真实情境下的小学劳动教育项目化学习 被引量：6

1

作者 钱丽娟 《教学与管理》 2021年第29期27-29,共3页

学校是劳动教育的实施主体,劳动教育的落地需要学校课程系统的有力推进,小学阶段要创设真实情境,开展以项目化学习为基础的劳动教育,确保校本化、稳定化和常态化实施。为此,江苏省常州市安家小学结合学校传统活动课程,打造"小小创... 学校是劳动教育的实施主体,劳动教育的落地需要学校课程系统的有力推进,小学阶段要创设真实情境,开展以项目化学习为基础的劳动教育,确保校本化、稳定化和常态化实施。为此,江苏省常州市安家小学结合学校传统活动课程,打造"小小创业家"项目,通过"创业、挣钱、做公益"实现劳动教育的课程化,培养学生新型劳动能力,发展并形成新型劳动素养,内化对新时代劳动价值的体认,学生劳有所获、劳有所乐。 展开更多

关键词 真实情境 小学劳动教育 项目化学习

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统编本二上《坐井观天》教学设计

2

作者 恽焱 《小学语文教学》 2019年第12期50-52,共3页

【文本解读】《坐井观天》通过描写青蛙和小鸟争论天是大还是小的故事,告诉学生看问题、认识事物时,站得要高、看得要全面的道理。该故事情节一波三折,语言充满童趣,富有生活气息。本文学习的词句内容比较丰富,教学时,可通过创设情境,... 【文本解读】《坐井观天》通过描写青蛙和小鸟争论天是大还是小的故事,告诉学生看问题、认识事物时,站得要高、看得要全面的道理。该故事情节一波三折,语言充满童趣,富有生活气息。本文学习的词句内容比较丰富,教学时,可通过创设情境,联系生活实际等方法,让学生了解反问句、感叹句、陈述句等不同语气的表达效果,并灵活地运用于语言表达中. 展开更多

关键词 《坐井观天》 教学设计

原文传递

小学综合实践活动课程开发与实施策略 被引量：4

3

作者 蒋晓云 《华夏教师》 2019年第9期44-45,共2页

小学综合实践活动课程作为一门独立的课程形态,有着自己独特的育人价值,课程实施的水平影响和决定着学生素养的水平。综合实践活动课程开放性的特点让一些教师手足无措,不知如何有效实施,本文围绕综合实践活动课程主题的开发、内容的选... 小学综合实践活动课程作为一门独立的课程形态,有着自己独特的育人价值,课程实施的水平影响和决定着学生素养的水平。综合实践活动课程开放性的特点让一些教师手足无措,不知如何有效实施,本文围绕综合实践活动课程主题的开发、内容的选择、活动的方式三个方面进行探讨,结合课程实施的历程,探索小学综合实践活动课程开发与实施策略,为教师更好地实施本课程提供参考。 展开更多

关键词 主题开发 实践体验 合作共长

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生态园里的语文新实践

4

作者 钱丽娟 沈倩云 《基础教育课程》 2024年第2期21-24,共4页

常州市新北区安家中心小学地处苏南美丽新乡村,坐落于美丽的5A级景区新龙生态林核心带、常州市西北农业保护区,多样化的自然生态为学校语文课程实施带来丰富鲜活的资源。学校语文团队的教师遵循新课标理念,把乡村儿童熟悉的生态园场景... 常州市新北区安家中心小学地处苏南美丽新乡村,坐落于美丽的5A级景区新龙生态林核心带、常州市西北农业保护区,多样化的自然生态为学校语文课程实施带来丰富鲜活的资源。学校语文团队的教师遵循新课标理念,把乡村儿童熟悉的生态园场景转化为贴近学生生活的语文学习现场。 展开更多

