指向空间观念整体进阶的结构化学习——“圆柱和圆锥的认识”教学片断与思考

1

作者 李相林 姚春香 《小学数学教育》 2024年第2期93-95,110,共4页

“圆柱和圆锥的认识”是苏教版教材六年级下册“圆柱和圆锥”单元第一课时的内容,是在学生已经认识了多边形、圆以及长方体和正方体等图形特征的基础上教学的。这部分内容主要引导学生通过观察与操作、想象与联想、比较与分析、抽象与... “圆柱和圆锥的认识”是苏教版教材六年级下册“圆柱和圆锥”单元第一课时的内容,是在学生已经认识了多边形、圆以及长方体和正方体等图形特征的基础上教学的。这部分内容主要引导学生通过观察与操作、想象与联想、比较与分析、抽象与概括等活动,主动发现和理解圆柱、圆锥的基本特征,了解构成圆柱、圆锥的要素及其关系,发展几何直观和空间观念。本节课的教学,一方面要引导学生认识圆柱和圆锥的特征及关系;另一方面要让学生通过观察和比较感受立体图形与平面图形之间的内在关联,形成合理的认知结构。 展开更多

关键词 立体图形 平面图形 图形特征 第一课时 空间观念 抽象与概括 认知结构 几何直观

原文传递

“小数的近似数”教学实录与评析

2

作者 李相林 张明霞 《小学数学教育》 2023年第14期131-133,共3页

教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第43页例9、“试一试”和“练一练”,练习七第5~8题。课前思考:“小数的近似数”是苏教版教材五年级上册的内容。在四年级下册,学生已初步认识了近似数,会用“四舍五入”法省略... 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第43页例9、“试一试”和“练一练”,练习七第5~8题。课前思考:“小数的近似数”是苏教版教材五年级上册的内容。在四年级下册,学生已初步认识了近似数,会用“四舍五入”法省略一个数“万”或“亿”后面的尾数求出这个数的近似数。在本单元,学生又认识了小数的意义和性质,会比较小数的大小,会把一些大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。 展开更多

关键词 小数的 苏教版教材 五年级上册 近似数 教学实录 四舍五入 义务教育 教学内容

原文传递

巧用图式,发展学生数学思维——图式融通思想在小学数学教学中的实践探究

3

作者 涂家凤 《数学学习与研究》 2023年第27期62-64,共3页

数学是一门研究数量关系和空间形式的学科.在小学数学阶段,数量与图形存在不可分割的联系,二者结合能够帮助学生实现数学知识的简化学习,从而快速理解抽象复杂的数学理论.文章提出发展学生图式融通思想是十分必要的,以直观的图式引导学... 数学是一门研究数量关系和空间形式的学科.在小学数学阶段,数量与图形存在不可分割的联系,二者结合能够帮助学生实现数学知识的简化学习,从而快速理解抽象复杂的数学理论.文章提出发展学生图式融通思想是十分必要的,以直观的图式引导学生思考其中蕴含的数学思维,对发展学生的数学思维大有裨益.在教学过程中,教师应巧用图式,借助图形的特征引导学生产生数量与图形的连接,促进学生对抽象数学的理解. 展开更多

关键词 小学数学 图式融通 数学思维

下载PDF 职称材料

图式融通:给未知的数学世界画图——基于单元视角的小学数学图式融通教学实践与思考 被引量：4

4

作者 李相林 《小学数学教育》 2020年第10期17-20,共4页

数学的本质是研究数量关系与图形关系,这种"关系"存在于结构之中,并需要用"联系"的眼光来探求。联系促进结构的建构,而结构又是联系的结果。针对小学生数学学习中存在的缺乏判断、不善分析、无意关联、难有融通等... 数学的本质是研究数量关系与图形关系,这种"关系"存在于结构之中,并需要用"联系"的眼光来探求。联系促进结构的建构,而结构又是联系的结果。针对小学生数学学习中存在的缺乏判断、不善分析、无意关联、难有融通等浅层次碎片化问题,我们在"联系"与"发展"的哲学观点指导下。 展开更多

关键词 数学的本质 小学生数学 哲学观点 单元视角 数学图式 碎片化 教学实践与思考 图形关系

原文传递

沟通内在联系 深度生长量感——《认识厘米》教学实录

5

作者 莫高芹 李相林 《小学教学设计》 2023年第26期46-47,共2页

【教学内容】苏教版二年级上册第61~63页。【教学过程】一、故事导入,引发统一单位需求故事播放:小兔有一根漂亮的丝带,不小心弄丢了,于是贴出一张《寻物启事》。小猪说“我捡到一根丝带,可是只有3根小棒长。”

