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浅论西方现代人本主义教育思想及其给我们的启示 被引量：29
1
作者 沈正元 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2002年第5期34-38,共5页
现代人本主义教育思想是现代西方一种重要的教育思潮。它承袭了文艺复兴时期以来的人文教育，重视人的价值，强调受教育者的主体地位与尊严，追求人的个性、人……
关键词 西方 人本主义 教育思想 教育目的 教育内容 教育方式 师生观
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新课程理念下对培养学生问题意识的思考 被引量：8
2
作者 王学青 《数学通报》 北大核心 2006年第2期6-8,共3页
关键词 中学生 问题意识 课程理念 数学课程标准 课堂教学 认知心理学 课程改革 教学方式 认知结构 教学过程
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浅谈高中数学新课标教材的几个特色及教学处理 被引量：5
3
作者 韩保席 《数学教学研究》 2006年第5期9-12,共4页
关键词 高中数学 教学教学 新教材 新课 课程标准 学生发展 课程改革 江苏 教科书 苏教版
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高中数学概念教学开展微型探究的策略初探 被引量：8
4
作者 吴蕾 《中学数学月刊》 2012年第11期14-16,共3页
1问题的提出数学概念是一类数学对象的本质属性的反映,概念教学是学生不断感知经验的过程,是主体对客体的不断加工、修正,最终达到主体对客体的建构过程.目前高中数学概念教学由于高考压力大、课时紧及教师的教学观念落后等多种原因,＂... 1问题的提出数学概念是一类数学对象的本质属性的反映,概念教学是学生不断感知经验的过程,是主体对客体的不断加工、修正,最终达到主体对客体的建构过程.目前高中数学概念教学由于高考压力大、课时紧及教师的教学观念落后等多种原因,＂常常采用‘一个定义,几项注意’的方式,在概念的背景引入上着墨不够, 展开更多
关键词 数学概念教学 高中 微型 数学对象 高考压力 教学观念 客体 感知
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数学问题链教学法对避免产生数困生作用的研究 被引量：7
5
作者 韩保席 《江苏教育研究》 2011年第3期50-52,共3页
在数学课堂教学中要采取可靠措施避免学生数学学习水平的分化。笔者在多年的高中数学教学过程中发现"问题链教学法"在避免产生数困生方面有着独特的作用。
关键词 数学教学 学困生 问题链教学法
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物理教学中探究性思想的渗透 被引量：6
6
作者 李雪林 《中学物理教学参考》 北大核心 2012年第7期8-9,共2页
对在物理教学中，如何渗透探究性思想的几个环节进行了辩证分析，并通过教学中的实际案例加以辅助，叙述了观察、实验、自学、抽象四个环节的重要性。
关键词 科学探究 物理教学 有意注意 抽象思维
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高中英语阅读理解题的一般命题特点及解题对策 被引量：5
7
作者 吴国栋 《英语广场（学术研究）》 2012年第1期142-143,共2页
英语阅读教学贯穿整个高中英语教学,其重要性不言而喻。如何提高学生的阅读理解能力是许多老师和学生共同关心的问题。本文主要讨论了两个问题:一、高中英语阅读理解题的一般命题特点;二、针对命题特点,提出相应的解题策略。
关键词 英语阅读 命题特点 解题对策
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浅谈课堂教学中的问题设计 被引量：4
8
作者 王学青 《数学教学研究》 2002年第8期8-10,共3页
关键词 课堂教学 问题设计 中学 数学教学
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浅谈高中新课程教材的特色及教学处理 被引量：1
9
作者 韩保席 《高中数学教与学》 2006年第6期1-4,共4页
关键词 教学处理 高中数学 课程教材 实验教科书 人教版教材 新教材 课程标准 普通高中 学生发展 课程改革
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正确运用探究理念 实现物理有效教学 被引量：4
10
作者 陆良荣 《中学物理教学参考》 北大核心 2012年第5期10-12,共3页
当前探究式教学中存在的一些问题：气氛散漫化、指导作秀化、过程划一化、成效表层化；对提高探究式教学的效果提出几点探索：问题要有针对性、过程要有情境性、方式要有多样性、成果要有发展性；从教师的角度对理念、实践、发展三个层... 当前探究式教学中存在的一些问题：气氛散漫化、指导作秀化、过程划一化、成效表层化；对提高探究式教学的效果提出几点探索：问题要有针对性、过程要有情境性、方式要有多样性、成果要有发展性；从教师的角度对理念、实践、发展三个层面作一定的思考． 展开更多
关键词 物理课堂 探究式教学 探索