关键词 中心小学 新课标理念 常州市新北区 语文课程 生态园 乡村儿童 自然生态 生态林

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小学道德与法治课程中生态文明教育路径初探 被引量：1

5

作者 张琪 周寒竹 《求知导刊》 2022年第22期89-91,121,共4页

在加快国家生态建设,完善学校教育发展和培养学生生态素养的背景下,生态文明教育显得尤为重要。小学道德与法治课堂作为实施生态文明教育的主阵地,目前的生态文明教育仍存在一些问题,如教师的生态文明教育理念更新滞后,教材中缺乏生态... 在加快国家生态建设,完善学校教育发展和培养学生生态素养的背景下,生态文明教育显得尤为重要。小学道德与法治课堂作为实施生态文明教育的主阵地,目前的生态文明教育仍存在一些问题,如教师的生态文明教育理念更新滞后,教材中缺乏生态文明教育的内容,生态文明教育理论与行为的培养失衡等。基于此,教师要整合教学内容,创新教学方法,融合教学实践,打造良好的教学环境,以促进小学道德与法治课程中生态文明教育的开展。 展开更多

关键词 小学道德与法治 生态文明教育 路径

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抓准学生问题意识培养的立足点 被引量：1

6

作者 钱丽娟 《江苏教育》 2019年第41期79-80,共2页

《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出,学生应在教师的引导下,结合学校、家庭、社会生活中的现象,发现并提出自己感兴趣的问题。因此,教师可以立足学生错误的认识、发生的争论、多彩的生活等,鼓励学生提出自己感兴趣的问题,并使之成... 《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出,学生应在教师的引导下,结合学校、家庭、社会生活中的现象,发现并提出自己感兴趣的问题。因此,教师可以立足学生错误的认识、发生的争论、多彩的生活等,鼓励学生提出自己感兴趣的问题,并使之成为综合实践活动研究的内容,从而让学生的研究真实发生。 展开更多

关键词 综合实践活动 问题意识 立足点

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“多元表征”助力量感培养 被引量：1

7

作者 黄剑峰 《小学数学教育》 2022年第8期16-17,共2页

所谓量感,是指视觉或触觉对各种物体的规模、程度、速度等方面的感觉,包括对物体的大小、多少、长短、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢、松紧等量态的感性认识。小学数学涉及的量感培养,主要是指对长度、面积、体积、时间、质量、角度等... 所谓量感,是指视觉或触觉对各种物体的规模、程度、速度等方面的感觉,包括对物体的大小、多少、长短、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢、松紧等量态的感性认识。小学数学涉及的量感培养,主要是指对长度、面积、体积、时间、质量、角度等量的认识和感悟。具体来说,量感的培养主要包含两个方面的内容:一是对事物多少的一种直觉。比如一眼估计出操场上大约有多少人在活动、一把黄豆大约有多少粒等。这种量感与数量的单位基本无关. 展开更多

关键词 小学数学 力量感 多元表征 感性认识 指视觉 培养

原文传递

知易行难:践行“运算的一致性”理念过程中的困惑与思考——以苏教版六上“分数除法”教学为例

8

作者 黄剑峰 《新教师》 2023年第11期49-50,共2页

分数除法是学生体悟运算一致性的关键内容与主要难点。本文围绕运算教学实践中师生遇到的困惑,阐述一些思考和建议。

关键词 分数除法 运算一致性 算理 算法

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“分数乘法”单元教学片断与思考

9

作者 黄剑峰 《小学数学教育》 2023年第2期75-78,共4页

《数学课程标准(2022年版)》明确指出,“数的运算教学重点在于理解算理、掌握算法”,要让学生“经历算理和算法的探索过程,理解算理,掌握算法”,要让学生“感悟数的运算以及运算之间的关系,体会数的运算本质上的一致性,形成运算能力和... 《数学课程标准(2022年版)》明确指出,“数的运算教学重点在于理解算理、掌握算法”,要让学生“经历算理和算法的探索过程,理解算理,掌握算法”,要让学生“感悟数的运算以及运算之间的关系,体会数的运算本质上的一致性,形成运算能力和推理意识”。苏教版教材六年级上册第二单元“分数乘法”的教学内容大致可以分为“分数乘整数”“整数乘分数”和“分数乘分数”这三个部分。 展开更多