关键词 故事导入 教学实录 教学内容 认识厘米 苏教版 丝带 内在联系 寻物启事

原文传递

探究“好问题” 发展思考力——一道学业质量监测试题的教学片断与思考

6

作者 李相林 姚春香 《小学数学教育》 2022年第14期99-101,共3页

《课程标准(2022年版)》主要变化之一是研制了学业质量标准。学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现,反映核心素养要求。在区域内聚焦核心素养开展学业质量监测、分析与反馈改进,是近年来优化管理方式、提高教学质量的重... 《课程标准(2022年版)》主要变化之一是研制了学业质量标准。学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现,反映核心素养要求。在区域内聚焦核心素养开展学业质量监测、分析与反馈改进,是近年来优化管理方式、提高教学质量的重要措施。2021年扬州市小学数学学业质量监测的一道试题引发了区域教师的关注。 展开更多

关键词 核心素养 小学数学 学业质量 思考力 阶段性学习 学业成就 课程标准 教学片断

原文传递

“双减”背景下家长数学学业焦虑调查与消解途径

7

作者 李相林 张明霞 《课程教材教学研究（教育研究）》 2022年第11期38-41,共4页

一、学生作业负担情况“双减”政策实施前后学生数学作业负担如何?通过对DH学校六个年级学生的数学作业等情况的调查、问卷,获得“双减”前后本校学生数学学业负担情况。通过数据分析,可以发现“双减”后学生作业内容、作业时长得到了... 一、学生作业负担情况“双减”政策实施前后学生数学作业负担如何?通过对DH学校六个年级学生的数学作业等情况的调查、问卷,获得“双减”前后本校学生数学学业负担情况。通过数据分析,可以发现“双减”后学生作业内容、作业时长得到了很好地控制,数学作业在校完成率超过85%。 展开更多

关键词 学业负担 数据分析 数学作业 作业负担 作业内容 完成率 数学学业 消解途径

原文传递

培养有效思维能力,提高数学课堂教学有效性 被引量：1

8

作者 张桂琴 《数学学习与研究》 2011年第6期49-50,共2页

有效思维能力在提高课堂教学有效性中有着很重要的作用,培养有效思维能力是提高课堂教学有效性的重要途径.培养有效思维能力要尊重师生的个性化思维特征,尊重学科间的差异,尊重同一学科中不同教学模块的差异,在教学过程中注重让学生吸... 有效思维能力在提高课堂教学有效性中有着很重要的作用,培养有效思维能力是提高课堂教学有效性的重要途径.培养有效思维能力要尊重师生的个性化思维特征,尊重学科间的差异,尊重同一学科中不同教学模块的差异,在教学过程中注重让学生吸纳能够生成有效思维的成分,同时也不能忽视＂师爱＂对培养有效思维能力的影响. 展开更多

关键词 有效思维能力 数学课堂教学 有效性

下载PDF 职称材料

绘本阅读,绘出精彩——谈如何开展小学英语绘本教学 被引量：1

9

作者 陈玲 《当代家庭教育》 2021年第27期173-174,共2页

小学英语绘本以图文并茂的形式为主,十分贴近小学生的心理和生理特点,目前绘本已经成为小学英语阅读资源的首选。由此,新形势下教师如何科学地选择绘本内容,有效地开展绘本阅读教学,以挖掘学生思维潜能,激发学生阅读兴趣,达到提高学生... 小学英语绘本以图文并茂的形式为主,十分贴近小学生的心理和生理特点,目前绘本已经成为小学英语阅读资源的首选。由此,新形势下教师如何科学地选择绘本内容,有效地开展绘本阅读教学,以挖掘学生思维潜能,激发学生阅读兴趣,达到提高学生阅读能力的目的,已经成为了现阶段小学英语教师在开展阅读教学时需要重点考虑的问题。由此,本文以绘本阅读,绘出精彩——谈如何开展小学英语绘本教学为题展开讨论,旨在为绘本教学提供方向。 展开更多

