用“整体思想”设计小学数学教学——《稍复杂的分数乘除实际问题》教学思考 被引量：4

1

作者 孙开飞 《教学与管理（小学版）》 北大核心 2015年第6期41-42,共2页

在多年的六年级数学教学中,笔者发现一个较为奇怪的现象：在分别进行＂稍复杂的分数乘法实际问题＂与＂稍复杂的分数除法实际问题＂教学时,学生学得很好,一旦进行综合性练习,则会有相当一部分学生不知应该用乘法还是除法计算,即使现行... 在多年的六年级数学教学中,笔者发现一个较为奇怪的现象：在分别进行＂稍复杂的分数乘法实际问题＂与＂稍复杂的分数除法实际问题＂教学时,学生学得很好,一旦进行综合性练习,则会有相当一部分学生不知应该用乘法还是除法计算,即使现行的苏教版教材中,要求学生用方程解决分数除法问题,但仍有一部分学生无法正确判断用何种方法。 展开更多

关键词 小学数学教学 分数除法 教学思考 整体思想 设计 分数乘法 学生 六年级

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构建探究性学习模式 提高教学效率

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作者 解成富 《小学教学研究（理论版）》 2010年第12期42-44,共3页

托夫勒说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”回溯教育历史，学习方法主要有接受式学习、体验式学习、探究性三种，这三种方法之间有着一种继承和扬弃的关系。如今探究性学习方法，已成为时代发展和人的身... 托夫勒说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”回溯教育历史，学习方法主要有接受式学习、体验式学习、探究性三种，这三种方法之间有着一种继承和扬弃的关系。如今探究性学习方法，已成为时代发展和人的身心发展的内在要求。 展开更多

关键词 探究性学习方法 学习模式 教学效率 接受式学习 体验式学习 教育历史 身心发展 托夫勒

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拉长体验过程 促进深度学习——“面积单位”教学实践与思考 被引量：2

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作者 孙开飞 《课程教材教学研究（小教研究）》 2021年第7期50-53,共4页

【课前思考】1.从数学知识层面上看:在学习"面积单位"之前,学生在二年级学习了"厘米和米""分米和毫米",对长度单位已经建立比较清楚的表象;同时,三年级上册已经认识了"长方形、正方形的特征"&q... 【课前思考】1.从数学知识层面上看:在学习"面积单位"之前,学生在二年级学习了"厘米和米""分米和毫米",对长度单位已经建立比较清楚的表象;同时,三年级上册已经认识了"长方形、正方形的特征""长方形、正方形的周长";在下册"长方形和正方形的面积"这一单元的第二课时,第一课时学生已经掌握了什么是面积之后,这部分内容属于课程标准"图形与几何"领域中的"测量"。 展开更多

关键词 深度学习 体验过程 图形与几何 长度单位 第一课时 第二课时 课程标准 知识层面

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“让学”还需“引思”——对“让学引思”课堂的理性思考 被引量：1

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作者 孙开飞 《课程教材教学研究（小教研究）》 2021年第1期40-42,共3页

德国哲学家海德格尔提出"让学引思"的理念,它直抵课堂教学的本质,要求转移教学重心,把机会、时间、场所和机会尽可能留给学生,使学生能够主动积极地参与课堂、参与学习,让学生的个性和灵性得到培养,思考和思维得到提升,生机... 德国哲学家海德格尔提出"让学引思"的理念,它直抵课堂教学的本质,要求转移教学重心,把机会、时间、场所和机会尽可能留给学生,使学生能够主动积极地参与课堂、参与学习,让学生的个性和灵性得到培养,思考和思维得到提升,生机与活动得到展现。然而,在课堂教学中,一些教师注重了"让学",却忽略了"引思",淡化了教师的主导作用,由"教师牵着学生"转变为"学生牵着教师",导致学生的学习活动处于一种无序、随意的状态。 展开更多

关键词 让学引思 教学重心 参与课堂 主动积极 学生的个性 课堂教学中 理性思考 学生的学习

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拓宽小学生数学学力发展的通道 被引量：1

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作者 季仕健 《教学月刊（小学版）（数学）》 2017年第7期84-86,共3页

基础教育的根本使命在于为学生奠定”学力发展”与”人格成长”的基础。德鲁克也说：“现代社会需要的学力培养不在于习得内容而在于习得能力。”通过“学科”引力、“多维”助力、“结构”浮力、“生成”创力为手段，拓宽小学数学课堂... 基础教育的根本使命在于为学生奠定”学力发展”与”人格成长”的基础。德鲁克也说：“现代社会需要的学力培养不在于习得内容而在于习得能力。”通过“学科”引力、“多维”助力、“结构”浮力、“生成”创力为手段，拓宽小学数学课堂教学中学生学力培养的策略和方法。 展开更多

