题名 网络语言——语文教学绕不开的话题
被引量：1
1
作者
张玉武
机构
江苏省 徐州市 睢宁县 梁 集 中学
出处
《西藏教育》
2013年第9期13-14,共2页
文摘
随着网络技术的普及，令人应接不暇的网络语言、流行语、年度热词在网络上、生活中纷纷亮相，这些“流行语”、“热词”成为语言交流的“新宠”，冲击着我们的语言习惯，颠覆着我们的思维．也给语文教学带来新的挑战。冯骥才先生曾说过：“语言是一个民族文化的同墙，更深刻地讲，是一个民族的心理，
关键词
网络语言 语文教学 话题 民族文化 网络技术 语言交流 语言习惯 流行语
分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
题名 语文“学讲课堂”的困惑与对策
被引量：1
2
作者
倪敏
机构
江苏省 徐州市 睢宁县 梁 集 中学
出处
《西藏教育》
2016年第1期40-41,共2页
文摘
学讲课堂以推行“学讲方式”为导向,以改善“课堂教学生态”为主旨,以落实“学生主体地位”为核心,以改变“学与教的方式”为策略,通过课堂上的“学讲”,推进课堂教学来实现课堂教学质量新突破。陶行知说过：行是知之始,知是行之成。
关键词
课堂教学质量 学生主体地位 单元教学 班级同学 听课者 导学 知识范围 互动教学模式 师生活动 创造力开发
分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
题名 给语文做做减法 让语文教学步履轻盈
被引量：1
3
作者
敏倪
机构
江苏省 徐州市 睢宁县 梁 集 中学
出处
《西藏教育》
2013年第8期18-19,共2页
文摘
经常听观摩课，发现有一种现象：老师课堂教学语言说得快、教学环节过渡快、预设生成进行快，学生跟不上教师的思路。如课堂上，老师抛出问题后马上就让学生举手回答，有时甚至根本不等学生举手就指名回答。笔者曾听过这样的一节语文公开课：上课伊始，老师告诉学生：“今天上课希望大家积极踊跃读书、思考问题、回答问题，比比看看谁动作快”，接着要求学生按照自己喜欢的方式自由读课文，还未等学生读完课文，老师就带领大家讨论问题、回答问题。
关键词
语文教学 减法 回答问题 教学环节 学生 老师 观摩课 公开课
分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
题名 阅读话题设计好在一个“度”
被引量：1
4
作者
张玉武
机构
江苏省 徐州市 睢宁县 梁 集 中学
出处
《中国教师》
2011年第16期56-57,共2页
文摘
《语文课程标准》指出：＂阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。＂＂语文教学应在师生平等对话的过程中进行。＂改革十多年了,而我们语文课堂的对话仍然是碎问碎答,杂语喧哗,这样的对话降低了课堂教学效率,阻碍了学生自主阅读。
关键词
阅读教学 话题设计 师生平等对话 《语文课程标准》 课堂教学效率 语文教学 语文课堂 自主阅读
分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
题名 传递年度“热词”教学的“正能量”
被引量：1
5
作者
张玉武
机构
江苏省 徐州市 睢宁县 梁 集 中学
出处
《浙江教育科学》
2013年第1期25-26,34,共3页
文摘
随着网络、媒体的迅速发展,网络新词层出不穷,岁末年初,大众传媒、学术期刊纷纷发布年度"热词",这些新词蕴含着创造者的智慧,体现了时代的特色,值得玩味,更值得拥有。教学中如何引领学生感悟、品味年度"热词",让课堂多些鲜活的元素?感悟新词创新的魅力、体会新词表达的情味、内化新词丰富的涵义些许能有所裨益。
关键词
年度“热词” 语文教学 策略
分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
