初中英语整本书阅读的实践与思考 被引量：18

1

作者 何开朗 曾红敏 《中小学外语教学》 北大核心 2019年第13期39-44,共6页

初中英语整本书阅读实践可以运用“教师先读——师生共读——学生自读”的策略展开:教师先读,为学生选择合适的阅读材料,制定阅读规划;师生共读,为学生提供科学阅读指导,提高学生阅读能力;学生自读,自我监控阅读过程,同时教师多元评价... 初中英语整本书阅读实践可以运用“教师先读——师生共读——学生自读”的策略展开:教师先读,为学生选择合适的阅读材料,制定阅读规划;师生共读,为学生提供科学阅读指导,提高学生阅读能力;学生自读,自我监控阅读过程,同时教师多元评价阅读成果,促进学生形成阅读自觉,提升阅读效率。 展开更多

关键词 整本书阅读 书籍阅读 课外阅读 自主阅读

原文传递

问题导向的深度教学实践探索——以初中英语阅读教学为例 被引量：7

2

作者 何开朗 曾红敏 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2020年第12期34-39,共6页

随着深度学习的概念在教育领域中的提出与实践,国内外学者开始对深度教学进行了持久而深人的研究。深度教学研究不只是对课堂教学表面化、学习浅层化的回应,也是对深化课程教学改革、提升课堂教学发展性的呼唤,是新时代对教育由量的增... 随着深度学习的概念在教育领域中的提出与实践,国内外学者开始对深度教学进行了持久而深人的研究。深度教学研究不只是对课堂教学表面化、学习浅层化的回应,也是对深化课程教学改革、提升课堂教学发展性的呼唤,是新时代对教育由量的增长向质的提升转变的应然诉求。实施深度教学,引导学生深度学习,是教育领域中实践研究的热点和难点。 展开更多

关键词 深度教学 深度学习 教学实践探索 初中英语阅读教学 问题导向 课堂教学 应然诉求 热点和难点

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同主题多文本英语阅读与写作协同训练模式探究 被引量：6

3

作者 何开朗 曾红敏 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2017年第3期43-50,共8页

一、读写结合教学现状 阅读是写作的基础，写作是阅读的深化。近些年关于读写结合教学的实践研究和理论成果颇丰，但是，这些研究与实践大都囿于教材中的课文和写作的结合，难以走出教材，而且有些研究过于理论化，实际操作起来困难较... 一、读写结合教学现状 阅读是写作的基础，写作是阅读的深化。近些年关于读写结合教学的实践研究和理论成果颇丰，但是，这些研究与实践大都囿于教材中的课文和写作的结合，难以走出教材，而且有些研究过于理论化，实际操作起来困难较大。随着中考英语试题变革， 展开更多

关键词 英语阅读 写作 训练模式 读写结合教学 协同 文本 中考英语试题 实践研究

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大概念视域下初中英语单元整体教学设计探究 被引量：6

4

作者 曾红敏 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2022年第2期12-15,共4页

单元是教师进行教学研究的基本单位。单元整体教学是指教师依据课程标准,围绕特定主题,深度解析教材,整合单元学习内容,规划教学诸要素,优化教学设计和教学评价,实施整合化、结构化的课程教学。单元整体教学打破了传统的以“知识点+课... 单元是教师进行教学研究的基本单位。单元整体教学是指教师依据课程标准,围绕特定主题,深度解析教材,整合单元学习内容,规划教学诸要素,优化教学设计和教学评价,实施整合化、结构化的课程教学。单元整体教学打破了传统的以“知识点+课时”为单位的碎片化教学模式,解决了知识之间的孤立与割裂知识难以转化为能力与素养等问题,被视为提升课堂教学效率、落实“双减政策”、实现立德树人根本任务的有效途径。本文将通过具体案例,探讨如何基于大概念进行初中英语单元整体教学设计,提升教师教学设计水平和教学活力,实现减负增效,促进学生英语学科核心素养的形成。 展开更多

关键词 初中英语 立德树人 教学活力 单元整体教学 整合化 减负增效 教学研究 课程标准

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初中物理解题中极限法的运用策略

5

作者 刘旭东 《数理天地（初中版）》 2024年第6期18-19,共2页

在初中物理解题教学中,授课教师需要传授学生极限法的运用策略.极限法是一种较为常用的物理解题方法,能够引导学生突破传统解题思维,从全新角度思考问题,进而快速解出正确答案.本文通过四道典型例题来详细阐述如何运用极限思维解答初中... 在初中物理解题教学中,授课教师需要传授学生极限法的运用策略.极限法是一种较为常用的物理解题方法,能够引导学生突破传统解题思维,从全新角度思考问题,进而快速解出正确答案.本文通过四道典型例题来详细阐述如何运用极限思维解答初中物理问题,以期能够开阔学生的物理学习眼界. 展开更多