关键词 引力 助力 浮力 创力

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巧用电教媒体 品味古诗之美

6

作者 树成松 《科教文汇》 2012年第32期90-91,共2页

古诗是我国传统文化中的瑰宝,它以含蓄精炼的语言、深邃优美的意境、丰富诚挚的情感,成为脍炙人口的一种文学体裁。学习古诗不论是对学生的语文能力的培养,还是对其他方面的培养都有积极的意义。如果我们能在古诗教学中恰当地采用电教媒... 古诗是我国传统文化中的瑰宝,它以含蓄精炼的语言、深邃优美的意境、丰富诚挚的情感,成为脍炙人口的一种文学体裁。学习古诗不论是对学生的语文能力的培养,还是对其他方面的培养都有积极的意义。如果我们能在古诗教学中恰当地采用电教媒体,不仅有助于激发学生学习的兴趣,还能有效地培养学生的审美情操。 展开更多

关键词 小学生 古诗教学 电教媒体 语文能力 审美情操

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小学低年级语文游戏教学设计及实践初探

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作者 何银花 《求知导刊》 2021年第38期22-23,共2页

在新课程改革背景下,小学低年级的教学目标和教学理念发生了相应的改变。小学低年级学生处于思维形成的基础阶段,他们往往难以透彻理解所学知识点,也无法快速融入学习环境。因此,在现阶段的课堂教学中,教师应营造轻松、自由的学习氛围... 在新课程改革背景下,小学低年级的教学目标和教学理念发生了相应的改变。小学低年级学生处于思维形成的基础阶段,他们往往难以透彻理解所学知识点,也无法快速融入学习环境。因此,在现阶段的课堂教学中,教师应营造轻松、自由的学习氛围。与其他学习方法相比,游戏化教学设计能够有效激发学生的学习热情,使学生能够投入学习中,形成良好的学习意识。本文以此为切入点,分析了在小学低年级语文教学中融入游戏教学的具体策略。 展开更多

关键词 小学低年级语文 游戏教学设计 教学策略

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用“整体思想”设计教学——“稍复杂的分数乘除实际问题”教学思考

8

作者 孙开飞 《中小学数学（小学版）》 2015年第11期49-50,共2页

在多年的六年级教学中,笔者发现一个较为奇怪的现象：在学习“稍复杂的分数乘法实际问题”与“稍复杂的分数除法实际问题”的教学时,学生学得很好,一旦进行综合性的练习,则会有相当一部分的学生不知应该用乘法还是除法计算,即使现行的... 在多年的六年级教学中,笔者发现一个较为奇怪的现象：在学习“稍复杂的分数乘法实际问题”与“稍复杂的分数除法实际问题”的教学时,学生学得很好,一旦进行综合性的练习,则会有相当一部分的学生不知应该用乘法还是除法计算,即使现行的苏教版教材中,要求学生用方程解决分数除法问题,仍有一部分学生无法正确判断用何种方法。教材采用“部分＋部分=整体”的设计思路,即将稍复杂的分数实际问题分解成稍复杂的分数乘法实际问题和除法实际问题,逐个教学。 展开更多

关键词 分数除法 分数乘法 苏教版教材 教学思考 练习设计 整体思想 数量关系 整体教学 解题思路 第一课

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谈数学教学设计的“再设计”

9

作者 孙开飞 《课程教材教学研究（小教研究）》 2019年第5期58-59,共2页

研究教材和学生、设计教案是教师的主要工作之一,作为教学活动的准备阶段,备好课既是上好课的前提和保证,又是推进课堂教学改革、提高教学效益的根本途径。但在平时的检查、视导中,我们却发现许多教学设计往往局限于课前备课,即使学校... 研究教材和学生、设计教案是教师的主要工作之一,作为教学活动的准备阶段,备好课既是上好课的前提和保证,又是推进课堂教学改革、提高教学效益的根本途径。但在平时的检查、视导中,我们却发现许多教学设计往往局限于课前备课,即使学校实行集体备课,也并不能真正体现教学中的实际状况,是教师一厢情愿的思考和预设。教学离不开课前的预设,也不能囿于一成不变的教案。 展开更多

关键词 摆一摆 教学活动 集体备课 学生特征 小学英语 学习英语 教学才能 数学素养 教学反思 长排列 教学设计

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小学生课堂发言的心理调节与引导

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作者 孙开飞 《中小学数学（小学版）》 2019年第4期25-27,共3页