题名 语文课堂新的话语霸权问题与对策
6
作者
张玉武
机构
江苏省 徐州市 睢宁县 梁 集 中学
出处
《山东教育》
2014年第1期43-44,共2页
文摘
新课程倡导的对话就是在课堂教学中．教师与学生、学生与学生之间独立思考、自主体验和真实表达的一种民主的、平等的双向交流。课堂话语权就是师生这种传递信息、沟通思想的对话权利。但是，由于对此理念理解失之偏颇．当下课堂出现了新的话语霸权。话语霸权，就是在表达某个观点时，用居高临下的态势、说一不二的语气、绝对权威的结论，向受众灌输某种意念，强硬接受，先人为主。那么，课堂教学中存在哪些话语霸权？如何破解，让学生拥有课堂的话语权？
关键词
话语霸权 语文课堂 课堂话语权 课堂教学 自主体验 双向交流 传递信息 学生
分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
题名 “学讲课堂”与“朿色阅读”互通的价値取向
7
作者
张玉武
机构
江苏省 徐州市 睢宁县 梁 集 中学
出处
《辽宁教育》
2015年第6期24-25,共2页
基金
江苏省教科院“十二五”规划课题《本色阅读的状态及研究》研究成果,课题编号:D/2013/02/164
文摘
语文"学讲课堂"教学方式的推进,已初结硕果;由黄厚江等倡导的"本色阅读的课堂研究"也已在全国各地陆续展开。不难发现,"学讲方式"下的语文课堂教学与本色阅读的课堂教学有一定的交互通融的价值取向,即目中有人、心中有本、胸中有己。
关键词
学讲课堂 本色阅读 交互通融 价值取向
分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
题名 “节点”开发:寻觅兴趣点、寻找突破点、创设应变点
8
作者
张玉武
机构
江苏省 徐州市 睢宁县 梁 集 中学
出处
《教育测量与评价（理论版）》
2013年第8期61-62,共2页
文摘
老子说：＂图难于其易,为大于其细。天下难事必作于易,天下大事必作于细。＂＂细活＂的处理关乎课堂的成败,课堂环节、板块的连接点,师生思维、情感的交汇点,课堂对话、交流的切入点,建构知识、能力的生成点等内容都是教学中的细节。语文阅读教学中值得挖掘和利用的＂节点＂很多,然而,＂节点＂的开发,必须是来自学生,具有活力;＂节点＂的聚焦也必须扎根文本、旨归生本。教师应运用奇妙、存乎一心,
关键词
节点 开发 兴趣点 语文阅读教学 寻觅 变点 课堂环节 课堂对话
分类号
G623.23
[文化科学—教育学]
题名 优化教学,让学生爱上鲁迅作品
9
作者
张玉武
机构
江苏省 徐州市 睢宁县 梁 集 中学
出处
《江西教育（教学版）（B）》
2012年第12期14-16,共3页
文摘
在中学语文教学中,鲁迅作品难教、难学已成普遍现象,并出现了以人教版为代表的删减鲁迅作品的现象,在一定程度上弱化了对鲁迅作品的学习。当下亟待反思和急需解决的问题是:如何既能凸显鲁迅作品在文学史上的地位,又能让现代中学生欣然接受鲁迅、阅读鲁迅。一、把脉,诊断当前课堂之弊端鲁迅小说中的庄与谐、散文中的情与趣、杂文中的理和智,是语文课中的重头戏。让中学生学习鲁迅作品,是一种民族文化的奠基。
关键词
鲁迅作品 神态描写 高考语文 创造性阅读 文学阅读 多元解读 个性化阅读 现代文阅读 整体感知 《雪
分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
题名 数学课堂教学的分层教学法
10
作者
徐彬
机构
江苏省 徐州市 睢宁县 梁 集 中学
出处
《数理化学习》
2008年第11期16-18,共3页
文摘
新课程的核心理念是"一切为了每一位学生的发展"《.数学课程标准》对数学的教学内容、教学方式、教学评估以及教育价值观等提出了许多的要求:"让不同的人在数学上得到不同的发展."教学中学生的个体差异是客观存在的.在以班级授课为组织形式的教学中。