关键词 极限法 初中物理 解题思路

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问题导学 成就高效的物理课堂 被引量：1

6

作者 陈太红 《数理化解题研究》 2019年第8期63-64,共2页

问题是思维的牵引,是开启高效课堂的敲门砖.在初中物理教学中,教师要巧设问题,点亮学生思维,让学生在物理课堂上尽情展示,积极探究,从而真正盘活学生,打造高效的物理课堂.

关键词 物理教学 问题导学 方法

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探析初中语文阅读教学中的“留白” 被引量：1

7

作者 段秋菊 《黑河教育》 2016年第10期31-32,共2页

将“留白”教学艺术引入到初中语文阅读教学中,不仅可以提高学生参与教学活动的兴趣,而且有利于学生想象能力、思维能力、创新能力和思考能力的发展与提高,有助于阅读教学效果的大幅提升.通过总结初中语文阅读教学在应用“留白”时存在... 将“留白”教学艺术引入到初中语文阅读教学中,不仅可以提高学生参与教学活动的兴趣,而且有利于学生想象能力、思维能力、创新能力和思考能力的发展与提高,有助于阅读教学效果的大幅提升.通过总结初中语文阅读教学在应用“留白”时存在的问题教师未充分尊重学生的学习主体地位,教学活动未充分发挥“留白”的作用,从而有针对性地提出了一些应对策略：挖掘教材文本中的“留白”,促进学生想象能力、思考能力、探究能力和创新能力的发展,提升学生的学习积极性,真正做到在阅读文本中“留白”,击中学生的兴趣点,激活学生的思维,促使学生积极想象与思考,最终为高效课堂的实现奠定基础. 展开更多

关键词 阅读教学 留白艺术 应用现状 有效策略

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对一道几何综合题的解法探究与优化——以2021年江苏南通市中考题为例 被引量：1

8

作者 李孝敏 《数学教学通讯》 2022年第26期84-86,共3页

几何综合题的解题过程是教学的重点,该过程中需要指导学生掌握复合图形的分析方法,建模思路,性质运用的技巧.文章以2021年江苏南通市的中考几何压轴题为例,深入探索问题的构建思路,并对问题解法进行优化,开展教学反思,提出相应的教学建议.

关键词 几何 多解 结构 四点共圆 分类讨论

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精准切入,开展读写教学活动

9

作者 王敏霞 《语文天地（初中版）》 2018年第11期52-53,共2页

学者叶圣陶认为读写有着十分密切的关系,读之得法则眼界能够变得广博,写作时就会有所获益.叶圣陶认为读了什么,就要写什么,如阅读了记叙文,就要尝试写记叙文,《语文课程标准》中也提出要在作文教学时引导学生将阅读中学到的基本功用到... 学者叶圣陶认为读写有着十分密切的关系,读之得法则眼界能够变得广博,写作时就会有所获益.叶圣陶认为读了什么,就要写什么,如阅读了记叙文,就要尝试写记叙文,《语文课程标准》中也提出要在作文教学时引导学生将阅读中学到的基本功用到写作中.教师在指导初中生展开语文学习时也要注意这一点,要找到文章中有助于展开读写活动的切入点,促使学生更积极地展开读写结合的活动. 展开更多

关键词 读写结合 教学活动 《语文课程标准》 引导学生 语文学习 叶圣陶 记叙文 初中生

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基于主题意义探究的初中英语阅读教学研究

10

作者 李月霞 《华夏教师》 2023年第9期79-81,共3页

阅读教学是初中英语教学中主要的教学形式,学生的英语语言知识的学习以及学生英语学习能力与核心素养的培养基本上都是通过阅读教学来完成,而英语阅读教学通常需要围绕一个主题展开,引导学生对英语阅读主题意义的挖掘、思考与探讨,对促... 阅读教学是初中英语教学中主要的教学形式,学生的英语语言知识的学习以及学生英语学习能力与核心素养的培养基本上都是通过阅读教学来完成,而英语阅读教学通常需要围绕一个主题展开,引导学生对英语阅读主题意义的挖掘、思考与探讨,对促进学生阅读过程中的深入思考以及提高学生的阅读能力和阅读效率都有重要价值。基于此,文章以初中英语阅读教学为例探讨了在主题意义探究背景下进行英语阅读教学改革的意义以及现实存在的问题,进而具体探讨了相关实践策略。 展开更多

