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融入劳动教育的美术教学实践与探索
1
作者 陈晓丽 《教育界》 2024年第16期86-88,共3页
美育和劳动教育都是全面发展教育体系不可缺少的组成部分。在小学美术课堂上,教师可以开展融入劳动教育的美术教育活动,让学生在提升审美鉴赏水平和创造能力的同时,提升劳动意识和劳动能力。文章分析了教师如何从剪纸、刺绣、泥塑等需... 美育和劳动教育都是全面发展教育体系不可缺少的组成部分。在小学美术课堂上,教师可以开展融入劳动教育的美术教育活动,让学生在提升审美鉴赏水平和创造能力的同时,提升劳动意识和劳动能力。文章分析了教师如何从剪纸、刺绣、泥塑等需要动手的艺术活动中挖掘劳动元素,以及如何将劳动教育渗透到欣赏课、设计课、绘画课中。最后,文章还分析了教师如何应用问题法、对比法优化美术教学课堂。 展开更多
关键词 劳动教育 教学实践 小学美术
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融合课程思政开展美术教学的探索与研究
2
作者 陈晓丽 《求知导刊》 2024年第8期134-136,共3页
小学美术教学要和思政教育融合在一起,构建立德树人的美术课堂。教师要基于“欣赏·评述”,从国画类、工艺类、建筑类等艺术类型中挖掘思政元素,提升学生的评述解析能力;要指向“造型·表现”,组织游戏活动、体验活动、创作活动... 小学美术教学要和思政教育融合在一起,构建立德树人的美术课堂。教师要基于“欣赏·评述”,从国画类、工艺类、建筑类等艺术类型中挖掘思政元素,提升学生的评述解析能力;要指向“造型·表现”,组织游戏活动、体验活动、创作活动,将思政教育融入美术创作活动中;要聚焦“综合·探索”,融合信息技术、主题展会、社会实践等课内外资源,拓展课程思政的教学空间,提升学生学习的深度和广度。 展开更多
关键词 课程思政 教学策略 小学美术
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论小学音乐欣赏中的审美体验获得
3
作者 李幸泽 《华夏教师》 2024年第17期90-92,共3页
音乐欣赏的过程正是学生获得审美体验的过程。在此过程中,学生可以感受美、表现美、创造美,潜移默化地提升艺术素养。小学音乐教师应当重视音乐欣赏与教学,应用适宜的策略引导学生获得审美体验。本文着重进行了小学音乐欣赏教学中审美... 音乐欣赏的过程正是学生获得审美体验的过程。在此过程中,学生可以感受美、表现美、创造美,潜移默化地提升艺术素养。小学音乐教师应当重视音乐欣赏与教学,应用适宜的策略引导学生获得审美体验。本文着重进行了小学音乐欣赏教学中审美体验的理论和实践探究,在论述欣赏教学审美价值的基础上,联系具体的教学内容,提出欣赏教学中的审美体验策略,促使学生在建构音乐认知的同时,培养审美素养。 展开更多
关键词 小学音乐 欣赏教学 审美体验
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在协同共生中促进学生全面发展
4
作者 倪红美 《江苏教育》 2024年第20期58-59,62,共3页
“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”是党和国家赋予教育事业的任务,是党的教育方针的重要内容。促进学生身心健康、全面发展,是党中央关心、人民群众关切、社会关注的重大议题。新时代背景下,班主任应坚持可持续发展... “培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”是党和国家赋予教育事业的任务,是党的教育方针的重要内容。促进学生身心健康、全面发展,是党中央关心、人民群众关切、社会关注的重大议题。新时代背景下,班主任应坚持可持续发展教育理念,构建家校共育新模式,进一步促进家校沟通、强化协同,凝聚家校育人合力。当家校发展需求不一致时,班主任可以通过构建多层支持系统、指导家长更新家庭教育理念等,指向学生的全面发展,让学生成长为能担当民族复兴大任的时代新人。 展开更多
关键词 全面发展 协同共生 家校共育
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根植传统文化基因的小学“智趣”识字教学
5
作者 徐晓微 《语文世界（中旬刊）》 2024年第2期92-93,共2页