关键词 阅读 小学 英语绘本教学

原文传递

图示关联:指向核心素养发展的深度教学

10

作者 李相林 《小学数学教育》 2022年第12期16-17,31,共3页

发展性是教育教学的根本价值追求,高质量发展的数学教学应当是具有丰富的教育涵养和优良的发展性品质的深度教学,是指向人的精神发育与成熟的立德树人。核心素养提出以来,学生的学业质量考查出现了可喜的变化,计算教学考查从过去重算法... 发展性是教育教学的根本价值追求,高质量发展的数学教学应当是具有丰富的教育涵养和优良的发展性品质的深度教学,是指向人的精神发育与成熟的立德树人。核心素养提出以来,学生的学业质量考查出现了可喜的变化,计算教学考查从过去重算法转向算法和算理并重。以下是学业水平测试中考查两位数乘两位数笔算时经常选用的试题。题1:学校买21个热水瓶,每个23元。根据竖式填空。 展开更多

关键词 核心素养 学业水平测试 深度教学 立德树人 学业质量 数学教学 计算教学 去重算法

原文传递

勿以“算”小而不为——有效口算训练模式浅谈 被引量：1

11

作者 刘玉勇 《华夏教师》 2012年第10期66-67,共2页

“有效口算训练”其本质是口算训练的有效,其目的是促进学生口算能力的提高。经过四年的研究，我形成了自己的”口算训练模式”，并取得了很好的效果。一、模式的生成口算训练并非仅课堂所能独自承载的，会涉及学校、家庭和社会，因此... “有效口算训练”其本质是口算训练的有效,其目的是促进学生口算能力的提高。经过四年的研究，我形成了自己的”口算训练模式”，并取得了很好的效果。一、模式的生成口算训练并非仅课堂所能独自承载的，会涉及学校、家庭和社会，因此，我将学生的口算能力训练的模式自然分为：课堂训练模式，家庭训练模式和社会训练模式。 展开更多

关键词 口算训练 训练模式 口算能力 能力训练 学生 课堂 社会 家庭

下载PDF 职称材料

小学生数学认知结构的优化 被引量：1

12

作者 涂家凤 《数学教学通讯》 2021年第22期59-60,共2页

为了提高小学生的学习效率,优化小学生的数学认知结构,文章围绕小学生数学认知结构的优化方案,提出三个可行性、科学性的措施,旨在为小学数学教育者提供参考。

关键词 小学数学 认知结构 优化

下载PDF 职称材料

在小学生命教育中应重视死亡教育

13

作者 张桂琴 《班主任》 2008年第2期40-41,共2页

死亡教育就是通过对生命的诞生、成长、发展的观察与体验，让少年儿童了解死亡是不可避免的，使其对生命有更深刻的认识，并引导他们珍惜和尊重自己、他人以及其他生物的生命，从小树立正确的人生观、世界观，对自己的生命愿景做出合理... 死亡教育就是通过对生命的诞生、成长、发展的观察与体验，让少年儿童了解死亡是不可避免的，使其对生命有更深刻的认识，并引导他们珍惜和尊重自己、他人以及其他生物的生命，从小树立正确的人生观、世界观，对自己的生命愿景做出合理规划，从而提高个体生命存活的意义。 展开更多

关键词 生命教育 死亡教育 小学 少年儿童 合理规划 个体生命 人生观 世界观

原文传递

信息技术融入小学古诗词教学策略探究 被引量：1

14

作者 赵玲玲 《教学管理与教育研究》 2021年第21期34-35,共2页

古诗词是我们国家古代文学艺术的重要瑰宝,更是中华五千年文明历史的精华部分,具有独特的艺术情怀和情感价值。古诗词在小学语文教学过程中占有重要的地位,不仅培养学生的想象力、创造力,而且还能提升学生的文学素养。在开展小学语文的... 古诗词是我们国家古代文学艺术的重要瑰宝,更是中华五千年文明历史的精华部分,具有独特的艺术情怀和情感价值。古诗词在小学语文教学过程中占有重要的地位,不仅培养学生的想象力、创造力,而且还能提升学生的文学素养。在开展小学语文的教学活动的时候,教师要加强学生的古诗词背诵,科学、合理地使用信息技术,有效地提高课堂效率。 展开更多

关键词 信息技术 小学语文 古诗词 教学策略

下载PDF 职称材料

应用奥尔夫音乐教学法,让课堂充满乐趣 被引量：1

15

作者 宋超 《求知导刊》 2021年第7期71-72,共2页

奥尔夫音乐教学法是目前世界上应用最广泛的三大教学体系之一,如今已经被众多音乐教师所重视。这种教学方法创造的奥尔夫乐器,也被很多国家的中小学引入。文章结合教学实例,从激发学生创造能力、加强游戏案例运用、重视节奏特定意义、... 奥尔夫音乐教学法是目前世界上应用最广泛的三大教学体系之一,如今已经被众多音乐教师所重视。这种教学方法创造的奥尔夫乐器,也被很多国家的中小学引入。文章结合教学实例,从激发学生创造能力、加强游戏案例运用、重视节奏特定意义、加强情感教育四个方面谈一谈奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂中的应用,并分析奥尔夫音乐教学法的内涵和基本原则,希望能够对教育工作者有所帮助。 展开更多