关键词 主题意义探究 初中英语 阅读教学 阅读能力

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数学知识与思想方法在初中物理解题中的应用 被引量：2

11

作者 朱春云 《数理天地（初中版）》 2024年第6期126-127,共2页

把数学知识与思想方法用于初中物理解题中,对学生更好理解题意、降低解题难度、高效快速准确解题,以及提高学生物理解题创新能力具有重要意义.因此,教师要充分认识利用数学知识与思想方法解题的意义,指导学生根据不同的问题,选择适当的... 把数学知识与思想方法用于初中物理解题中,对学生更好理解题意、降低解题难度、高效快速准确解题,以及提高学生物理解题创新能力具有重要意义.因此,教师要充分认识利用数学知识与思想方法解题的意义,指导学生根据不同的问题,选择适当的数学知识与思想方法,合理建立物理问题与数学知识与思想方法的联系,提高学生利用数学知识与思想方法解决物理问题的能力. 展开更多

关键词 数学知识 初中物理 解题应用

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逆向思维在初中物理解题中的应用策略

12

作者 陈小丽 《数理天地（初中版）》 2024年第6期26-27,共2页

应用逆向思维进行初中物理解题,能够创新物理解题思路与方法,有效提高学生物理解题水平,促进学生物理学习成绩提高.本文对逆向思维的内涵与在物理解题中的应用价值进行分析,并从帮助学生形成解题思路、降低解题难度、创新解题方法和解... 应用逆向思维进行初中物理解题,能够创新物理解题思路与方法,有效提高学生物理解题水平,促进学生物理学习成绩提高.本文对逆向思维的内涵与在物理解题中的应用价值进行分析,并从帮助学生形成解题思路、降低解题难度、创新解题方法和解决实验问题四个方面探讨逆向思维在物理解题中的应用策略,希望对学生物理解题有所帮助. 展开更多

关键词 逆向思维 初中物理 解题策略

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发挥“小实验”多元功能,促进学生有效学习

13

作者 朱春云 《中学教学参考》 2024年第5期44-46,共3页

物理“小实验”具有材料选择便捷、可操作性强、安全性高、可开发性强等特质。物理“小实验”不仅能促进学生主动思考、探究,还能培养学生的实验技能,提升学生的学习力。在初中物理教学中,教师要充分设计物理“小实验”,充分发挥物理“... 物理“小实验”具有材料选择便捷、可操作性强、安全性高、可开发性强等特质。物理“小实验”不仅能促进学生主动思考、探究,还能培养学生的实验技能,提升学生的学习力。在初中物理教学中,教师要充分设计物理“小实验”,充分发挥物理“小实验”的多元功能,用物理“小实验”来激趣、启思、引探、创新。 展开更多

关键词 小实验 激趣 启思 引探 创新

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善于“捕风捉影”“添油加醋”——谈初中语文写作教学策略

14

作者 陈仁贵 《中华活页文选（教师）》 2024年第21期40-42,共3页

作文是初中语文教学的一个重要方面,教师要善于引导孩子搜集身边的素材,而后运用多种手段将素材进行整合,从而写出高质量的文章。

关键词 “捕风捉影” “添油加醋” 初中语文作文

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基于生活化思维的初中化学教学模式探讨 被引量：2

15

作者 周春 《数理化解题研究》 2020年第35期78-79,共2页

化学是一门以生活密切相关的学科,基于生活化思维的初中化学教学模式探讨,不仅符合新课标理念,也可以促进学生可持续发展.这就要求教师在教学实践中密切联系学生日常生活经验,结合社会生产,帮助学生理解化学知识,强化化学学科情感,提升... 化学是一门以生活密切相关的学科,基于生活化思维的初中化学教学模式探讨,不仅符合新课标理念,也可以促进学生可持续发展.这就要求教师在教学实践中密切联系学生日常生活经验,结合社会生产,帮助学生理解化学知识,强化化学学科情感,提升化学知识应用能力.以初中化学相关教学内容为基础,探究了生活化思维下的教学模式. 展开更多

