中考英语阅读理解试题分析及启示

1

作者 吕国征 李小鹏 《基础外语教育》 2024年第2期89-95,111,共8页

教学评估是教学过程不可或缺的一环,它对于教学活动产生显著的反馈效果。在英语书面评估中,阅读理解试题扮演了关键角色,对于实现学生学科素养的有效提升具有重要意义。本文通过分析2021年中学英语阅读理解的真实试题,探讨了这些试题的... 教学评估是教学过程不可或缺的一环,它对于教学活动产生显著的反馈效果。在英语书面评估中,阅读理解试题扮演了关键角色,对于实现学生学科素养的有效提升具有重要意义。本文通过分析2021年中学英语阅读理解的真实试题,探讨了这些试题的设计特色,并在此基础上提出了对英语阅读教学的建议。这包括深入研究《课程标准》以理解其要求和宗旨,注重多模态文本的教学,设立深度阅读任务以培养学生的高级思维技能,并关注跨文化意识的发展。 展开更多

关键词 学科核心素养 阅读理解 学科育人 高阶思维

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基于心理辅导的防控校园欺凌策略建构 被引量：1

2

作者 徐燕 《教书育人（校长参考）》 2020年第3期31-32,共2页

校园欺凌已成为全社会关注的热点问题。防控校园欺凌需要各方努力与协调。文章从校园欺凌中的角色解读、校园欺凌事件中受欺凌者的特征、校园欺凌对被欺凌者的影响、如何对被欺凌者进行心理辅导等几个方面对防控校园欺凌策略建构作思考。

关键词 心理辅导 防控 校园欺凌 策略 建构

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核心素养视角下科学思维的培养策略研究

3

作者 王建红 《中学教学参考》 2021年第8期41-43,共3页

基于新课程标准的基本要求,理解核心素养的内涵,以及在核心素养的视角下通过物理教学培养学生的科学思维,是社会发展对物理教师的要求。研究认为科学思维的培养策略主要有:①钻研题型,拓展教学,注重独创思维的培养;②借助数学工具,加强... 基于新课程标准的基本要求,理解核心素养的内涵,以及在核心素养的视角下通过物理教学培养学生的科学思维,是社会发展对物理教师的要求。研究认为科学思维的培养策略主要有:①钻研题型,拓展教学,注重独创思维的培养;②借助数学工具,加强迁移思维的培养;③渗透物理思想,重视模型思维的培养。 展开更多

关键词 核心素养 科学思维 策略

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发展学生高阶思维能力的阅读教学策略研究 被引量：10

4

作者 吕国征 《中小学外语教学》 北大核心 2020年第17期39-44,共6页

发展学生的思维能力尤其是高阶思维能力是英语教学的重要目标和根本落脚点,也是核心素养背景下新时期英语教学价值的追求方向。本文指出目前中学英语阅读教学中诸多不利于学生高阶思维能力培养的问题,并探讨了促进学生高阶思维能力发展... 发展学生的思维能力尤其是高阶思维能力是英语教学的重要目标和根本落脚点,也是核心素养背景下新时期英语教学价值的追求方向。本文指出目前中学英语阅读教学中诸多不利于学生高阶思维能力培养的问题,并探讨了促进学生高阶思维能力发展的阅读教学设计策略,即概念建构,培养归纳概括思维能力;关注语篇衔接和连贯,培养推断思维能力;设置思辨性问题,提升质疑和评价思维能力;开展读后续写,培养想象思维能力以及开展基于真实问题解决的主题教学,培养创新思维能力。 展开更多

关键词 英语阅读教学 高阶思维能力 英语学习活动

原文传递

基于主题语境的高中英语单元复习教学实践与思考 被引量：7

5

作者 吕国征 《基础外语教育》 2019年第5期48-54,107,共8页

在传统的高中英语复习课中,教师教学存在着以下问题,如:脱离单元文本主题语境,过度关注语言知识点;忽视单元各板块之间的联系,缺乏有效整合单元板块内容的意识和能力;忽视单元主题语境,盲目设计缺乏实效的巩固练习等。本文介绍了基于主... 在传统的高中英语复习课中,教师教学存在着以下问题,如:脱离单元文本主题语境,过度关注语言知识点;忽视单元各板块之间的联系,缺乏有效整合单元板块内容的意识和能力;忽视单元主题语境,盲目设计缺乏实效的巩固练习等。本文介绍了基于主题语境的高中英语单元复习教学的作用及实施原则,并结合具体的教学课例阐述了主题语境视角下高中英语单元复习教学应遵循的策略和实施细则,以期为优化高中英语复习课的效率提供一定的借鉴。 展开更多

关键词 高中英语 主题语境 单元复习

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基于思维品质培养的初中英语听说教学实践 被引量：5

6

作者 吕国征 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2020年第12期40-43,52,共5页

