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丰富教学方式 发展核心素养——以“认识万以内的数”为例
1
作者 徐澎 《珠算与珠心算》 2023年第5期30-31,共2页
2012年,江苏省南通市有二十多个学校参与进行珠心算的普及实验研究,十多年下来,取得了良好的效果。参加实验的孩子不仅知道了算盘的历史,体会到珠算是我国优秀文化遗产,而且掌握了珠心算技能,提高了计算能力。通过实验,我们了解到,珠算... 2012年,江苏省南通市有二十多个学校参与进行珠心算的普及实验研究,十多年下来,取得了良好的效果。参加实验的孩子不仅知道了算盘的历史,体会到珠算是我国优秀文化遗产,而且掌握了珠心算技能,提高了计算能力。通过实验,我们了解到,珠算技能的学习,需要一定量训练的积累,但我们又不得不考虑一、二年级孩子年龄特点。 展开更多
关键词 珠心算 珠算技能 江苏省南通市 计算能力 算盘 教学方式 文化遗产 年龄特点
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信息技术下的小学音乐教学探究 被引量：2
2
作者 王立 《教育界》 2021年第3期64-65,共2页
随着信息技术的发展,音乐教学一改传统的教学方法,丰富的音乐元素、视听结合的教学方法极大地吸引了学生的目光。教师要合理利用好信息技术,将信息技术与小学音乐内容巧妙整合,激发学生的学习兴趣,发挥信息技术在音乐鉴赏、歌唱、创编... 随着信息技术的发展,音乐教学一改传统的教学方法,丰富的音乐元素、视听结合的教学方法极大地吸引了学生的目光。教师要合理利用好信息技术,将信息技术与小学音乐内容巧妙整合,激发学生的学习兴趣,发挥信息技术在音乐鉴赏、歌唱、创编等教学方面的作用,不断提高音乐课堂实效。 展开更多
关键词 小学音乐教学 信息技术 审美水平
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任务牵引,构建高效数学课堂 被引量：1
3
作者 陈清 《数学教学通讯》 2017年第28期75-76,共2页
学生的学习主动性对学生的发展起着很大的促进作用。任务对于学生来讲,相当于一个催化剂,催动着学生主动思考学习。课堂教学中,巧妙地设置任务,不仅能够激活学生的学习欲望,还能够在很大程度上开拓学生思维,促使学生有效参与,对构建高... 学生的学习主动性对学生的发展起着很大的促进作用。任务对于学生来讲,相当于一个催化剂,催动着学生主动思考学习。课堂教学中,巧妙地设置任务,不仅能够激活学生的学习欲望,还能够在很大程度上开拓学生思维,促使学生有效参与,对构建高效数学课堂起着很重要的作用。 展开更多
关键词 小学数学 课堂任务 数学课堂
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做一个不皱眉的老师 被引量：1
4
作者 张杰 《基础教育参考》 2013年第9期92-93,共2页
曾经有位学生在给我的来信中这样写道：“同学们都很喜欢您、尊敬您。因为您总是笑眯眯的，从不皱眉头。”
关键词 老师 同学 中这 学生
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经历过程,感悟特点——以《扇形统计图》教学设计为例
5
作者 陆燕 《数学教学通讯》 2017年第4期43-44,共2页
小学数学教师要在教学中让学生重视学习的过程,让学生在学习的过程中探索数学知识,教师在学生的探索过程中,要引导学生一步一步发现数学知识的特点,包括发现数学知识的本质特征、数学知识的性质特点、数学知识与数学知识内在的联系.学... 小学数学教师要在教学中让学生重视学习的过程,让学生在学习的过程中探索数学知识,教师在学生的探索过程中,要引导学生一步一步发现数学知识的特点,包括发现数学知识的本质特征、数学知识的性质特点、数学知识与数学知识内在的联系.学生只有深入理解了数学知识的特点,才能全面地理解数学知识、灵活地应用数学知识.为了说明这种数学教学实施的方法,本次研究以一名数学教师的《扇形统计图》教学设计为案例. 展开更多
关键词 小学数学 数学教学 扇形统计图 知识特点
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关于“和乐”学校文化精神的解读