低年级的教学重点是识字,识字教学应根植中华优秀传统文化基因。在分析汉字的构字原理时融入传统文化基因,可以提升识字课堂的深度,能使识字课堂更具趣味性;可以激发学生的学习兴趣,提高他们的识字能力,培养他们的语言表达和阅读理解能... 低年级的教学重点是识字,识字教学应根植中华优秀传统文化基因。在分析汉字的构字原理时融入传统文化基因,可以提升识字课堂的深度,能使识字课堂更具趣味性;可以激发学生的学习兴趣,提高他们的识字能力,培养他们的语言表达和阅读理解能力;可以让学生在主动学习中了解汉字背后的故事和内涵,获得深厚的文化底蕴。 展开更多
关键词 中华优秀传统文化 小学 智趣 识字教学
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在大单元阅读中培养学生的思辨能力
6
作者 徐晓燕 《语文世界（上旬刊）》 2024年第3期64-65,共2页
开展大单元阅读教学,教师要有的放矢地与学生互动,点燃学生的问题意识,让其在思辨的过程中更全面、更深入地领悟文章传递的思想,掌握所学知识。当然,师生互动并不是教师单方面提问,也涉及学生对教师的提问、学生和学生之间的辩论等。只... 开展大单元阅读教学,教师要有的放矢地与学生互动,点燃学生的问题意识,让其在思辨的过程中更全面、更深入地领悟文章传递的思想,掌握所学知识。当然,师生互动并不是教师单方面提问,也涉及学生对教师的提问、学生和学生之间的辩论等。只有这样,才能营造更好的思辨氛围,让学生在潜移默化之间,改变阅读的习惯,提升语文综合素养。 展开更多
关键词 学生互动 语文综合素养 思辨能力 单元阅读 师生互动 学生的问题 潜移默化 提问
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新课标理念下语文要素的解读与落实
7
作者 倪中华 《语文世界（上旬刊）》 2023年第11期70-71,共2页
语文要素作为统编教材编写方面的突破性元素,主要是将一些语文学习上必备的知识、能力、方法以及习惯等,整合起来安排在不同的单元中,形成螺旋上升的训练体系。语文要素作为学习目标明确出现在每个单元的起始页上,以提纲的形式呈现。教... 语文要素作为统编教材编写方面的突破性元素,主要是将一些语文学习上必备的知识、能力、方法以及习惯等,整合起来安排在不同的单元中,形成螺旋上升的训练体系。语文要素作为学习目标明确出现在每个单元的起始页上,以提纲的形式呈现。教师还需要进一步解读才能把握语文要素,这种解读不能仅限于一个单元之中,还需要瞻前顾后,并结合新课标的相关要求,才能找准相关的教学梯度,真正把语文要素学习落到实处。 展开更多
关键词 螺旋上升 新课标理念 统编教材 起始页 训练体系 瞻前顾后 语文 教学梯度
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基于大单元视角的小学语文读写结合教学策略
8
作者 徐晓燕 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第11期81-84,共4页
基于大单元视角的小学语文读写结合教学是一种以大单元为核心、读写结合为主要手段的教学模式。它以培养学生的语文综合素养为目标,通过有效整合语文学科的各个要素,将阅读和写作有机结合起来,使学生在实际运用中提高语文能力。语文学... 基于大单元视角的小学语文读写结合教学是一种以大单元为核心、读写结合为主要手段的教学模式。它以培养学生的语文综合素养为目标,通过有效整合语文学科的各个要素,将阅读和写作有机结合起来,使学生在实际运用中提高语文能力。语文学习是一门综合性的学科,需要学生掌握语音、词汇、语法、修辞、阅读、写作等多个要素。基于此,文章对基于大单元视角的小学语文读写结合教学进行深入的分析,期望能够提供参考价值。 展开更多
关键词 大单元教学 小学语文 读写结合 教学策略
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浅谈基于浸润式教学方法视角的小学古诗词教学
9
作者 胡婧 《新智慧》 2023年第17期123-125,共3页
古诗词教学中的浸润式教学是指教师结合教学意图,创设教学情境,并引导学生融入所创设的情境,让学生在情境中感悟诗情、诗意、诗境,从而帮助学生实现深度学习,让学生在欣赏古诗词优美韵律、巧妙辞藻、精巧构思中,感受其中蕴含的情感,进... 古诗词教学中的浸润式教学是指教师结合教学意图,创设教学情境,并引导学生融入所创设的情境,让学生在情境中感悟诗情、诗意、诗境,从而帮助学生实现深度学习,让学生在欣赏古诗词优美韵律、巧妙辞藻、精巧构思中,感受其中蕴含的情感,进而为教学注入活力,激发学生学习兴趣,促使学生将注意力投入古诗词学习中,让其在深度学习中获得精神上的愉悦。但当前受应试教育理念的影响,不少小学语文教师在进行古诗词教学的过程中采用一言堂的教学模式,教学内容停留在知识层面. 展开更多
关键词 古诗词教学 深度学习 小学语文教师 创设教学情境 教学意图 注入活力 知识层面 教学模式
