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比较阅读在专题整体教学中的应用 被引量:4
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作者 焦敬华 董素一 《天津师范大学学报(基础教育版)》 2013年第4期33-36,共4页
高中语文苏教版教材以专题为基本结构单位,采用按主题内涵安排专题的形式。在专题整体教学中,比较阅读法是具有广适性且易操作的方法之一。比较阅读中的可比点主要分两类:一类是微观上的含文体形式、主题内涵、情感体验等,一类是宏观上... 高中语文苏教版教材以专题为基本结构单位,采用按主题内涵安排专题的形式。在专题整体教学中,比较阅读法是具有广适性且易操作的方法之一。比较阅读中的可比点主要分两类:一类是微观上的含文体形式、主题内涵、情感体验等,一类是宏观上的包括作家、文化等。 展开更多
关键词 苏教版语文教材 专题整体教学 比较阅读法
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高中物理教材中自感演示实验的改进 被引量:3
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作者 李池刚 《教学与管理(中学版)》 北大核心 2011年第3期78-79,共2页
在物理教学过程中,演示实验是学生认识物理规律的感性基础,是学生加深对物理概念和物理规律或原理理解的重要环节。而演示的现象的好坏将对学生造成直观上的正面或负面影响,进而会对学生学习物理概念或规律的理解造成正迁移或负迁移... 在物理教学过程中,演示实验是学生认识物理规律的感性基础,是学生加深对物理概念和物理规律或原理理解的重要环节。而演示的现象的好坏将对学生造成直观上的正面或负面影响,进而会对学生学习物理概念或规律的理解造成正迁移或负迁移。比如,自感现象是一种特殊的电磁感应现象,它在生产技术中应用较为广泛,但学生不易接受,难以理解。 展开更多
关键词 高中物理教材 演示实验 自感现象 物理规律 电磁感应现象 物理概念 教学过程 负面影响
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高中信息技术教学中学案导学法应用的实践探索 被引量:8
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作者 任明扣 《当代教育论坛》 2013年第2期104-107,共4页
教师在应用"学案导学法"教学模式时,从备课开始就应注意编写能够有效指导学生学习的学案,而不是仅仅考虑教材的教法。学案导学法的理论基础是建构主义理论和最近发展区理论,其对高中信息技术课的教案要求、导学方案以及导思... 教师在应用"学案导学法"教学模式时,从备课开始就应注意编写能够有效指导学生学习的学案,而不是仅仅考虑教材的教法。学案导学法的理论基础是建构主义理论和最近发展区理论,其对高中信息技术课的教案要求、导学方案以及导思方案有很好的启示作用。高中信息技术教学中学案导学法的应用分为:确定教学内容、编写学案工作、分发学案、注重学案的导学过程以及分析修正学案等步骤,使学生在探究知识的过程中发现问题、解决问题,从而体验到学习的快乐。 展开更多
关键词 高中信息技术教学 学案导学法 应用
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曲线与方程解题模式的创新设计与教学
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作者 徐伟 《数理天地(高中版)》 2024年第9期61-62,共2页
本文探讨高中数学教育中的三个关键主题:一元二次方程与抛物线、一元线性方程与直线、圆的方程与几何关系.通过一系列例题和详细的解析,帮助学生深入理解数学概念,并将其应用于解决几何问题.
关键词 高中数学 一元二次方程 抛物线
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从读者意识管窥学生写作失真现象 被引量:4
5
作者 陈正喜 《语文建设》 北大核心 2013年第6期9-11,共3页
作文教学一直饱受诟病。学生写作被很多专家学者视为“伪写作”,造成这种状况的原因究竟有哪些?走出窘境的途径又在哪里?本文试从读者意识的角度管窥学生写作失真现象。
关键词 学生写作 失真现象 读者意识 作文教学 专家学者
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自由的光辉——《荷塘月色》教学记 被引量:3
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作者 陈正喜 《中学语文(大语文论坛)(下旬)》 2010年第6期46-48,共3页
《荷塘月色》是中学语文教材中的经典名篇,前人已作过许多解读,但对中学语文阅读教学缺乏操作性指导。本文着眼于学生阅读文本生成的原初体验,从"自由与不自由"角度解读朱自清先生的"不宁静"的心情以及作家在自由心灵的光辉下所营... 《荷塘月色》是中学语文教材中的经典名篇,前人已作过许多解读,但对中学语文阅读教学缺乏操作性指导。本文着眼于学生阅读文本生成的原初体验,从"自由与不自由"角度解读朱自清先生的"不宁静"的心情以及作家在自由心灵的光辉下所营造的意境美。 展开更多
关键词 朱自清 《荷塘月色》 阅读教学 个性化阅读
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基于情感教育的高中语文教学策略 被引量:2
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作者 严兰花 《语文天地》 2017年第10期84-85,共2页
情感教育是语文教育的重要内容,也是高中语文教学的重要目标。在高中语文教学中,教师要注重调动学生学习的积极性,引导学生在语文课堂学习过程中快速融入教学情境,进而有效实施情感教育,培养学生的语文素养和崇高的情感品质。