6
作者 孙建英 《华夏教师》 2013年第11期31-32,共2页
南通市郭里园新村小学建于2002年8月,是一所新村配套学校。在崇川区均衡发展的教育理念指引下,在2007年与百年名校城中小学联合办学。在自身发展的基础上,学校将＂快乐教育＂与城中小学的＂和实＂学校文化交汇融通,形成了属于郭里园小... 南通市郭里园新村小学建于2002年8月,是一所新村配套学校。在崇川区均衡发展的教育理念指引下,在2007年与百年名校城中小学联合办学。在自身发展的基础上,学校将＂快乐教育＂与城中小学的＂和实＂学校文化交汇融通,形成了属于郭里园小学自己的学校文化＂和乐教育＂。这样,既体现了接受城中小学文化辐射的发展新资源, 展开更多
关键词 学校文化 文化精神 和乐 解读 教育理念 中小学 2007年 均衡发展
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开展问题教学,提高阅读教学效果
7
作者 胡婧 《小学生作文辅导（语文园地）》 2020年第1期18-18,17,共2页
阅读兴趣的培养是可以通过问题来实现的,学生要学会提出自己的问题,而教师在这个过程中要做出必要的指导,这样才能使问题在课堂中发挥出实效。本文对小学语文阅读教学中的问题设计策略提出了建议,意在使每位教师关注问题本身,关注文本,... 阅读兴趣的培养是可以通过问题来实现的,学生要学会提出自己的问题,而教师在这个过程中要做出必要的指导,这样才能使问题在课堂中发挥出实效。本文对小学语文阅读教学中的问题设计策略提出了建议,意在使每位教师关注问题本身,关注文本,关注学生。 展开更多
关键词 问题 小学语文 高效
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享受阅读“三思”
8
作者 孙建英 《教育研究与评论（课堂观察）》 2015年第10期19-20,共2页
小学阶段的阅读要以课本为基础 ,延伸至课外 ,让学生在多样化的阅读中开阔视野、丰富知识、陶冶情操 ,从而使阅读成为学生生命中不可缺少的一部分.《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定 ,小学生要完成150万字的课外阅读量.我认为 ... 小学阶段的阅读要以课本为基础 ,延伸至课外 ,让学生在多样化的阅读中开阔视野、丰富知识、陶冶情操 ,从而使阅读成为学生生命中不可缺少的一部分.《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定 ,小学生要完成150万字的课外阅读量.我认为 ,在放手让学生自主阅读的基础上 ,教师应当从培养学生阅读兴趣、指点阅读方法和举办阅读活动等方面给予学生以正确的引导 ,从而减轻学生的阅读负担 ,让学生享受阅读.以下 ,是我的三点思考. 展开更多
关键词 课外阅读量 享受 语文课程标准 小学生 小学阶段 陶冶情操 义务教育 自主阅读
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《巧围图形》教学设计
9
作者 袁小军 《小学时代》 2019年第21期59-60,共2页
教学内容:巧围图形教学目标:1.通过阅读故事,学生发现故事中的数学信息,并解决故事里的数学问题。解决问题时,先用小的数据进行研究,从中找到规律,再解决较大数据的问题。2.使学生在解决简单实际问题的过程中进行反思和交流,感受“有序... 教学内容:巧围图形教学目标:1.通过阅读故事,学生发现故事中的数学信息,并解决故事里的数学问题。解决问题时,先用小的数据进行研究,从中找到规律,再解决较大数据的问题。2.使学生在解决简单实际问题的过程中进行反思和交流,感受“有序列举”的好处,从而进一步发展思维的条理性和严密性。3.使学生在课堂中体会做人要真诚的道理,从小做一个诚实的孩子。教学重难点:在故事中寻找数学信息,并解决实际问题。 展开更多
关键词 教学重难点 图形教学 大数据 教学设计 条理性 严密性 教学内容 阅读故事
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创新教育管理 促进学校发展
10