听说课是初中英语教学的重要课型之一,对于培养学生的听说技能发挥着重要的作用。同时,听说课也是培养学生思维品质的重要渠道之一。但是,目前在初中英语听说教学中开展基于学生思维品质培养的研究和实践还较少。当前初中英语听说教学... 听说课是初中英语教学的重要课型之一,对于培养学生的听说技能发挥着重要的作用。同时,听说课也是培养学生思维品质的重要渠道之一。但是,目前在初中英语听说教学中开展基于学生思维品质培养的研究和实践还较少。当前初中英语听说教学还存在着以下问题:教师设计的听说教学活动单一、缺乏对教材进行合理的整合,学生的思维训练仅处于回忆和重复的浅层次水平,而且教师缺乏引导学生进行预测、评判、概括、推理等高阶思维能力训练的意识和能力。 展开更多

关键词 高阶思维能力 思维品质培养 初中英语听说教学 初中英语教学 听说技能 听说课 学生思维品质 教学活动

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情境教学法在初中语文写作教学中的应用 被引量：1

7

作者 林立园 《教学管理与教育研究》 2024年第4期73-75,共3页

情境教学法通过模拟或创造与真实世界相似的情境,激发学生学习兴趣和积极性,使学生在接近真实、生动的学习环境中自主学习,有助于知识的掌握与应用。本文围绕情境教学法在初中语文写作教学中的应用展开研究,教师通过创设情境、引导学生... 情境教学法通过模拟或创造与真实世界相似的情境,激发学生学习兴趣和积极性,使学生在接近真实、生动的学习环境中自主学习,有助于知识的掌握与应用。本文围绕情境教学法在初中语文写作教学中的应用展开研究,教师通过创设情境、引导学生观察生活细节、围绕写作主题设计问题等方式激发学生写作内在动力,引导学生进行多元思考,达到提高学生写作兴趣、强化学生情感体验,培养学生综合素质的目标。 展开更多

关键词 情境教学法 初中语文 写作教学 应用策略

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基于问题链的有效创设培养学生思维品质的英语阅读课例研究 被引量：5

8

作者 吕国征 《基础外语教育》 2020年第4期62-67,108,共7页

思维品质的培养是英语教学的重要目标之一,而阅读教学是培养学生思维品质的重要途径.在影响思维品质培养的诸多阅读教学因素中,突出思维品质培养的有效问题链成为有效阅读教学的关键因素.本文介绍了问题链的概念及其实施应遵循的相关原... 思维品质的培养是英语教学的重要目标之一,而阅读教学是培养学生思维品质的重要途径.在影响思维品质培养的诸多阅读教学因素中,突出思维品质培养的有效问题链成为有效阅读教学的关键因素.本文介绍了问题链的概念及其实施应遵循的相关原则,指出目前阅读教学中问题链设计存在的不足,并结合课例阐述关于有效培养学生思维品质的问题链设计和实施的具体策略. 展开更多

关键词 阅读教学 思维品质 问题链

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数学认知冲突的多维探索:教学策略与学生思维发展——以苏科版“一元二次方程(1)”为例

9

作者 赵细雨 龚辉 《中学数学月刊》 2024年第12期27-29,43,共4页

在数学教学过程中,巧设认知冲突是一种有效的教学策略,可以帮助学生深化理解,提高解决数学问题的能力.文章揭示了认知冲突在激发思考、促进理解和创新思维等方面的重要作用,提出教师可以通过巧设情境、巧设对比和巧设拓展等手段激发学... 在数学教学过程中,巧设认知冲突是一种有效的教学策略,可以帮助学生深化理解,提高解决数学问题的能力.文章揭示了认知冲突在激发思考、促进理解和创新思维等方面的重要作用,提出教师可以通过巧设情境、巧设对比和巧设拓展等手段激发学生的思维,使学生产生认知冲突,从而构建高效课堂和促进学生思维发展. 展开更多

关键词 认知冲突 思维发展 一元二次方程

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思维可视化在初中物理概念教学中的应用——以“压强”教学为例 被引量：4

10

作者 陆挺 《物理之友》 2020年第3期18-19,22,共3页

思维是内在的,可视化是外在的,两者看似矛盾,如何把两者结合起来并引用到教学中?本文以"压强"教学为例,探讨思维可视化在初中物理概念教学中的应用。

关键词 思维可视化 初中物理 概念教学

原文传递

中学英语阅读文本意义探究的三种视角 被引量：4

11

作者 吕国征 《教学与管理》 2021年第10期47-50,共4页

文本意义的解读是文本解读和教学设计的逻辑起点。准确、有效的文本意义探究是开展有效教学的重要保证。但在目前的中学英语阅读教学中教师对文本意义的探究还存在浅表化、单一化、随意化等问题。从文本意义探究的三种视角,即读者视角... 文本意义的解读是文本解读和教学设计的逻辑起点。准确、有效的文本意义探究是开展有效教学的重要保证。但在目前的中学英语阅读教学中教师对文本意义的探究还存在浅表化、单一化、随意化等问题。从文本意义探究的三种视角,即读者视角、学科视角和学生视角出发并结合具体的课例,阐述在中学英语阅读教学中文本意义探究的基本策略和路径,以期为优化文本解读、提升阅读教学效益提供一些借鉴。 展开更多

