高中数学课堂教学有效性策略的研究与实践 被引量：5

1

作者 潘乔国 《数理化解题研究（高中版）》 2010年第6期29-30,共2页

随着教育改革的不断深人，高中数学课堂教学出现了空前的繁荣，但细细分析，高中学生在数学学习过程中仍存在着一些令人担忧的现象：有的学生感觉数学是一个个枯燥乏味的数字和冗杂的公式，与生活联系不大，所以根本就没有兴趣；有的学... 随着教育改革的不断深人，高中数学课堂教学出现了空前的繁荣，但细细分析，高中学生在数学学习过程中仍存在着一些令人担忧的现象：有的学生感觉数学是一个个枯燥乏味的数字和冗杂的公式，与生活联系不大，所以根本就没有兴趣；有的学生努力学习数学，但经过很长时问后依然没有进步， 展开更多

关键词 数学课堂教学 高中学生 有效性策略 实践 数学学习过程 教育改革 学习数学 公式

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中学生物学教师要学会听课 被引量：3

2

作者 张曙辉 《生物学教学》 北大核心 2010年第1期36-37,共2页

听课伴随每个教师的整个职业生涯。本文联系教学实例，论述了中学生物学教师从听什么、怎么听等方面学会听课的问题。

关键词 中学生物学教师 听课 听什么 怎么听

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高三数学复习课中无效环节的诊断和纠正策略初探 被引量：2

3

作者 刘国祥 蒋铁伟 《中学数学月刊》 2014年第11期37-38,41,共3页

高三复习课的主要目的是深化对概念的理解，揭示知识间的联系，形成系统化的知识结构，掌握基本技能和基本方法，养成规范答题的习惯．复习课的常见模式是：知识方法回顾课堂例题精讲课堂教学反馈一课后作业巩固．常见的做法是：教师呈... 高三复习课的主要目的是深化对概念的理解，揭示知识间的联系，形成系统化的知识结构，掌握基本技能和基本方法，养成规范答题的习惯．复习课的常见模式是：知识方法回顾课堂例题精讲课堂教学反馈一课后作业巩固．常见的做法是：教师呈现知识点，问题一个接一个，题型套路一套又一套，课后布置同类型习题巩固．这种教学模式常常抑制了学生的主动性，使学生疲于应付，导致知识点孤立，缺少联系；思维迟钝，缺少灵动；解题模仿，缺少创新，问题稍加变化就不知如何应对．因此如何提高高三复习课的有效性是值得思考的话题．本文揭示复习课各个环节的无效性的诊断，并提出纠正策略，以推进高三复习课高效课堂的构建． 展开更多

关键词 数学复习课 纠正策略 高三 诊断 知识结构 课后作业 课堂例题 基本技能

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如何提高高中学生数学解题能力 被引量：2

4

作者 俞洁 《高中数学教与学》 2015年第3X期28-30,共3页

数学教学的宗旨是要培养学生应用知识的能力.解决问题的过程就是利用知识的过程,新课程理念中也极力倡导要提高学生应用数学的能力,因此,在高中数学教学中加强对高中学生数学解题能力的培养意义重大.而从学生在解决数学问题的表现来看,... 数学教学的宗旨是要培养学生应用知识的能力.解决问题的过程就是利用知识的过程,新课程理念中也极力倡导要提高学生应用数学的能力,因此,在高中数学教学中加强对高中学生数学解题能力的培养意义重大.而从学生在解决数学问题的表现来看,一些学生没有良好的解题习惯,解题中方法不当,解题后不会反思,这些都是影响学生解题能力的重要因素.本文就结合高中数学教学实践。 展开更多

关键词 数学解题 高中数学教学 数学问题 新课程 培养意义 切线方程 应用能力培养 知识教学 解题教学 分类讨论

原文传递

不同实验教学方法的探讨——初探用不同的实验方法来提升牛顿第二定律教学的课堂效率 被引量：2

5

作者 吴燕华 朱月芽 《教育教学论坛》 2013年第4期257-259,共3页

随着教学改革的推进和信息化技术的不断成熟,为了提升课堂教学的效率,大家都在探索将新的技术引进中学理科的课堂教学中。本文就是用不同的实验方法尝试性地进行比较如何提高高中物理中牛顿第二定律的,我们将教学效率的感觉说出来与大... 随着教学改革的推进和信息化技术的不断成熟,为了提升课堂教学的效率,大家都在探索将新的技术引进中学理科的课堂教学中。本文就是用不同的实验方法尝试性地进行比较如何提高高中物理中牛顿第二定律的,我们将教学效率的感觉说出来与大家商讨。 展开更多