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创享快乐充实的童年生活——“和乐教育”的思与行
10
作者 黄帅 《教育视界》 2023年第1期51-54,共4页
“童年生活”作为社会性与人本性交织的共同体,是小学教育的目标、价值和基本形式,理当成为校长的重大关切和心力所向。江苏省南通市郭里园小学秉持属己的学校文化“和乐教育”,提出“创享快乐充实的童年生活”的儿童教育路径,其课程自... “童年生活”作为社会性与人本性交织的共同体,是小学教育的目标、价值和基本形式,理当成为校长的重大关切和心力所向。江苏省南通市郭里园小学秉持属己的学校文化“和乐教育”,提出“创享快乐充实的童年生活”的儿童教育路径,其课程自然指向童年生活,体现“和乐”的特质。 展开更多
关键词 童年生活 “和乐教育” “和乐课程”
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以劳动教育为媒,培育学生的家庭责任意识
11
作者 倪红美 《中小学班主任》 2023年第21期46-47,共2页
小学阶段正是责任意识培养的关键时刻。家庭责任意识是责任感的基本要素,小学生家庭责任意识之一就是主动承担对家庭的责任,理解父母,学会分担力所能及的家务劳动。本文以家务劳动为媒,家校融合为梁,探析如何培育学生的家庭责任意识,引... 小学阶段正是责任意识培养的关键时刻。家庭责任意识是责任感的基本要素,小学生家庭责任意识之一就是主动承担对家庭的责任,理解父母,学会分担力所能及的家务劳动。本文以家务劳动为媒,家校融合为梁,探析如何培育学生的家庭责任意识,引领学生和家长共同整理、反思与提升家庭生活参与意识,从而培养学生的家庭责任感和劳动能力,共建和乐家庭。 展开更多
关键词 劳动教育 家校融合 家庭责任意识
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点画之间 意蕴绵长——谈写字教学中的审美教育 被引量：2
12
作者 韩春霞 《教育教学论坛》 2013年第17期273-274,共2页
写字是小学基础课程,是每一所小学都必须开设的。在小学写字教学中对学生进行审美教育,有益于学生陶冶性情,感受中华民族灿烂悠久的文化。在大力发展素质教育的今天,小学生的审美教育已经得到越来越多的人的重视。在写字教学中,教师应... 写字是小学基础课程,是每一所小学都必须开设的。在小学写字教学中对学生进行审美教育,有益于学生陶冶性情,感受中华民族灿烂悠久的文化。在大力发展素质教育的今天,小学生的审美教育已经得到越来越多的人的重视。在写字教学中,教师应深入挖掘课程的审美因素,在技能训练的同时进行美育的渗透,以推进素质教育的开展。 展开更多
关键词 写字教学 审美教育 学生
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小学数学课堂教学中培养空间思维能力之我见 被引量：2
13
作者 苏敏 《数学教学通讯》 2021年第7期73-74,共2页
空间思维能力的培养不仅关系到学生思维能力的提升,而且关系到数学核心素养的达成。文章认为,空间思维能力的培养需要通过直观感知训练思维表象,需要通过生活情境构造思维平台,需要通过方法指导磨炼思维能力。
关键词 小学生 感知 生活情境 空间思维能力
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课堂教学高效留白纵横谈:以语文为例 被引量：2
14
作者 孙建英 《上海教育科研》 北大核心 2016年第11期74-76,61,共4页
要在教学中高效留白,我们一方面要把"形而下"的问题作"形而上"的思考和探析,另一方面我们也要将"形而上"的理念化解、落实到"形而下"的操作层面。这样才能行动有方向,方法有效果。把理念和策... 要在教学中高效留白,我们一方面要把"形而下"的问题作"形而上"的思考和探析,另一方面我们也要将"形而上"的理念化解、落实到"形而下"的操作层面。这样才能行动有方向,方法有效果。把理念和策略看作纵横坐标,我们力图在二者交织的"象限"里,寻求"留白"艺术在课堂里的真正突破。纵向思考:我们取教育法学、主体间性教学论以及接受美学视域;横向探索:在学生"愤悱"发生时、在学生个性化解读文本时、在学生质疑自己时、在学生意见分歧处"留白"。 展开更多
关键词 课堂教学 高效留白 理念 策略
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例谈小学生美术创意思维能力的培养 被引量：2
15
作者 祁艳 《名师在线》 2016年第8期45-47,共3页
在小学美术教学中,培养小学生的创意思维能力是十分重要的。本文结合教学实例论述了小学美术课堂教学中培养小学生创意思维的策略与方法。
