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“情境互动”式教育促进幼儿有意义的学习 被引量：6
1
作者 张晴 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2009年第9期66-67,共2页
在社会急剧变化的今天，教育的外部环境发生了根本变化，现代社会需要的是富有主体精神与相应能力，具有自我发展能力、富有进取、自律精神和竞争能力的自主人，热情执着充满活力的健康人，教育的人才观、知识观和价值观也必须随之而发... 在社会急剧变化的今天，教育的外部环境发生了根本变化，现代社会需要的是富有主体精神与相应能力，具有自我发展能力、富有进取、自律精神和竞争能力的自主人，热情执着充满活力的健康人，教育的人才观、知识观和价值观也必须随之而发生相应的变化。然而在中国几千年来的传统幼儿教育中，教师的职责是传授知识，孩子则成为盛装知识的容器。教师习惯于把教育理解为上对下、成年人对儿童有目的、有意识地施加影响的活动，强调教育对个体的社会化功能， 展开更多
关键词 教育促进 幼儿教育 自我发展能力 学习 情境 社会需要 社会化功能 外部环境
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“化人”式教育促进幼儿自我效能感的提升
2
作者 张晴 《新课程研究（学前教育）》 2012年第1期174-175,共2页
“化人”式教育模式是把教育过程看作一个动态生成的、教与学统一的相互影响和相互活动的过程；是以幼儿为学习的主体，通过创设具有“化人”力量的“浸泡”式文化，同化、熏染、启迪幼儿的“文化无意识”①，让幼儿自然而然地在主动获... “化人”式教育模式是把教育过程看作一个动态生成的、教与学统一的相互影响和相互活动的过程；是以幼儿为学习的主体，通过创设具有“化人”力量的“浸泡”式文化，同化、熏染、启迪幼儿的“文化无意识”①，让幼儿自然而然地在主动获取知识的过程中，体验认知结构经历的变化，自主建构知识。 展开更多
关键词 自我效能感 幼儿 教育促进 化人 文化无意识 动态生成 教育过程 教育模式
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“情境互动”式教育促进幼儿有意义的学习
3
作者 张晴 《幼儿教育导读（下半月）》 2010年第2期30-32,共3页
在社会急剧变化的今天，教育的外部环境发生了根本变化，现代社会需要的是富有主体精神与相应能力，具有自我发展能力、富有进取、自律精神和竞争能力的自主人，热情执着充满活力的健康人，教育的人才观、知识观和价值观也必须随之而发... 在社会急剧变化的今天，教育的外部环境发生了根本变化，现代社会需要的是富有主体精神与相应能力，具有自我发展能力、富有进取、自律精神和竞争能力的自主人，热情执着充满活力的健康人，教育的人才观、知识观和价值观也必须随之而发生相应的变化。然而在中国几千年来的传统幼儿教育中，教师的职责是传授知识，孩子则成为盛装知识的容器。 展开更多
关键词 教育促进 幼儿教育 自我发展能力 学习 情境 社会需要 外部环境 主体精神
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