关键词 高中语文教学 情感教育 教学策略 引导学生 学习过程 语文教育 教学情境 语文课堂
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守得云开见月明——信息化课堂教学的误区及对策 被引量:2
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作者 冯义平 《中学政治教学参考》 北大核心 2014年第9期35-37,共3页
上学期有幸担任市青年教师基本功竞赛的评委,观摩了几位青年教师的精彩课堂。总体印象是,几位青年教师均采用信息化手段辅助教学,从课件制作到授课组织,从教学环节到板书设计,均动了不少脑筋,真可谓“精彩纷呈”。但在比赛过程中... 上学期有幸担任市青年教师基本功竞赛的评委,观摩了几位青年教师的精彩课堂。总体印象是,几位青年教师均采用信息化手段辅助教学,从课件制作到授课组织,从教学环节到板书设计,均动了不少脑筋,真可谓“精彩纷呈”。但在比赛过程中出现了几处瑕疵,让我陷入对信息化课堂教学的思考。 展开更多
关键词 信息化手段 课堂教学 误区 青年教师 基本功竞赛 辅助教学 课件制作 板书设计
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关于口述史与中学历史教学相结合的探索和思考 被引量:2
9
作者 王飞 《中学历史教学参考》 2015年第1期20-23,共4页
口述史作为史学研究的一种方法,由于口述者往往能提供大量的历史细节,对史学研究者有极大的吸引力。笔者认为,口述史与中学历史教学相结合,可以增强学生对历史的了解,加强学生与社会的接触,提高学生的合作意识与分析问题的能力。
关键词 中学历史教学 口述史 史学研究 历史细节 合作意识 吸引力 研究者 学生
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对教材“多用电表”一节中一幅插图的疑问与探讨 被引量:2
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作者 李池刚 《物理教师(高中版)》 2011年第8期12-12,15,共2页
多用电表是高中物理教材电学内容的一个基本点,也是重点.因为多用电表的原理包含了串、并联电路的规律和闭合电路欧姆定律,而这些规律是电流计改装成电流表、电压表和欧姆表的理论基础,更是历年高考电学实验考察的重点.新课程改革中。
关键词 高中物理教材 多用电表 闭合电路欧姆定律 插图 电学实验 新课程改革 人教版教材 并联电路
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解答高考诗歌鉴赏题的关键——准确理解诗歌的思想感情
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作者 方贤顺 孔祥凤 《中华活页文选(教师)》 2011年第5期15-17,共3页
诗歌鉴赏题是历年高考语文试卷中得分率偏低的一题,多数同学都把它视为难以逾越的高峰,做题时跟着感觉走,结果丢掉了很多应该得到的分数。根据笔者多年的高三语文教学经验和对近几年高考诗歌鉴赏题的研究可知,失分的根本原因在于对... 诗歌鉴赏题是历年高考语文试卷中得分率偏低的一题,多数同学都把它视为难以逾越的高峰,做题时跟着感觉走,结果丢掉了很多应该得到的分数。根据笔者多年的高三语文教学经验和对近几年高考诗歌鉴赏题的研究可知,失分的根本原因在于对诗歌思想感情理解的偏差。高考诗歌鉴赏题的考查点无外乎四个方面:思想感情,形象或意蕴,表达技巧,炼字。前两点直接考查对思想感情或意蕴的把握,后两点最终要落实到表现思想感情的作用上来。因此,能否准确把握思想感情就成了解答诗歌鉴赏题的关键。通读全诗、努力读懂是前提,在此基础上,以下几点可以帮助学生快捷而准确地把握诗歌的思想感情。 展开更多
关键词 高考语文试卷 诗歌鉴赏题 思想感情 解答 教学经验 高三语文 诗歌思想 得分率
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例谈生本理念下阅读教学的问题引导 被引量:1
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作者 陈正喜 《中学语文教学参考》 北大核心 2013年第8期45-47,共3页
在《祝福》的教学中,我曾提炼出这样一个引导问题:“小说中关于祥林嫂的死有一段对话:‘怎么死的?’‘怎么死的?还不是穷死的?’‘穷’不会是死的一种具体方式,那么祥林嫂究竟是怎么死的呢,是在风雪之夜冻饿而死呢?还是绝望之... 在《祝福》的教学中,我曾提炼出这样一个引导问题:“小说中关于祥林嫂的死有一段对话:‘怎么死的?’‘怎么死的?还不是穷死的?’‘穷’不会是死的一种具体方式,那么祥林嫂究竟是怎么死的呢,是在风雪之夜冻饿而死呢?还是绝望之际主动踏上死亡之路?请结合小说具体内容分析。” 展开更多
关键词 阅读教学 引导 小说
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语言理解——古典诗词教学不该绕过的坎 被引量:1
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作者 陈正喜 《中学语文教学参考》 北大核心 2014年第11期26-28,共3页
在古典诗词的教学中,为了突出作品的文学性,教师往往以“鉴赏评价”作为教学的重点,在一定程度上忽略了语言理解的准确性。而学生阅读古典诗词的最大困难就在于语言“理解”,这样的教学在一定程度上背离了学情,造成了学生学习的低... 在古典诗词的教学中,为了突出作品的文学性,教师往往以“鉴赏评价”作为教学的重点,在一定程度上忽略了语言理解的准确性。而学生阅读古典诗词的最大困难就在于语言“理解”,这样的教学在一定程度上背离了学情,造成了学生学习的低效。笔者认为,重视语言理解,加强理解能力的培养才是切实提升学生“鉴赏评价”能力的有效手段。 展开更多
关键词 语言理解 古典诗词 教学 理解能力 学生 评价 鉴赏 学习