作者 何晓梅 《生活教育》 2012年第20期74-76,共3页
一所学校的发展离不开教育管理的创新,南通市郭里园新村小学从学校文化品牌、学校管理模式、校本课程特色、德育活动方式等方面加强建设,走出一条可持续发展的道路,全校师生享受着快乐的教育和教育的快乐。
关键词 教育管理 创新 学校发展
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融合——让珠心算教学之路更坚实——《加9、加8进位加练习》教学
11
作者 徐澎 《珠算与珠心算》 2019年第1期32-35,共4页
【教学目标】1.通过珠心算与数学的融合练习,在解决实际问题中,使学生能正确熟练地空拨加9、加8的两笔题,并养成实拨检查的习惯。2.通过珠心算与数学的融合练习,使学生初步空拨加9、加8进位加的3笔题,从而获得成功的喜悦。
关键词 珠心算教学 练习 进位 教学目标 数学 学生
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新课程背景下培养数学思维品质实践探索
12
作者 卢鑫 《启迪与智慧（下）》 2021年第12期124-125,共2页
在小学数学教学中,要有针对性培养学生的数学思维品质,在潜移默化中训练学生的数学涵养。在新课程要求的指导下,通过合理设计课堂内容,激发学生兴趣,从而引发数学思考、探究等,增强学生的数学观念,提高数学能力。在实际授课过程中,我发... 在小学数学教学中,要有针对性培养学生的数学思维品质,在潜移默化中训练学生的数学涵养。在新课程要求的指导下,通过合理设计课堂内容,激发学生兴趣,从而引发数学思考、探究等,增强学生的数学观念,提高数学能力。在实际授课过程中,我发现以学生为主体的课堂教学可以强烈激发学生的共鸣,提出系列教学措施,提高课堂效率。 展开更多
关键词 小学数学 思维品质 兴趣
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基于STEM理念的小学机器人教学
13
作者 袁庆 《名师在线》 2018年第14期71-72,共2页
STEM理念将'科学·技术·工程·数学'四课程集合成一个新的整体。基于STEM理念,小学信息技术中的机器人教学要构筑开放式活动平台,展开整合式项目学习,创建俱乐部活动团队。在这个过程中,教师要为发展学生信息技术... STEM理念将'科学·技术·工程·数学'四课程集合成一个新的整体。基于STEM理念,小学信息技术中的机器人教学要构筑开放式活动平台,展开整合式项目学习,创建俱乐部活动团队。在这个过程中,教师要为发展学生信息技术核心素养和创客素养提供智力支撑和实践保障。 展开更多
关键词 STEM理念 信息技术 机器人教学
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“心”由“像”生——浅谈动态珠像图在珠心算教学中的使用
14
作者 徐澎 《珠算与珠心算》 2020年第3期10-11,共2页
形容一个人外貌和内心一致,我们常常会想到一个词——相由心生。在珠心算教学中,我自创了一个词——"心"由"像"生。"心"就是心算,"像"就是珠像图,"心"由"像"生,是指学生... 形容一个人外貌和内心一致,我们常常会想到一个词——相由心生。在珠心算教学中,我自创了一个词——"心"由"像"生。"心"就是心算,"像"就是珠像图,"心"由"像"生,是指学生的心算能力来自于他脑中的珠像图。也就是说,学生心算能力的强弱来自于他脑中珠像图的清晰度,来自于他脑中的珠子在大脑中动得对还是错,动得快还是慢。初次加入珠心算教育实验队伍时,我和很多老师一样,对学生心算能力的形成持怀疑态度。随着实验的不断深入,我们会发现,学生的珠心算能力产生了明显差异,一些学生的珠心算能力发展遇到了阻滞。 展开更多
关键词 心算能力 珠心算教学 珠心算教育 实验队伍 清晰度
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“蹲下身子”,关注学生学习
15
作者 徐澎 《教师》 2018年第28期64-65,共2页
在数学课堂上,教师要做到“蹲下身子”,关注学生如何学,从而让学生的学习在课堂上真正发生.教师既要关注学生学习的情感状态和学习的特殊视角,也要关注学生学习中的一些干扰因素.