关键词 奥尔夫音乐教学法 小学音乐 内涵 基本原则

下载PDF 职称材料

多元表征算理 融通计算本质——“三位数乘两位数”教学片断与思考

16

作者 李相林 赵满园 《小学数学教育》 2020年第6期46-48,共3页

"三位数乘两位数"是苏教版教材四年级下册第三单元的教学内容。在此之前,学生已经学过两位数乘两位数,知道笔算相关乘法式题时需要先把其中一个乘数分成两个部分,用分成的两个部分分别与另一个乘数相乘,再把两次乘得的结果相... "三位数乘两位数"是苏教版教材四年级下册第三单元的教学内容。在此之前,学生已经学过两位数乘两位数,知道笔算相关乘法式题时需要先把其中一个乘数分成两个部分,用分成的两个部分分别与另一个乘数相乘,再把两次乘得的结果相加。考虑到三位数乘两位数的计算方法与上述计算方法的本质是一致的,所以组织教学时一方面要鼓励学生在现实的问题背景中主动进行类推,感受相关计算方法的内在联系,形成合理的认知结构. 展开更多

关键词 多位数乘法 多元表征 教学片断

原文传递

引积极学习之源,促主动参与之实——浅议基于质疑的积极学习心理养成方法的研究

17

作者 李相林 《数学学习与研究》 2015年第20期113-114,共2页

学贵有疑,疑是思之始,学之端.具有质疑精神的孩子,其学习心理是积极的,学习结果是深刻的.引导孩子在＂是这样吗＂的审视中确定结果 ;在＂这样是什么＂的追问中洞察本质;在＂为什么是这样＂的探求中追溯由来;在＂可以不是这样吗＂的深究... 学贵有疑,疑是思之始,学之端.具有质疑精神的孩子,其学习心理是积极的,学习结果是深刻的.引导孩子在＂是这样吗＂的审视中确定结果 ;在＂这样是什么＂的追问中洞察本质;在＂为什么是这样＂的探求中追溯由来;在＂可以不是这样吗＂的深究中发散创新.让孩子在一种积极的心理状态下主动参与数学学习. 展开更多

关键词 质疑 积极 参与

下载PDF 职称材料

运用“联觉”心理 提高学生音乐鉴赏力

18

作者 刘倩 《求知导刊》 2021年第4期91-92,共2页

心理学上"联觉"的意义,在于以一种感觉激起另一种感觉,如视听联觉、动听联觉、意象联觉。在小学音乐欣赏课堂上,教师可以运用联觉心理,增强学生对音乐的综合体验。基于此,本文对运用"联觉"心理,提高学生音乐鉴赏力... 心理学上"联觉"的意义,在于以一种感觉激起另一种感觉,如视听联觉、动听联觉、意象联觉。在小学音乐欣赏课堂上,教师可以运用联觉心理,增强学生对音乐的综合体验。基于此,本文对运用"联觉"心理,提高学生音乐鉴赏力的策略进行了分析。 展开更多

关键词 小学音乐 “联觉”心理 鉴赏力

下载PDF 职称材料

总有一双鞋合你的脚

19

作者 王晓 《今日教育》 2006年第11S期41-42,共2页

关键词 数学老师

下载PDF 职称材料

激发数学思考,促进深度学习

20

作者 涂家凤 《江苏教育》 2021年第26期72-73,共2页

小学数学教学,一方面要契合儿童的认知特点和心理发展规律,设计具有数学味的有趣活动,唤醒儿童的好奇心,让他们在趣味盎然中主动学习;另一方面,要关注儿童数学思维的发展,从思考、思辨和数学思想方法的不同侧面,激活儿童的思考力,让他... 小学数学教学,一方面要契合儿童的认知特点和心理发展规律,设计具有数学味的有趣活动,唤醒儿童的好奇心,让他们在趣味盎然中主动学习;另一方面,要关注儿童数学思维的发展,从思考、思辨和数学思想方法的不同侧面,激活儿童的思考力,让他们在研精覃思中深度学习,逐步培养数学核心素养与关键能力。本文结合教学案例,探讨让儿童在研精覃思中深度学习数学的方法。 展开更多

关键词 趣思联动 深度学习 思考 思辨 思想

下载PDF 职称材料