关键词
分层教学法 教学内容 引导学生 面向全体学生 不同层次 教学方法 教学目标 数学课程标准 因材施教 教育价值观
分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
题名 文化培育:语文课堂的主旋律
11
作者
张玉武
机构
江苏省 徐州市 睢宁县 梁 集 中学
出处
《辽宁教育》
2012年第11期61-62,共2页
文摘
语文教学在强调工具性之时，不该忘却“工具”之外还有清风明月、秦砖汉瓦这内在的文化追求。文化的缺失，带来儿童身心发展的异化：有知识没灵魂，有技艺没情怀。因此，我们的教学要有文化视野，让文化培育成为语文教学的主旋律。
关键词
文化培育 主旋律 语文课堂 语文教学 文化追求 秦砖汉瓦 身心发展 文化视野
分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
题名 语文课堂深层互动的生成
12
作者
倪敏
机构
江苏省 徐州市 睢宁县 梁 集 中学
出处
《语文天地（初中版）》
2012年第7期13-14,共2页
文摘
新课改形势下，许多教师热衷于引领学生按照预设环节进行探究，由于不能灵活变通，抓住瞬间生成共识，导致课堂教学仍停留在师生间的表面互动，以致学生兴趣不高，不能积极参与。其实，语文课堂教学只要从教师、学生、小组等方面调动积极性，语文课堂必然会生动起来。
关键词
语文课堂教学 学生兴趣 调动积极性 教师 课改 预设 师生
分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
题名 生命成长，语文教学的必然担当
13
作者
张玉武
机构
江苏省 徐州市 睢宁县 梁 集 中学
出处
《教育界（教师培训）》
2017年第3期10-12,共3页
文摘
美国哈佛大学教授、发展心理学家霍华德·加德纳教授在《智力的重构》一书中指出，智力是“在一种文化环境中个体处理信息的生理和心理潜能，这种潜能可以被文化环境激活以解决实际问题和创造该文化所珍视的产品”。它是由八种智力组成的：逻辑——数理智力、交往——交流智力、言语——语言智力、音乐——节奏智力、视觉——空间智力、自知——自省智力、身体——动觉智力、自然观察智力，由此可见，它不是由传统意义上单一的逻辑——数理智力组成，而是一个多维智力组谱。
关键词
语文教学 生命 美国哈佛大学 文化环境 心理学家 智力 霍华德 自然观
分类号
B84
[哲学宗教—心理学]
题名 建构语言品味的“四度空间”
14
作者
张玉武
机构
江苏省 徐州市 睢宁县 梁 集 中学
出处
《辽宁教育》
2012年第3期58-59,共2页
文摘
目前不少教师在语言品味上只是带领学生从丈字到文字作浅表性滑行，缺少对语言丈字的品味、涵咏、体察，学生面对的依然是冰冷、静态、凝固的文字符号。把握语言的温度、广度、深度、效度，才能让学生感悟语言文字背后的价值取向和人文精神，激发学生对母语学习和玩味的兴趣。
关键词
语言品味 温度 广度 深度 效度
分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
题名 语文课堂新的话语霸权问题与对策
15
作者
张玉武
机构
江苏省 徐州市 睢宁县 梁 集 中学
出处
《辽宁教育》
2013年第11期55-56,共2页
文摘
新课程改革倡导对话，但不少教师由于对此理念理解失之偏颇，语文课堂上出现了优秀生、小组代表等部分学生垄断课堂话语，多媒体的“机灌”和教师暗中巧设思路、答案陷阱等话语霸权现象。新课堂呼唤学生主体意识的回归，学生需要拥有课堂的话语权。
关键词
语文课堂 话语霸权 问题与对策
分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
题名 管窥中学语文教学中的爱情教育