关键词 牛顿第二定律 数字化实验室 课堂效率

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浅谈培养学生的数学思维品质 被引量：2

6

作者 陆平 《数学学习与研究》 2010年第19期56-57,共2页

现代教育理论注重发挥学生的主观能动性，学生如果有良好的数学思维品质，就能更积极主动的进行思考，能更好地配合好教师的课堂教学．本文就从数学思维品质的严密性、灵活性、敏捷性、深刻性和批判性五个方面入手，结合教学实践，剖析... 现代教育理论注重发挥学生的主观能动性，学生如果有良好的数学思维品质，就能更积极主动的进行思考，能更好地配合好教师的课堂教学．本文就从数学思维品质的严密性、灵活性、敏捷性、深刻性和批判性五个方面入手，结合教学实践，剖析了在数学学习中如何更好的培养、提高学生的数学思维品质． 展开更多

关键词 严密性 灵活性 敏捷性 深刻性 批判性

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平中见奇 卓尔不群——对一道高考试题的解法、背景及问题的探究 被引量：1

7

作者 蒋铁伟 刘国祥 《数学教学》 2011年第11期46-48,4,共4页

2011年江苏高考解析几何综合题（18题）以解法灵活为考生提供了多样的选择，以源于教材而不拘泥于教材为教学提供了良好的导向，以丰富的背景为研究提供了广阔的空间，是一道平中见奇、卓尔不群的好题．下面笔者就该题的解法、背景与问... 2011年江苏高考解析几何综合题（18题）以解法灵活为考生提供了多样的选择，以源于教材而不拘泥于教材为教学提供了良好的导向，以丰富的背景为研究提供了广阔的空间，是一道平中见奇、卓尔不群的好题．下面笔者就该题的解法、背景与问题作进一步的讨论、评析与探究． 展开更多

关键词 高考试题 解法 解析几何 综合题 教材

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例谈新课程下数学概念的教学策略 被引量：1

8

作者 蒋铁伟 刘国祥 《中学数学月刊》 2012年第5期15-17,共3页

中学数学概念教学中教师经常采用的方式是：“给出定义，解释说明，注意事项，例题分析”，有时忽视了概念丰富多彩的表现形式，有时忽视了概念本质的形成过程，其教学过程由于缺少学生的思维参与，因此没有真正意义上的数学概念建构．... 中学数学概念教学中教师经常采用的方式是：“给出定义，解释说明，注意事项，例题分析”，有时忽视了概念丰富多彩的表现形式，有时忽视了概念本质的形成过程，其教学过程由于缺少学生的思维参与，因此没有真正意义上的数学概念建构．课程标准强调：数学教学要返璞归真，努力揭示数学概念的发展过程和本质，体会蕴涵其中的思想方法．本文就数学概念课教学过程中如何有效揭示概念的本质，给出四种策略，与广大同行交流． 展开更多

关键词 数学概念教学 教学策略 新课程 教学过程 数学概念课 解释说明 例题分析 思维参与

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“形散而神不散”——谈人教版课程标准高中实验教科书《生物》的逻辑关系 被引量：1

9

作者 张曙辉 《中学生物学》 2012年第3期59-61,共3页

人教版课程标准高中实验教科书《生物》与旧教材相比有许多鲜明的特色。从素材的选择看，更注重科学的研究过程和方法；从知识的引入看，更注重生活实际，强调知识的应用；从活动设计看，更突出探究性学习，等等。上述特色很容易被教师... 人教版课程标准高中实验教科书《生物》与旧教材相比有许多鲜明的特色。从素材的选择看，更注重科学的研究过程和方法；从知识的引入看，更注重生活实际，强调知识的应用；从活动设计看，更突出探究性学习，等等。上述特色很容易被教师发现，进而在教学中调整方法，有所侧重。这些特色背后，还有一种隐形的容易被忽视的特色， 展开更多

关键词 实验教科书 《生物》 课程标准 人教版 逻辑关系 高中 探究性学习 生活实际

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高中函数知识教与学的障碍原因分析 被引量：1

10

作者 蒋云涛 《基础教育论坛》 2011年第9期2-3,共2页

教学实践表明，函数是中学生感到最难学的数学内容之一．尽管在实际教学中采取了适当渗透、螺旋上升的方法，分段而有循环地安排函数知识，但学生对函数概念的理解仍然肤浅，原因可能有很多．比如，从高一下学期到整个高二，函数思想虽... 教学实践表明，函数是中学生感到最难学的数学内容之一．尽管在实际教学中采取了适当渗透、螺旋上升的方法，分段而有循环地安排函数知识，但学生对函数概念的理解仍然肤浅，原因可能有很多．比如，从高一下学期到整个高二，函数思想虽然贯穿于数学教学中， 展开更多