关键词 分数乘法 教学片断

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“分数及其加、减运算整理与复习”教学谈

10

作者 黄剑峰 《小学数学教育》 2022年第24期56-58,共3页

帮助学生建立知识结构并内化成核心素养,是小学数学教学的基本要求之一。在新课教学中,学生获得的数学知识往往是碎片化的,缺乏系统性。苏教版教材从四年级上册开始安排“整理与复习”单元,意在围绕“数与代数”“图形与几何”“统计与... 帮助学生建立知识结构并内化成核心素养,是小学数学教学的基本要求之一。在新课教学中,学生获得的数学知识往往是碎片化的,缺乏系统性。苏教版教材从四年级上册开始安排“整理与复习”单元,意在围绕“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”等内容,帮助学生把分散学习的知识加以系统整理,从而沟通知识之间的联系,建构完整的知识体系。 展开更多

关键词 分散学习 核心素养 新课教学 统计与概率 数与代数 图形与几何 苏教版教材 综合与实践

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小学语文教学培育学生核心素养的策略思考

11

作者 赵东 《真情》 2021年第11期96-97,共2页

核心素养是素质教育的核心要求。因此,小学语文教育必须要注重从课文学习中培养学生的核心素养。对此,本文就从小学语文教学的特征、内容、教学方式等出发,以《语文课程标准》为依据,以核心素养培养为导向,从如何开展语文课堂教学、如... 核心素养是素质教育的核心要求。因此,小学语文教育必须要注重从课文学习中培养学生的核心素养。对此,本文就从小学语文教学的特征、内容、教学方式等出发,以《语文课程标准》为依据,以核心素养培养为导向,从如何开展语文课堂教学、如何创新语文教学、如何培养学生良好的核心素养的角度来展开具体探讨,以期能够为小学语文教学发展以及小学生的核心素养培养提供基础。 展开更多

关键词 核心素养 小学语文 教学策略 课堂互动 群文阅读

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新纲要下综合实践活动课程资源开发的思考与实践——区级综合实践活动培育室之研究

12

作者 钱丽娟 《华夏教师》 2019年第6期13-14,共2页

常州市新北区综合实践优秀教师培育室围绕综合实践活动课程资源的开发与实施进行的研究,以学校特色文化、传统节日、学科课程、四季节律等主题为核心,构建综合实践活动课程资源体系,开发适合学生年龄特征、多样化、生动化的课程内容,生... 常州市新北区综合实践优秀教师培育室围绕综合实践活动课程资源的开发与实施进行的研究,以学校特色文化、传统节日、学科课程、四季节律等主题为核心,构建综合实践活动课程资源体系,开发适合学生年龄特征、多样化、生动化的课程内容,生成培养学生综合素养的、兼职教师也可以实施的课程实践资源。 展开更多

关键词 学校文化 传统节日 学科课程 四季节律

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趣味教学法在小学道德与法治教学中的应用策略

13

作者 陈霄 《当代家庭教育》 2022年第22期200-202,共3页

在小学道德与法治教学中采用兴趣教学法,能充分发挥学生的主观能动性,树立学生在课堂中的主体地位。本文浅谈了新课改对道德与法治教学的要求,通过论述当前小学道德与法治教学中存在的突出问题,指出教师要从学生感兴趣的事件或经验出发... 在小学道德与法治教学中采用兴趣教学法,能充分发挥学生的主观能动性,树立学生在课堂中的主体地位。本文浅谈了新课改对道德与法治教学的要求,通过论述当前小学道德与法治教学中存在的突出问题,指出教师要从学生感兴趣的事件或经验出发进行授课,将多媒体技术、角色扮演、故事等融入课堂中,同时优化评价机制,提高学生的学习兴趣。 展开更多

关键词 趣味教学法 道德与法治 应用策略

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基于乐学善思理念的小学课外综合实践活动策略探究

14

作者 沈倩云 《教育界》 2022年第33期77-79,共3页

乐学善思理念是由素质教育延伸出来的一种教育理念,将其运用到课外综合实践活动中能够有效培养学生的综合素质及实践能力。在素质教育背景下,教师应当重视开展乐学善思课外综合实践活动,发展学生的综合素质。

关键词 实践活动 乐学善思 小学

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整体教学:理解数学概念的应然视角——“分数的意义”教学设计与说明

