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依托“认知冲突” 激发“深度学习”--“年、月、日”教学实践与思考
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作者 朱静 胡陈 《中小学教学研究》 2022年第5期51-55,共5页
深度学习是体现了以学生为中心的教学理念。三年级学生对“年月日”知识的原认知比较零散、片面,不够系统和深入,学生对这一知识缺乏进一步探究的兴趣。为激发学生主动学习的内驱力,通过在新旧知识的衔接转换冲突中起疑,让学生的思维活... 深度学习是体现了以学生为中心的教学理念。三年级学生对“年月日”知识的原认知比较零散、片面,不够系统和深入,学生对这一知识缺乏进一步探究的兴趣。为激发学生主动学习的内驱力,通过在新旧知识的衔接转换冲突中起疑,让学生的思维活跃起来;在动手操作冲突中激疑,让思维进阶有深度;在自主探究和做游戏冲突中析疑,让思维深化并充满趣味;在回顾总结中解疑,让思维进阶得到延展。 展开更多
关键词 小学数学 认知冲突 深度学习
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