16
作者
张玉武
机构
江苏省 徐州市 睢宁县 梁 集 中学
出处
《素质教育大参考》
2012年第17期41-43,共3页
文摘
2011版《新课标·总目标》指出：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。而语文教材中经典的爱情诗篇，与歌曲、绘画、建筑等艺术一样对人的“感情”、“道德”、
关键词
中学语文教学 爱情教育 社会主义思想道德 “感情” 学习过程 爱国主义 审美情趣 发展个性
分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
题名 “处方式”分层教学法在高中体育教学中的实践运用
被引量：12
17
作者
张振
机构
江苏省 徐州市 睢宁县 魏集 中学
出处
《当代体育科技》
2016年第28期64-64,66,共2页
文摘
在高中体育教学过程中,分层教学法的应用极为广泛,其有利于激发学生参与课堂的学习兴趣,提高课堂教学效率。在当前高中体育教学不断革新的背景下,学生个体差异决定了教师要结合实际情况开展教学,做到因材施教,同时还应充分重视学生个性发展。而"处方式"分层教学法有效解决了学生素质差异化这一问题,化劣势为优势,大大强化了课堂教学效果。笔者就此探讨了"处方式"分层教学法在高中体育教学中的实践运用,希望有所指导和帮助。
关键词
高中体育教学 分层教学法 优势 实践 运用
分类号
G633.96
[文化科学—教育学]
题名 基于CLIL理论的高中英语学科融合教学策略探究
18
作者
张航
机构
江苏省 徐州市 睢宁县 凌城中学
出处
《英语教师》
2024年第10期65-67,71,共4页
文摘
阐述CLIL的概念及理论意义。分析4C与“四合”策略的关系。以新译林牛津版高中《英语》选修一Unit 1 Our living planet为例,结合“四合”策略,探索如何开展以英语为中心的跨学科教学,实现学科学习和语言学习相互促进,共同提升。提出链接知识本体与语言支架,实现动静融合;链接思维方式与语言习惯,实现思意融合;链接科学素养与语言能力,实现知行融合;链接情感价值与语言文化,实现情智融合等策略。
关键词
高中英语 CLIL 学科融合 跨学科
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
题名 新时期高中数学高效课堂教学模式的构建策略
19
作者
倪其圣
机构
江苏省 徐州市 睢宁县 菁华高级中学
出处
《数理天地（高中版）》
2024年第7期69-71,共3页
文摘
高中数学作为高中教育阶段非常重要的一门学科,教学质量和效果一直备受关注.在新时期,如何构建高效的高中数学课堂教学模式,提高高中数学教学质量和教学效果,成为广大教师需要思考和解决的问题.本文从新时期下如何构建高效的高中数学课堂教学模式展开相关的分析,从而为相关工作者提供参考和借鉴.
关键词
高中数学 高效课堂 课堂教学
分类号
G63
[文化科学—教育学]
题名 循序渐进加强接力跑传接练习
被引量：1
20
作者
宁亚凡
机构
江苏省 徐州市 睢宁县 魏集 中学
出处
《田径》
2023年第7期10-12,共3页
文摘
“田径是运动之母”,径赛是田径运动的主体,而跑又是径赛运动中的重中之重。跑步是综合性的全身运动,可以发展锻炼者的力量、速度和耐力等,更可以使心肺功能得到健康发展。初中生正处于身体发育的敏感时期,需要通过体育运动来发展各项身体素质和身体机能,应该充分重视并利用跑的锻炼方式。接力跑是一种团队协作型的快速跑,更能激发学生锻炼的兴趣,提升学生锻炼的积极主动性。因此,在教学过程中,应该抓好接力跑教学,发展学生接力跑的运动能力,促进学生通过接力跑进行体育锻炼。
关键词
接力跑 积极主动性 锻炼者 体育锻炼 径赛 团队协作 锻炼方式 田径
分类号
G63
[文化科学—教育学]