关键词 函数知识 原因分析 教与学 高中 教学实践 实际教学 数学内容 函数概念

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椭圆中焦点三角形问题的求解策略 被引量：1

11

作者 徐俊峰 《数学之友》 2014年第12期76-77,79,共3页

有关焦点三角形（过椭圆一个焦点作直线，交椭圆于A，B两点，与另一个焦点连成三角形）的性质的考查越来越普遍．题型涉及到填空题和解答题；解题方法涉及到椭圆的定义、直线和椭圆的位置关系，因与圆紧密相连而成为命题热点．下面结合... 有关焦点三角形（过椭圆一个焦点作直线，交椭圆于A，B两点，与另一个焦点连成三角形）的性质的考查越来越普遍．题型涉及到填空题和解答题；解题方法涉及到椭圆的定义、直线和椭圆的位置关系，因与圆紧密相连而成为命题热点．下面结合具体实例就焦点三角形问题的求解策略作探索． 展开更多

关键词 焦点三角形 求解策略 椭圆 解题方法 位置关系 填空题 直线 密相

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“析构评练悟”试卷五步讲评法——浅议高中数学试卷讲评模式 被引量：1

12

作者 蒋云涛 《数学之友》 2011年第12期82-82,85,共2页

在高中三年的教学过程中，阶段性的测验和综合性的考试通常能反映出学生对知识、方法和技能的掌握情况．尤其在高三下学期的学习中，大量的模拟练习暴露出学生个体间的思维差异，以及不尽相同的错误原因．教师如何在试卷讲评课上因材施... 在高中三年的教学过程中，阶段性的测验和综合性的考试通常能反映出学生对知识、方法和技能的掌握情况．尤其在高三下学期的学习中，大量的模拟练习暴露出学生个体间的思维差异，以及不尽相同的错误原因．教师如何在试卷讲评课上因材施教，激发各层次学生的求知欲望，就显得尤为关键，所以试卷讲评课是高中课型研究中的一个重要课题!本文中主要结合笔者自身感受，分享“析构评练悟”五步讲评法在教学中的优势． 展开更多

关键词 数学试卷 讲评课 高中 教学过程 模拟练习 因材施教 错误原因 求知欲望

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从能力培养的角度探析高中数学命题技巧 被引量：1

13

作者 吕昌 《高中数学教与学》 2015年第4X期15-17,共3页

命题是高中数学课程教学中的重要环节之一,贯穿高中数学教学的始终,一直是高中教师谈论较多的话题之一.高中数学教师的命题质量直接影响着学生解题能力的提升,著名的数学家波利亚在名著《怎样解题》中明确指出:"学习的本质就是学... 命题是高中数学课程教学中的重要环节之一,贯穿高中数学教学的始终,一直是高中教师谈论较多的话题之一.高中数学教师的命题质量直接影响着学生解题能力的提升,著名的数学家波利亚在名著《怎样解题》中明确指出:"学习的本质就是学会解题",可见,解题能力的培养对学生来说十分重要.笔者在多年来从事高中数学教育教学实践中。 展开更多

关键词 解题能力 高中教师 高中数学教学 高中数学教师 高中数学课程 数学命题 波利亚 数学教育教学 数形结合 审题能力

原文传递

化学教学中多媒体技术的应用价值与实施原则 被引量：1

14

作者 严丽萍 《新课程研究（下旬）》 2011年第4期158-159,共2页

化学是一门以实验为基础，以研究物质组成、结构、性质变化及其应用的学科，涉及大量关于反应机理、变化过程、分子空间结构等微观世界的抽象描述。教学中仅仅是借助于演示实验，很难帮助学生理解物质性质和化学反廊的实质。如果我们恰... 化学是一门以实验为基础，以研究物质组成、结构、性质变化及其应用的学科，涉及大量关于反应机理、变化过程、分子空间结构等微观世界的抽象描述。教学中仅仅是借助于演示实验，很难帮助学生理解物质性质和化学反廊的实质。如果我们恰当地运用多媒体技术的模拟功能，则可以变抽象为直观，化静止为动态，逼真地模拟宏观变化中的微观过程。本文拟阐述化学教学中多媒体技术的应用价值及实施原则。 展开更多