关键词 英语阅读 文本意义 读者视角 学科视角 学生视角

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指向问题解决的校本教研实践

12

作者 吕国征 《教育视界》 2024年第1期59-62,共4页

教研是教育教学活动的重要组成部分,对有效提高教育教学质量发挥着重要作用。目前,基础教育阶段的校本教研活动存在着诸如教研活动设计和实施走形式、教研主题缺乏规划以及教研活动缺乏有效的制度保障等问题。针对这些不足,要以指向真... 教研是教育教学活动的重要组成部分,对有效提高教育教学质量发挥着重要作用。目前,基础教育阶段的校本教研活动存在着诸如教研活动设计和实施走形式、教研主题缺乏规划以及教研活动缺乏有效的制度保障等问题。针对这些不足,要以指向真实教学问题解决为核心,不断优化校本教研实践:明确真实教学问题,做到教研内容主题化;坚持问题解决为核心,做到教研主体多样化;丰富问题解决的模式,做到教研形式多元化。 展开更多

关键词 校本教研 教学问题解决 内容主题化 主体多样化 形式多元化

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英语学习活动观视域下指向主题意义探究的单元复习教学

13

作者 吕国征 《教学月刊（小学版）（综合）》 2024年第5期41-43,共3页

单元复习教学是小学英语教学的重要组成部分。对主题意义的探究是单元复习教学中的重要任务。实践证明,从英语学习活动观的视角出发,设计指向主题意义探究的单元复习教学策略,能够让学生在主题的带领下内化知识,深入理解单元要义。对两... 单元复习教学是小学英语教学的重要组成部分。对主题意义的探究是单元复习教学中的重要任务。实践证明,从英语学习活动观的视角出发,设计指向主题意义探究的单元复习教学策略,能够让学生在主题的带领下内化知识,深入理解单元要义。对两节译林版《英语》五年级下册Unit 5 Helping our parents的单元复习省级优质课进行分析,可以发现,设计学习理解类活动、应用实践类活动、迁移创新类活动,能够帮助学生“梳理语言知识,感知单元主题;深入单元语篇,深化主题意义;实施迁移运用,升华主题意义”,提升单元复习教学的实效性,发挥英语学科的育人价值。 展开更多

关键词 英语学习活动观 主题意义 小学英语 单元复习

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说明文的“跨学科”打开方式

14

作者 周佳 《中学教学参考》 2024年第34期8-10,共3页

说明文的“跨学科”打开方式是指,在新课标视域下,将跨学科学习理念融入说明文教学,以说明文知识为逻辑起点,调动各学科的知识、能力等,通过跨学科任务驱动学生创造性地解决问题,以培养学生的语文核心素养。融入跨学科学习理念的说明文... 说明文的“跨学科”打开方式是指,在新课标视域下,将跨学科学习理念融入说明文教学,以说明文知识为逻辑起点,调动各学科的知识、能力等,通过跨学科任务驱动学生创造性地解决问题,以培养学生的语文核心素养。融入跨学科学习理念的说明文教学通过凸显语文课程性质、实现教材价值、站稳学生立场,防止“去语文化”“去文本化”“去学生化”问题的出现。 展开更多

关键词 新课标 跨学科学习 说明文学习

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中考命题改革中对高阶思维能力培养的关注--以2021年部分省市中考英语试题为例 被引量：3

15

作者 吕国征 《基础教育课程》 2021年第20期4-11,共8页

本文从高阶思维能力培养的角度,对2021年几份中考英语试题展开相关分析,提出在今后的英语教学中教师要把握课标要求,通过创设真实语境、深化教学任务、引导学生开展深度学习等方式,不断提升学生的思维能力,以逐步实现落实英语学科核心... 本文从高阶思维能力培养的角度,对2021年几份中考英语试题展开相关分析,提出在今后的英语教学中教师要把握课标要求,通过创设真实语境、深化教学任务、引导学生开展深度学习等方式,不断提升学生的思维能力,以逐步实现落实英语学科核心素养的培育要求。 展开更多

关键词 中考命题改革 2021年中考 中学英语 中考命题 高阶思维能力

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基于主题意义探究的单元导入课教学活动设计实践与思考 被引量：3