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对两则教学案例的反思 被引量：4
11
作者 褚红英 《中学数学教学参考（上半月高中）》 北大核心 2008年第1期30-31,共2页
教师不应满足于“今天我上完课了，批完作业了，完成教学任务了”，而应不断地反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中点点滴滴的得失和感受，不断创新，不断完善自己，不断提高教育教学水平．
关键词 教学案例 教育教学过程 教学任务 教学行为 教学水平 教师 作业
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让例题教学成为学生主动参与的过程 被引量：3
12
作者 王学青 《数学教学研究》 2004年第1期9-11,共3页
关键词 例题教学 中学 数学教学 教学质量 数学素养
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高中生物教学中的模型建构 被引量：4
13
作者 管新芳 《文理导航》 2012年第25期25-26,共2页
该文结合生物新课程教学实践案例，从物理模型、概念模型和数学模型三个方面，就高中生物教学中的模型建构作一探讨。
关键词 高中生物 模型建构
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浅谈高三数学复习的几点看法 被引量：4
14
作者 韩保席 《数学教学通讯（中教版）》 2004年第04S期22-24,共3页
关键词 数学教学 复习知道 高中 课程改革 教学理念 思维方式
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新教材课本引言问题的价值初探 被引量：4
15
作者 韩保席 《数学教学研究》 2004年第2期21-23,共3页
关键词 高中 数学教学 教材研究 教学资源 人文价值 美学价值 科学价值 课本引言
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高中数学新课程背景下学生自主学习初探 被引量：3
16
作者 李文静 《中学数学研究》 2012年第6期3-5,共3页
新课程背景下教师在传授学生知识的同时，应当改进他们的学习方式，促进学生有效学习，从而提高学生的学习质量．笔者在自己的课堂教学探索中，实施的“数学阅读——自主探究——对话交流——自主反思”四步曲，在转变学生的学习方式上... 新课程背景下教师在传授学生知识的同时，应当改进他们的学习方式，促进学生有效学习，从而提高学生的学习质量．笔者在自己的课堂教学探索中，实施的“数学阅读——自主探究——对话交流——自主反思”四步曲，在转变学生的学习方式上有着明显的成效．下以“函数单调性”为例，就如何促进学生自主学习的有效性谈一点看法，供参考． 展开更多
关键词 学生自主学习 新课程背景 高中数学 学习方式 函数单调性 学生知识 有效学习 教学探索
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数学知识形成过程教学探微 被引量：3
17
作者 王学青 《数学教学研究》 2005年第1期10-12,共3页
关键词 学生 数学知识 结论 传授知识 知识形成过程 数学课程标准 创设情境 发展能力 展现 发展过程
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构建高中历史学术性课堂的实践性认识——以时代性价值取向为视点 被引量：3
18
作者 唐琴 石晓健 《中学历史教学参考》 2015年第2期36-39,共4页
《普通高中历史课程标准（实验）》对课程性质的界定是：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”“提高学生... 《普通高中历史课程标准（实验）》对课程性质的界定是：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”“提高学生的历史素养，促进学生的全面发展”作为历史课程改革的目标之一，对当前历史课堂教学具有指导意义。 展开更多
关键词 历史课堂 高中历史 学生全面发展 时代性 学术性 历史唯物主义观点 历史课程标准 视点
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创设问题情景 培养提问能力 被引量：2
19
作者 陆良荣 《中学物理教学参考》 北大核心 2012年第10期33-35,共3页
物理教学中的学生提问能力是指学生在物理学习过程中，为了巩固知识、监控学习过程或探索未知领域，在联系自身己有知识经验和当时学习情境的基础上，针对一定的学习内容，通过一定的认知努力而自觉提出物理问题的能力．
关键词 学生提问能力 创设问题情景 培养 学习过程 物理教学 知识经验 学习情境 学习内容
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高三数学不等式证明复习课设计及反思 被引量：2
20
作者 韩保席 《高中数学教与学》 2005年第9期3-5,共3页
关键词 数学复习 不等式证明 高三 复习课 设计 数学试题 江苏省 高考 试卷
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