关键词 生活化思维 教学模式 初中化学

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生活化教学在历史教学中的应用刍探

16

作者 彭志群 《成才之路》 2019年第30期96-97,共2页

历史教学的根本目的就是让学生运用自己在课堂上所学的历史知识、历史思维以及一些实用性的技巧,解决生活中的问题,发挥历史课堂教学的真正作用。在历史课上引入生活化教学,建立历史课与学生生活的联系,可以促进学生人文素养的提升,激... 历史教学的根本目的就是让学生运用自己在课堂上所学的历史知识、历史思维以及一些实用性的技巧,解决生活中的问题,发挥历史课堂教学的真正作用。在历史课上引入生活化教学,建立历史课与学生生活的联系,可以促进学生人文素养的提升,激发学生学习历史的兴趣,促进学生学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力,还有助于帮助教师更好地开展历史教学。文章对生活化教学理念在初中历史教学中的应用进行探讨。 展开更多

关键词 生活化教学 初中历史 教学理念 教学效率

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《西游记》整本书阅读教学策略探究

17

作者 陈元朝 《中华活页文选（教师）》 2021年第8期18-19,共2页

整本书阅读是学生在语文课程的学习中,运用个性化的阅读方法、围绕整部经典作品展开的,与作者、文本、教师、同伴对话的过程。在整本书阅读过程中,教师需要设计丰富多彩的阅读活动,注重在活动中"潜藏"策略。笔者结合初中阶段... 整本书阅读是学生在语文课程的学习中,运用个性化的阅读方法、围绕整部经典作品展开的,与作者、文本、教师、同伴对话的过程。在整本书阅读过程中,教师需要设计丰富多彩的阅读活动,注重在活动中"潜藏"策略。笔者结合初中阶段必读名著《西游记》谈一谈在活动过程中如何阅读,从而逐渐找到阅读门径,形成个性化阅读。 展开更多

关键词 《西游记》 整本书阅读 策略

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《18.2.1矩形》教学设计及几点思考

18

作者 汤恒锦 《中学数学（初中版）》 2018年第7期16-17,共2页

近期,笔者有幸在市级＂骨干教师示范课＂的听课活动中聆听了一节关于矩形的定义和性质的示范课,听后受益匪浅,下面对其教学设计进行简述,并结合评课环节和自己的理解给出两点思考,不当之处,敬请指正.

关键词 教学设计 矩形 听课活动 骨干教师 示范课 评课

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以三峡为例谈初中语文教师课前准备工作

19

作者 陈元朝 《格言（校园版）》 2021年第9期36-37,共2页

在开展文言文教学时,初中语文教师除了引导学生了解必要的文言知识以外,还需要将目标放在更宏观的视角,且突出重点和难点。另外,考虑到学生的心理发展特点,以及使课堂教学更具内容与形式的适应性,都是需要注意的问题。只有将这几方面工... 在开展文言文教学时,初中语文教师除了引导学生了解必要的文言知识以外,还需要将目标放在更宏观的视角,且突出重点和难点。另外,考虑到学生的心理发展特点,以及使课堂教学更具内容与形式的适应性,都是需要注意的问题。只有将这几方面工作做好,才能在增强学生文化积淀的同时,使其文化素养得到有效提升。《三峡》一文以明丽清新见长,语言的精炼和意境的优美一直以来广受赞誉,分析教师教学此文前的上述几项准备工作效果,将给教学带来较大启发。 展开更多

关键词 初中语文教师 课前准备工作 心理发展特点 文言文教学 内容与形式 课堂教学 《三峡》 文言知识

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初中化学教学中学生思维能力培养研究

20

作者 周春 《教学管理与教育研究》 2022年第20期11-13,共3页

思维能力主要涵盖理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力以及判断力等,在学习初中化学课程时,如果学生思维能力出众,那么学习过程中所遇到的各种化学问题也将迎刃而解。在化学教学中,教师应当鼓励学生大胆质疑,勇于提出问题,... 思维能力主要涵盖理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力以及判断力等,在学习初中化学课程时,如果学生思维能力出众,那么学习过程中所遇到的各种化学问题也将迎刃而解。在化学教学中,教师应当鼓励学生大胆质疑,勇于提出问题,并通过营造互动交流氛围激活学生的大脑思维,进而使学生的思维能力得到快速进阶。 展开更多

关键词 初中化学 思维能力 培养策略

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