会,从而培养全面发展的人。 展开更多

关键词 全习作 小学语文

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核心素养导向的英语教材编写与使用——以译林版义务教育英语教材(2024年版)为例

14

作者 何锋 丁晓红 石小刚 《江苏教育研究》 2024年第8期29-35,共7页

义务教育英语教材编写坚持思想性、科学性、系统性、适宜性、创新型和时代性原则,落实立德树人根本任务,凸显英语学科育人价值。教材以核心素养为导向,以英语学习活动为路径,整体设计,科学系统,便教利学,与时俱进,有助于培根铸魂、启智... 义务教育英语教材编写坚持思想性、科学性、系统性、适宜性、创新型和时代性原则,落实立德树人根本任务,凸显英语学科育人价值。教材以核心素养为导向,以英语学习活动为路径,整体设计,科学系统,便教利学,与时俱进,有助于培根铸魂、启智增慧,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 展开更多

关键词 英语教材 英语课程标准 英语核心素养 英语学习活动

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读写融通,品情悟理——《一棵小桃树》课堂实录

15

作者 唐爱平(执教) 李建(整理) 王小东(推荐) 《语文教学通讯》 2024年第26期17-21,共5页

背景今年3月,我参加了2024年“江苏省中学语文论坛暨依标教学名师课堂展示活动”。本次活动共展示六节示范课,有两个活动主题。前三节课聚焦“学习任务群”的组织与实施,后三节课聚焦“学科育人”的实践路径。我参加的是第二个主题的课... 背景今年3月,我参加了2024年“江苏省中学语文论坛暨依标教学名师课堂展示活动”。本次活动共展示六节示范课,有两个活动主题。前三节课聚焦“学习任务群”的组织与实施,后三节课聚焦“学科育人”的实践路径。我参加的是第二个主题的课堂教学展示活动,执教七下第五单元的《一棵小桃树》。我选择执教这篇课文,是因为它文质兼美,具有独特的文学之美与育人价值。 展开更多

关键词 文质兼美 教学名师 中学语文 学科育人 悟理 课堂展示 实践路径 课堂实录

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聚焦核心素养 立足学科育人——苏版义务教育数学新教材编写特色与教学建议

16

作者 徐德同 郭庆松 《江苏教育研究》 2024年第9期54-61,共8页

苏版义务教育数学教材注重引导学生树立正确价值观,发展学生核心素养,实现课程内容的结构化,设计跨学科的主题学习,促进教与学的良性互动,以螺旋上升、相互交融的方式编排课程内容。使用教材时,要从全局和整体的视角把握教学,厘清平面... 苏版义务教育数学教材注重引导学生树立正确价值观,发展学生核心素养,实现课程内容的结构化,设计跨学科的主题学习,促进教与学的良性互动,以螺旋上升、相互交融的方式编排课程内容。使用教材时,要从全局和整体的视角把握教学,厘清平面几何的教育价值,知识的引入必须自然,核心概念、法则和定理的教学要突出知识的再创造。 展开更多

关键词 义务教育 数学教材 教材编写 数学教学

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弓箭技艺与社会互动:宋代山西武庄挽弓的文化传承与现代转型

17

作者 吕慧 宿继光 +3 位作者 李金龙 武晓敏 张锦 杨浩 《沈阳体育学院学报》 北大核心 2024年第4期138-144,共7页

本文以宋代山西地区传统武术项目武庄挽弓为研究对象,深入分析武庄挽弓作为一项传统弓箭技艺的历史文化发展动因,并探讨其文化传承与现代转型路径。运用田野调查、口述历史和逻辑分析等研究方法追溯武庄挽弓的历史演变与社会互动过程,... 本文以宋代山西地区传统武术项目武庄挽弓为研究对象,深入分析武庄挽弓作为一项传统弓箭技艺的历史文化发展动因,并探讨其文化传承与现代转型路径。运用田野调查、口述历史和逻辑分析等研究方法追溯武庄挽弓的历史演变与社会互动过程,从历史起源、军事应用到文化融合,探讨其在不同社会历史阶段的角色和意义;深入阐释武庄挽弓在器物、制度和精神文化层面的文化传承,这些文化要素共同塑造了武庄挽弓独特的文化身份和社会实践价值;剖析武庄挽弓通过传承策略和集体记忆构建,在现代转型过程中实现文化的持续传播与创新发展。研究认为,武庄挽弓通过推广与教育促进参与行为和文化认同、在地方发展中实现体旅融合等现代转型策略,不仅推动了全民健身活动的开展、文化遗产的传承以及地方旅游业的发展,而且为传统武术文化的理解和保护拓宽新视角,为民族传统体育项目的现代发展提供借鉴与启示。 展开更多

关键词 武庄挽弓 弓箭 文化传承 社会互动 现代转型

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英语新课标研读“十人谈”之初中篇 被引量：1

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作者 魏惠 刘学惠 +7 位作者 万红红 冒晓飞 连凯 周丽萍 张利琴 陈亚红 刘芸 周薇 《教育研究与评论》 2022年第10期48-58,共11页

针对《义务教育英语课程标准(2022年版)》的理念、目标、内容以及教学过程中的落地方式,采用线上“十人谈”的方式开展研讨。对英语课程的工具性和人文性的统一、英语核心素养、大概念、学段衔接、单元主题拓展阅读、“教-学-评”一体... 针对《义务教育英语课程标准(2022年版)》的理念、目标、内容以及教学过程中的落地方式,采用线上“十人谈”的方式开展研讨。对英语课程的工具性和人文性的统一、英语核心素养、大概念、学段衔接、单元主题拓展阅读、“教-学-评”一体化、单元整体教学等做了解读。 展开更多

关键词 新课标 初中英语 核心素养 “教-学-评”一体化 单元整体教学

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语文课程如何培养学生的文化自信

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作者 李亮 《江苏教育》 2023年第31期33-38,共6页

培养学生的文化自信是极为重要的时代命题。一个人对本民族文化有基本的了解和深沉的热爱,并能在文化交流互鉴中不断丰富、有所创造,这样的人就是具有高度文化自信的人。语文课程培养学生的文化自信离不开语言文字、语文实践活动和学生... 培养学生的文化自信是极为重要的时代命题。一个人对本民族文化有基本的了解和深沉的热爱,并能在文化交流互鉴中不断丰富、有所创造,这样的人就是具有高度文化自信的人。语文课程培养学生的文化自信离不开语言文字、语文实践活动和学生的精神成长。语文课程培养文化自信的方法包括:重视汉字教育,识字与写字并重;读读背背,积累经典古诗文;赓续红色血脉,继承和弘扬革命文化等。 展开更多

关键词 语文课程 文化自信 语言文字 语文实践活动

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中国式名校的基本构想——以江苏省扬州中学高品质示范高中建设实践为例

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作者 董洪亮 夏心军 《江苏教育》 2023年第10期49-51,共3页

中国式名校提供的是可普及的、面向大众的高品质教育。江苏省扬州中学已经形成作为示范且可以普及的教育要素,包括经由文化解释建立的教育理想、满足个人发展需求的丰富课程、以学生为中心的学习方式,成为江苏省高品质示范高中建设的典... 中国式名校提供的是可普及的、面向大众的高品质教育。江苏省扬州中学已经形成作为示范且可以普及的教育要素,包括经由文化解释建立的教育理想、满足个人发展需求的丰富课程、以学生为中心的学习方式,成为江苏省高品质示范高中建设的典型样本。 展开更多

关键词 教育理想 课程改革 学习方式

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