关键词 学习 情感 特殊 干扰
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儿童的人格养成从童话教育开始
16
作者 孙建英 《写作（下）》 2016年第11期72-73,共2页
童话教育是儿童人格养成的重要途径,关怀儿童的人格成长在小学阶段是至关重要的,童话阅读、童话创作,为儿童的人格养成打开了一扇窗。窗外是属于儿童的童话生活,是属于儿童的诗意世界。为了人生的这份美好,我们从童话教育开始。
关键词 人格养成 关怀 童话教育 阅读 创作
原文传递
用“情”促进学生的数学学习
17
作者 徐澎 《教师》 2018年第17期94-95,共2页
积极的心理状态对学生的数学学习有促进作用。课上创设优化的情境对学生产生积极的＂情感＂至关重要。优化情境,让学生在＂喜＂中掌握基本的数学概念,让学生在＂紧张＂中激起强烈的探究欲望,在＂爱＂中促使学生深刻的数学思考。
关键词 情 喜 紧张 爱
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阅读感悟能力的培养途径
18
作者 季萍 《教育研究与评论（课堂观察）》 2015年第11期82-83,共2页
《义务教育语文课程标准（2011年版）》“具体建议”中的“关于阅读教学”部分指出：“阅读是学生个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启... 《义务教育语文课程标准（2011年版）》“具体建议”中的“关于阅读教学”部分指出：“阅读是学生个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”这就要求我们在教学过程中重视阅读感悟能力的培养，使学生的语文学习达到融会贯通、举一反三的效果，将阅读水平推向更高层次。我在教学实践中尝试了如下途径： 展开更多
关键词 能力的培养 阅读感悟 引导学生 语文课程标准 阅读教学 个性化行为 义务教育 情感活动
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意义建模:小学数学教学的“智慧寻绎”
19
作者 严威 《基础教育课程》 2015年第14期25-26,共2页
儿童的数学学习过程是儿童对其数学经验、数学知识进行自主建构的积极生动的过程。在这个过程中，儿童必须经历“数学化”过程，即将现实问题抽象、解释、运用，并尝试初步建立数学“意义模型”的活动。建立“意义模型”既是一种数学方... 儿童的数学学习过程是儿童对其数学经验、数学知识进行自主建构的积极生动的过程。在这个过程中，儿童必须经历“数学化”过程，即将现实问题抽象、解释、运用，并尝试初步建立数学“意义模型”的活动。建立“意义模型”既是一种数学方法，更是一种思想一“模型化”思想。“意义建模”让儿童学会了用“数学的眼光”打量事物，用“数学的大脑”思考生活，“用数学的思维方式和存在方式”去解决生活中、学习中的实际问题。 展开更多
关键词 小学数学教学 意义模型 建模 数学学习过程 智慧 数学经验 自主建构 数学知识
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学生心算能力形成策略浅析
20
作者 徐澎 《珠算与珠心算》 2021年第6期35-36,共2页
最近和几个第一次参与珠心算教学研究的老师交流时发现,在平常的珠心算教学课堂上,他们能坚持按照学校要求走珠心算与数学融合教学之路,可是,还是有很多孩子的珠心算能力较弱,老师们不知该怎么做才能尽快让孩子形成珠心算能力。针对这... 最近和几个第一次参与珠心算教学研究的老师交流时发现,在平常的珠心算教学课堂上,他们能坚持按照学校要求走珠心算与数学融合教学之路,可是,还是有很多孩子的珠心算能力较弱,老师们不知该怎么做才能尽快让孩子形成珠心算能力。针对这一普遍问题,我跟踪调研,走进他们的课堂,发现以下三个现象。 展开更多
关键词 珠心算 心算能力 跟踪调研 老师 数学融合 策略浅析 教学之路 课堂
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