15

作者 黄剑峰 《小学数学教育》 2022年第12期44-46,共3页

教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第52页例1,“练一练”,练习八第1~4题。设计背景:整体教学是《课程标准(2022年版)》要求下的常态教学。蔡宏圣老师认为,整体教学就是整体厘清学习内容中的本质与结构,整体把握学... 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第52页例1,“练一练”,练习八第1~4题。设计背景:整体教学是《课程标准(2022年版)》要求下的常态教学。蔡宏圣老师认为,整体教学就是整体厘清学习内容中的本质与结构,整体把握学生学习该类内容的经验与关键,指向发展学生核心素养的教学设计与实施。整体教学有利于学生对数学概念的本质形成整体理解. 展开更多

关键词 整体理解 常态教学 学生核心素养 整体教学 设计背景 数学概念 教学设计 五年级

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教你写好“物”字

16

作者 顾凯 《书法教育》 2022年第3期17-20,共4页

“物”字是个很古老的字,在我国最早的成体系的文字甲骨文中就有“物”字。它是个形声字,由“牛”和“勿”两部分组成。“牛”是形符,表示与牛或物品有关;“勿”是声符,表示读音。“物”字从它形成之日起,字形至今没有发生过大的改变。

关键词 形声字 甲骨文 牛

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多元表征学习:培养学生量感的有效范式

17

作者 黄剑峰 《课程教学研究》 2022年第2期35-38,53,共5页

《义务教育数学课程标准(2011年版)》没有将量感作为核心概念单独提出,一线教学对量感培养的研究一直处于被忽视的状态。而对量感的培养有助于学生提高和完善数学核心素养、问题解决能力和估测能力。“多元表征学习”有多样性、可视性,... 《义务教育数学课程标准(2011年版)》没有将量感作为核心概念单独提出,一线教学对量感培养的研究一直处于被忽视的状态。而对量感的培养有助于学生提高和完善数学核心素养、问题解决能力和估测能力。“多元表征学习”有多样性、可视性,思维的层次性、多元性等特点,十分适合抽象的“计量单位”的教学,有利于学生量感的培养。 展开更多

关键词 量感 核心素养 多元表征 小学数学

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“生态场”视域下的综合实践活动

18

作者 钱丽娟 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2022年第3期66-69,共4页

江苏省常州市新北区安家中心小学立足乡村资源,致力于开展“生态场”视域下的综合实践活动:打造综合实践活动“生态场”,围绕“生态场”提炼综合实践活动系列主题,聚焦系列主题构建综合实践活动基本范式,开展“生态场”视域下综合实践... 江苏省常州市新北区安家中心小学立足乡村资源,致力于开展“生态场”视域下的综合实践活动:打造综合实践活动“生态场”,围绕“生态场”提炼综合实践活动系列主题,聚焦系列主题构建综合实践活动基本范式,开展“生态场”视域下综合实践活动的评价。 展开更多

关键词 “生态场” 综合实践活动 五育并举 立德树人

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聚焦核心问题 促进数学理解——“正比例的认识”教学实践与思考

19

作者 黄剑峰 《小学数学教育》 2022年第6期58-60,共3页

教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第56~57页例1、“试一试”、“练一练”,练习十第1~2题。教学目标:1.使学生结合具体情境初步体会两个相关联变量的特点,初步理解正比例的意义,能正确判断两种相关联的量是否成正... 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第56~57页例1、“试一试”、“练一练”,练习十第1~2题。教学目标:1.使学生结合具体情境初步体会两个相关联变量的特点,初步理解正比例的意义,能正确判断两种相关联的量是否成正比例。 展开更多

关键词 成正比例 数学理解 义务教育 教学内容 具体情境 教学目标 聚焦核心 苏教版

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话语分析视角下小学英语教学研究

20

作者 章雯 《教学管理与教育研究》 2021年第6期51-52,共2页

话语分析理论主要是指运用动作、声音、图像、语言等符号或手段开展交际活动,进而引发触觉、视觉、听觉的感官交互,从话语分析视角探究小学英语教学有助于强化教学效果。文章将分析将话语分析理论引入小学英语教学的积极意义,探究话语... 话语分析理论主要是指运用动作、声音、图像、语言等符号或手段开展交际活动,进而引发触觉、视觉、听觉的感官交互,从话语分析视角探究小学英语教学有助于强化教学效果。文章将分析将话语分析理论引入小学英语教学的积极意义,探究话语分析视角下的小学英语教学策略。 展开更多

关键词 话语分析 母语思维 小学英语教学

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