一次数学公开课教学中,内容是'圆柱体积的运用',在练习阶段,有一道题:一个圆柱的侧面积是12. 56平方厘米,底面直径4厘米,求圆柱的体积。教者讲解的是常规方法,即先求圆柱的高,再求圆柱的体积,列式为:12.56÷(4×3. 14)... 一次数学公开课教学中,内容是'圆柱体积的运用',在练习阶段,有一道题:一个圆柱的侧面积是12. 56平方厘米,底面直径4厘米,求圆柱的体积。教者讲解的是常规方法,即先求圆柱的高,再求圆柱的体积,列式为:12.56÷(4×3. 14)=1(厘米),(4÷2)2 X3. 14×1=12. 56(立方厘米),而坐在我身边的一位学生却用了一种比较简单的方法:12. 45÷2×(4÷2)=12. 56(立方厘米)。 展开更多

关键词 小学生 课堂发言 心理调节

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充实板块内容 提高活动实效——关于《品德与社会》课教学的一点思考

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作者 刘文艳 《教学月刊（小学版）（综合）》 2013年第12期21-22,共2页

《品德与社会》这门课程，教材大都是按板块进行设计的。其板块大都以突出醒目的彩色大字标出。我们要借助它合理巧妙地安排教学活动，使教材作为教学资源的价值大大“升值”，达到课堂教学的高效率。我在实践中作了如下一点尝试。

关键词 《品德与社会》课 教学活动 板块 内容 教学资源 课堂教学 大都 教材

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经历过程 促进发展——"积的变化规律"教学设计与说明

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作者 季仕健 《小学数学教育》 2016年第4X期68-69,共2页

<正>教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第33页例4和'练一练',练习六第1~4题。教学目标:1.使学生通过计算、比较和交流探索并掌握'积的变化规律',并能应用规律解决简单的实际问题。2.使学生... <正>教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第33页例4和'练一练',练习六第1~4题。教学目标:1.使学生通过计算、比较和交流探索并掌握'积的变化规律',并能应用规律解决简单的实际问题。2.使学生经历探索和发现积的变化规律的过程。 展开更多

关键词 苏教版 数学思考 活动经验 作业练习 填写表格 应用意识 符号表示 道乘 知识的理解 敏锐洞察力

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做个快乐的守望者

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作者 孙开飞 《今日教育》 2014年第12期56-57,共2页

做完作业干什么？ 每节数学课末．总要留有一定时间让学生完成作业。但学生完成作业的速度快慢不一，往往有一些学生先完成，还有些学生仍在做。先完成作业的学生会闲聊，很少自觉复习预习．虽说声音不大，但也会影响还没做完作业的学... 做完作业干什么？ 每节数学课末．总要留有一定时间让学生完成作业。但学生完成作业的速度快慢不一，往往有一些学生先完成，还有些学生仍在做。先完成作业的学生会闲聊，很少自觉复习预习．虽说声音不大，但也会影响还没做完作业的学生。遇到这种情况，一般我会很严厉地批评他们：“做完作业不能随便讲话，违反规定将罚写课本上的习题。”虽然学生大都会停止讲话， 展开更多

关键词 快乐 学生会 作业 数学课 大都会 速度 预习 课本

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几道微信中的趣题

14

作者 孙开飞 《数学小灵通（烧脑版）（中高年级）》 2015年第11期9-11,共3页

最近在微信朋友圈中看到几道有趣的数学题，对训练思维也有一定的帮助，小朋友友，我们一起来研究一番吧！1．到底损失多少元卖鞋的汪老板有一双进价60元的皮鞋，准备以40元卖出。一买主给了他一张50元钱，汪老板没有零钱，于是用这50... 最近在微信朋友圈中看到几道有趣的数学题，对训练思维也有一定的帮助，小朋友友，我们一起来研究一番吧！1．到底损失多少元卖鞋的汪老板有一双进价60元的皮鞋，准备以40元卖出。一买主给了他一张50元钱，汪老板没有零钱，于是用这50元向邻居换了50元零钱，找给买主10元。后来邻居发现50元是假币，于是又向汪老板要回50元真币。请问：这单买卖，汪老板一共损失多少元？ 展开更多

关键词 趣题 训练思维 小朋友 老板 数学题 皮鞋 损失 买主

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《自相矛盾》教学实录品评

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作者 荀以勇 《课程教材教学研究（教育研究）》 2020年第5期25-29,共5页

【教学目标】1.自主学习生字词,联系上下文猜测重点字词意思,理解课文大意。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.理解课文内容,了解人物思维过程,领悟寓意;结合身边的事例,受到启发和教育。【教学重点】1.了解人物思维过程,... 【教学目标】1.自主学习生字词,联系上下文猜测重点字词意思,理解课文大意。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.理解课文内容,了解人物思维过程,领悟寓意;结合身边的事例,受到启发和教育。【教学重点】1.了解人物思维过程,体会成语故事的寓意。2.联系实际,说说生活中的"自相矛盾"。 展开更多