关键词 小学美术 创意思维
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多元化策略提高小学音乐欣赏教学实效性的思考 被引量：1
16
作者 卢静 《新智慧》 2021年第2期82-83,共2页
在素质教育理念下,要想培养出综合素质较高的人才,就不能忽视音乐、美术、舞蹈等方面的教育引导。但就目前来看,若还是运用传统较为单一的教学模式来开展音乐欣赏教学活动,极易导致音乐欣赏变成"催眠曲",不利于学生音乐学习... 在素质教育理念下,要想培养出综合素质较高的人才,就不能忽视音乐、美术、舞蹈等方面的教育引导。但就目前来看,若还是运用传统较为单一的教学模式来开展音乐欣赏教学活动,极易导致音乐欣赏变成"催眠曲",不利于学生音乐学习兴趣的激发与保持。因此,为了取得更理想的教育培养成果,教师应重视多元化教学策略的应用。 展开更多
关键词 多元化策略 小学音乐 欣赏教学
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关怀理论视角下对小学生“关怀人格”养成教育的校本实践研究 被引量：1
17
作者 张杰 《生活教育》 2015年第10期26-27,共2页
一、研究的背景自从联合国教科文组织提出学会关心：21世纪的教育＂的主题,关怀理论和关心教育备受关注。我校深感现在的教育教学中的关怀缺失较多,教学带给学生的不应该仅仅是知识和技能,学生更需要老师真诚的情感关怀,更需要一种心灵... 一、研究的背景自从联合国教科文组织提出学会关心：21世纪的教育＂的主题,关怀理论和关心教育备受关注。我校深感现在的教育教学中的关怀缺失较多,教学带给学生的不应该仅仅是知识和技能,学生更需要老师真诚的情感关怀,更需要一种心灵的慰藉,儿童更需要在学校教育中形成能关怀别人的人格教育。 展开更多
关键词 情感关怀 养成教育 人格教育 小学生 实践研究 联合国教科文组织 校本 学会关心
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关注细节 提升学生解决实际问题的能力 被引量：1
18
作者 成琳琳 《名师在线》 2018年第8期65-66,共2页
解决实际问题的能力是学生综合能力的体现,是数学教学中针对学生的重要培养目标。在实际教学中,我们要注重从全局出发,关注到每一个环节的细节层面,从而提升学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
关键词 解决问题 细节 能力 数学模型
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《云房子》教学设计及评析
19
作者 孙建英 蔚冬 《教育视界》 2015年第22期58-61,共4页
【教学目标】1.正确、流利地朗读课文,初步感受云房子的形态美,通过实践,体会造房子的快乐,培养观察力、想象力、创造力。2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。3.通过学习,继续培养认真倾听,认真写字的良好学习习惯。【教学重难点... 【教学目标】1.正确、流利地朗读课文,初步感受云房子的形态美,通过实践,体会造房子的快乐,培养观察力、想象力、创造力。2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。3.通过学习,继续培养认真倾听,认真写字的良好学习习惯。【教学重难点】能够把课文读通、读顺,学会本课的生字新词,认认真真地写好字。 展开更多
关键词 云房子 造房子 形态美 课堂目标 精读课文 情境创设 最近发展区 小学语文课 情境教育 课堂实录
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依托实践活动 提升写作能力
20
作者 王梅 《名师在线》 2017年第3期76-77,共2页
学生的写作要求教师要多进行形式多样、内容丰富的实践活动,有效拓展学生的生活积累,丰盈学生的认知体验,从而为学生认知能力的发展奠基。本文提出要借力实践活动,积淀鲜活素材;借力实践活动,增强感知体验;借力实践活动,历练写作方法,... 学生的写作要求教师要多进行形式多样、内容丰富的实践活动,有效拓展学生的生活积累,丰盈学生的认知体验,从而为学生认知能力的发展奠基。本文提出要借力实践活动,积淀鲜活素材;借力实践活动,增强感知体验;借力实践活动,历练写作方法,从而促进学生写作素养的提升。 展开更多
关键词 积淀素材 历练方法 增强体验 实践活动
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