16

作者 吕国征 《中小学外语教学》 北大核心 2021年第1期28-33,共6页

初中英语单元导入课教学活动设计在主题意义探究环节存在与主题关联度不高、偏离主题意义、主题探究活动缺乏层次性以及探究活动实效不高等问题。针对这些问题,本文结合一次磨课活动提出了改进对策,即创设真实语境,基于真实问题解决,设... 初中英语单元导入课教学活动设计在主题意义探究环节存在与主题关联度不高、偏离主题意义、主题探究活动缺乏层次性以及探究活动实效不高等问题。针对这些问题,本文结合一次磨课活动提出了改进对策,即创设真实语境,基于真实问题解决,设计关联性、综合性和实践性的主题探究活动,通过学习理解、应用实践和迁移创新等学习活动不断理解和内化主题意义。同时,本文指出了单元导入课教学活动设计应注意的方面。 展开更多

关键词 主题 主题意义 单元导入课 活动设计

原文传递

中考英语试题中的文化内容评析及教学启示 被引量：2

17

作者 吕国征 《中小学外语教学》 北大核心 2023年第1期60-64,F0003,共6页

文化意识是核心素养的重要组成部分,作为文化意识基础的文化内容对培养学生的文化意识发挥着重要作用。本文基于文化内容视角,从文化知识、文化技能、文化情感、文化品格和文化行为五个维度,分析了2022年部分省市中考英语试题中对文化... 文化意识是核心素养的重要组成部分,作为文化意识基础的文化内容对培养学生的文化意识发挥着重要作用。本文基于文化内容视角,从文化知识、文化技能、文化情感、文化品格和文化行为五个维度,分析了2022年部分省市中考英语试题中对文化内容的相关考查要点,探究了突出文化内容考查的英语测试命题理念与方法,并在此基础上提出了培养学生文化意识的几点教学启示。 展开更多

关键词 文化意识 文化内容 中考英语

原文传递

中考英语写作试题分析及启示 被引量：2

18

作者 吕国征 《教学与管理》 北大核心 2019年第28期45-48,共4页

学科素养的培养将引领英语课程测试目标、方法的系列变革。学科核心素养导向的英语写作测试将从测试单一语言知识和技能走向测试多元学科核心素养。结合几份中考英语写作试题,阐述了核心素养背景下写作试题的教学策略,即:夯实语言基础,... 学科素养的培养将引领英语课程测试目标、方法的系列变革。学科核心素养导向的英语写作测试将从测试单一语言知识和技能走向测试多元学科核心素养。结合几份中考英语写作试题,阐述了核心素养背景下写作试题的教学策略,即:夯实语言基础,强化语言能力培养;加强文化意识渗透,提升文化理解力;设置深层阅读任务,发展思维品质;注重学习策略指导,提升学习能力。 展开更多

关键词 学科核心素养 写作测试 写作

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追求思维发展的初中语文单元整体教学 被引量：2

19

作者 周佳 《江苏教育》 2021年第71期67-68,共2页

单元整体教学区别于单篇教学,是把“单元”作为相对独立的整体而开展的整体的、结构化的系统教学,指向学生语文学科核心素养的发展。从教学资源看,单元整体教学整合的文本均为教材课文,有一定的固定性;从教学目标看,课程开发者组编单元... 单元整体教学区别于单篇教学,是把“单元”作为相对独立的整体而开展的整体的、结构化的系统教学,指向学生语文学科核心素养的发展。从教学资源看,单元整体教学整合的文本均为教材课文,有一定的固定性;从教学目标看,课程开发者组编单元以实现课程目标,有相对明确的指向性和规定性。笔者以统编初中语文教材八年级下册第五单元为例,探索单元整体教学的价值以及相关策略。 展开更多

关键词 单元整体教学 初中语文 语文核心素养 思维发展

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初中英语阅读课第二课时教学存在的问题及对策 被引量：1

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作者 吕国征 《基础外语教育》 2023年第4期38-43,107,共7页

阅读课第二课时教学是对阅读第一课时教学主题意义的深化,旨在促成学生对文本更深入的理解和内化。同时也是围绕文本主题意义进行相关语言知识学习与提升语用能力的过程。但是目前初中英语阅读课第二课时教学还存在诸多的问题。本文结... 阅读课第二课时教学是对阅读第一课时教学主题意义的深化,旨在促成学生对文本更深入的理解和内化。同时也是围绕文本主题意义进行相关语言知识学习与提升语用能力的过程。但是目前初中英语阅读课第二课时教学还存在诸多的问题。本文结合若干课例,尝试提出相应的优化策略以期为提高阅读课第二课时教学效率提供一些借鉴。 展开更多

关键词 阅读第二课时教学 文本 语篇 语境 话题

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