关键词 成语故事 思维过程 背诵课文 教学实录 自主学习 教学重点 教学目标 自相矛盾

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给课堂留一些缺口

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作者 谷诗新 《课程教材教学研究（小教研究）》 2020年第5期68-70,共3页

无论是公开课,或者是随堂课,我们都希望课堂教学尽善尽美,特别注重设计的精巧、语言的精炼、流程的精致,使学生在教师的引导下,"顺理成章"地完成每节课的学习任务,教学显得"天衣无缝、水到渠成"。但这种过于完美无... 无论是公开课,或者是随堂课,我们都希望课堂教学尽善尽美,特别注重设计的精巧、语言的精炼、流程的精致,使学生在教师的引导下,"顺理成章"地完成每节课的学习任务,教学显得"天衣无缝、水到渠成"。但这种过于完美无缺的课堂教学,对学生的后续学习起到怎样的作用呢?学习过程中学生是主动积极的,还是被动消极的?有多少问题和解决的过程是属于学生自己的?这样的教学又能给学生留下什么?课堂是否会因虚而衰呢?下面以三个教学片段,谈一谈自己的想法。 展开更多

关键词 公开课 课堂教学 后续学习 尽善尽美 水到渠成 主动积极 教学片段 随堂课

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数学阅读可以这样做

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作者 孙开飞 《课程教材教学研究（小教研究）》 2020年第5期41-43,共3页

根据调查显示,全球超过八成的青少年运动量不足,已经影响到他们的健康。为此,有关国际组织呼吁加强对青少年体育锻炼的宣传和指导。请利用下面图表提供的信息解决问题。

关键词 体育锻炼 数学阅读 青少年 运动量 解决问题

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在游戏活动中体验 在数据分析中发展——“可能性”一课的教学实践与思考

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作者 季仕健 《中小学数学（小学版）》 2019年第12期38-40,共3页

教学内容:苏教版教科书第64~65页例1、例2,第67页第1~4题。教学目标:1.使学生在游戏活动中,学会用"一定""可能""不可能"定性描述简单事件发生的可能性;2.通过游戏活动、数据分析,使学生能列举出简单随机... 教学内容:苏教版教科书第64~65页例1、例2,第67页第1~4题。教学目标:1.使学生在游戏活动中,学会用"一定""可能""不可能"定性描述简单事件发生的可能性;2.通过游戏活动、数据分析,使学生能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果,并感受简单随机事件发生的可能性的大小。 展开更多

关键词 教学实践与思考 随机现象 数据分析 随机事件 游戏活动

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让计算教学蕴含深意——“分数乘分数”教学实践与思考

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作者 孙开飞 《课程教材教学研究（小教研究）》 2019年第11期46-48,共3页

计算教学不仅仅要让学生掌握算法,理解算理,形成计算技能,还要让学生经历知识过程,理解其中的数学思想,从而使计算教学的课堂有深度、显深刻、蕴深意。一、关注知识形成过程——有深度陶行知先生的"教学做合一"理论十分重视&q... 计算教学不仅仅要让学生掌握算法,理解算理,形成计算技能,还要让学生经历知识过程,理解其中的数学思想,从而使计算教学的课堂有深度、显深刻、蕴深意。一、关注知识形成过程——有深度陶行知先生的"教学做合一"理论十分重视"做"在教学中的作用,认为"要想教得好,学得好,就须做得好"。而"做中学"不能仅仅停留在知识与技能的教学,应注重知识的产生、发展、形成等过程,教师要善于将过程加以丰富,挖掘其中的思维因素,暴露思想方法. 展开更多

关键词 教学实践与思考 深度阅读

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涵化课堂的课前预热方法浅探

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作者 荀以勇 《小学教学参考》 2019年第4期22-23,共2页

涵化理论强调潜移默化对人的教育作用。涵化教育理念下的语文课堂,是师生、生生情感交汇、心灵沟通和生命对话的场所。语文课堂的课前预热,通过平等对话、开展活动、构建意境、唤醒激励、气氛渲染等途径,能拉近师生之间的关系,激发学生... 涵化理论强调潜移默化对人的教育作用。涵化教育理念下的语文课堂,是师生、生生情感交汇、心灵沟通和生命对话的场所。语文课堂的课前预热,通过平等对话、开展活动、构建意境、唤醒激励、气氛渲染等途径,能拉近师生之间的关系,激发学生学习的兴趣,增强他们的自信,为正式授课做好铺垫。 展开更多

关键词 涵化教育 课前预热 对话 意境

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