关键词 多媒体技术 化学教学 应用价值 微观世界 空间结构 演示实验 物质组成 反应机理

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从不同角度理解等式挖掘解题思路的方法初探 被引量：1

15

作者 陆平 《中国数学教育（高中版）》 2010年第6期43-44,共2页

任何解题过程都是实现信息与问题的转化过程，而数学中的信息条件无非就是一些不等式和等式或者一些其他信息．不难发现有大量以等式作为条件的题目，不少学生对于等式的内涵缺乏本质性的理解．为此，本文将结合不同的知识和背景对于等... 任何解题过程都是实现信息与问题的转化过程，而数学中的信息条件无非就是一些不等式和等式或者一些其他信息．不难发现有大量以等式作为条件的题目，不少学生对于等式的内涵缺乏本质性的理解．为此，本文将结合不同的知识和背景对于等式的内涵加以剖析，供参考． 展开更多

关键词 不等式 解题思路 挖掘 转化过程 解题过程 信息 本质性 内涵

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例谈在普通高中生物教学中巧妙渗透德育

16

作者 朱华 蒋彪 《新课程学习》 2015年第5期36-37,共2页

育人先育德，德育既是素质教育的重点，也是学生健康成长的关键。德育除了在德育课上进行外，还可以在其他学科的教学过程中也能进行。在普通高中生物学教学中巧妙渗透德育，能让学生在学习生物的同时，德育素质也得到潜移默化的提升。

关键词 生物教学 德育 渗透

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灵活掌握试题信息 提高生物学解题能力

17

作者 张曙辉 《高考》 2016年第16期23-26,共4页

特别提示生物学试题中包含各种信息,如文本信息、数据信息、条件信息、动态变化趋势信息等这些信息,有的非常直观,有的却藏而不露,需要仔细挖掘才能发现、学会理解、领会和获取试题中的各种有效信息,并对信息进行适当的梳理、加工和转换... 特别提示生物学试题中包含各种信息,如文本信息、数据信息、条件信息、动态变化趋势信息等这些信息,有的非常直观,有的却藏而不露,需要仔细挖掘才能发现、学会理解、领会和获取试题中的各种有效信息,并对信息进行适当的梳理、加工和转换,可以提高解题能力,避免出现复习课中的"听听都懂,做做就错"的解题瓶颈现象,这对于提高试题正答率,是非常有效的一、完整获取信息生物学试题,特别是识图作答题,读图、识图,将图中所包含的全部信息完整获取,再针对所设问题进行取舍解答,是解题的程序和关键。解题时,如果就题论题,先看问题,再到题干中寻找相关信息进行作答。 展开更多

关键词 解题能力 条件信息 特别提示 题干 动态变化趋势 瓶颈现象 复习课 次级精母细胞 图丁 基因突变

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精心设计问题,提高课堂效率

18

作者 朱富军 《科技创新导报》 2013年第21期166-166,203,共2页

课堂提问是课堂教学的重要环节,是师生双边活动的纽带。好的有效的设问不仅能激发学生强烈的求知欲望,诱发学生思维的积极性,还能促使其知识内化,课堂提问一定要精心设计。

关键词 启发性 设计问题 效率

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生物教学中逆向思维能力的培养

19

作者 张曙辉 《中学生物教学》 2008年第11期34-35,共2页

逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。与常规思维不同，逆向思维是反过来思考问题，敢于“反其道而思之”。因此，运用逆向思维去思考和处理问题，能够克服思维定势，破除由经验... 逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。与常规思维不同，逆向思维是反过来思考问题，敢于“反其道而思之”。因此，运用逆向思维去思考和处理问题，能够克服思维定势，破除由经验和习惯造成的僵化的认识模式，出其不意地达到解决问题的目的。那么，在教学中如何培养学生的逆向思维呢？ 展开更多

关键词 逆向思维 能力的培养 生物教学 求异思维 思维方式 常规思维 出其不意 学生

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灵活掌握试题信息 提高生物学解题能力

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作者 张曙辉 《高考》 2015年第6期23-26,共4页

生物学试题中包含各种信息，如文本信息、数据信息、条件信息、动态变化趋势信息等。这些信息，有的非常直观，有的却藏而不露，需要仔细挖掘才能发现。学会理解、领会和获取试题中的各种有效信息，并对信息进行适当的梳理、加工和转换... 生物学试题中包含各种信息，如文本信息、数据信息、条件信息、动态变化趋势信息等。这些信息，有的非常直观，有的却藏而不露，需要仔细挖掘才能发现。学会理解、领会和获取试题中的各种有效信息，并对信息进行适当的梳理、加工和转换，可以提高解题能力，避免出现复习课中的“听听都懂，做做就错”的解题瓶颈现象．这对于提高试题正答率，是非常有效的。 展开更多

关键词 文本信息 解题能力 生物学 试题 数据信息 动态变化 瓶颈现象 复习课

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