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基于“破”与“立”解构历史单元教学--以“源远流长的中华文化”教学为例
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作者 郭小娟 《中学历史教学参考》 2023年第36期65-67,共3页
统编高中历史教材各单元之间既相互独立也存在不同程度的内在联系。对单元的解构有助于教师突破碎片化的单课教学设计,有助于学生摆脱繁杂知识点的“困扰”,从而围绕单元核心观点开展整体教学。显然,这种单元式教学能够助力“教”与“... 统编高中历史教材各单元之间既相互独立也存在不同程度的内在联系。对单元的解构有助于教师突破碎片化的单课教学设计,有助于学生摆脱繁杂知识点的“困扰”,从而围绕单元核心观点开展整体教学。显然,这种单元式教学能够助力“教”与“学”的双重突破,进而提高学生的历史核心素养[1]。基于此,笔者将以“源远流长的中华文化”教学为例,从解读单元结构、萃取教学立意、明确单元目标、分解课时目标四方面探讨高中历史教学的新思路。 展开更多
关键词 单元教学 课时目标 单元目标 高中历史教学 教学立意 历史核心素养 中华文化 单元结构
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丰富的生活情境,多彩的信息课堂 被引量:1
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作者 曹云峰 《教育研究与评论(课堂观察)》 2012年第6期83-84,共2页
著名教育家陶行知先生说过:“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”信息技术来源于生活,又服务于生活。学生可以利用信息技术解决生活中的问题,反过来,学生的信息素养也... 著名教育家陶行知先生说过:“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”信息技术来源于生活,又服务于生活。学生可以利用信息技术解决生活中的问题,反过来,学生的信息素养也必须经过生活的历练才能得到发展。 展开更多
关键词 生活情境 信息技术 著名教育家 课堂 技术来源 信息素养 陶行知 学校
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让政治课堂成为打动学生心灵的好地方 被引量:1
16
作者 冯义平 《中学政治教学参考》 北大核心 2011年第11期48-49,共2页
《普通高中思想政治课程标准》明确指出“要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力,针对其思想活动的多变性、可塑性等特点,在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时,恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式,帮助他们认同正... 《普通高中思想政治课程标准》明确指出“要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力,针对其思想活动的多变性、可塑性等特点,在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时,恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式,帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。”但当前的思想政治课无不受到应试教育的影响,在“高考指挥棒”下教师“紧扣”教材和考纲, 展开更多
关键词 高中学生 政治课堂 心灵 政治课程标准 思想政治课 普通高中 发展潜力 思想活动
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应“云”而生 羽化成蝶——信息化教学设计的情境创设策略 被引量:1
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作者 冯义平 《中学政治教学参考》 北大核心 2015年第7期24-25,共2页
信息技术革命掀起的全球信息化浪潮正以排山倒海之势向我们滚滚袭来,云技术、云存储、云计算等新名词和新概念纷至沓来,云课堂、云桌面、云平台悄然进入学校,登(课)堂人(教)室。在此背景下,如何利用信息技术和先进的教学理论来改进... 信息技术革命掀起的全球信息化浪潮正以排山倒海之势向我们滚滚袭来,云技术、云存储、云计算等新名词和新概念纷至沓来,云课堂、云桌面、云平台悄然进入学校,登(课)堂人(教)室。在此背景下,如何利用信息技术和先进的教学理论来改进课堂教学,无疑是我们当下最关心的问题。“凡事预则立,不预则废”,无论翻转课堂、慕课(MOOC)、慕秀(MOOS),还是微课,都离不开信息化教学设计。建构主义认为,个体、认知和意义都是在相关环境中交互、协作完成的,不同的环境能够给学习者带来不同的活动效果。 展开更多
关键词 信息化教学设计 创设策略 “云” 信息技术革命 情境 课堂教学 信息化浪潮 教学理论
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概念图的制作及其教学价值 被引量:1
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作者 王璐琦 《教育研究与评论(中学教育教学)》 2012年第12期61-64,共4页
概念图是一种组织和表征知识的工具,主要包括节点、连线、连接词、层次4个基本要素。将概念图引入生物教学中,可以帮助学生辨析概念之间的关系,有效地建构知识网络。其教学价值主要体现在:建立知识间的内在联系,补充传统的测评方式。... 概念图是一种组织和表征知识的工具,主要包括节点、连线、连接词、层次4个基本要素。将概念图引入生物教学中,可以帮助学生辨析概念之间的关系,有效地建构知识网络。其教学价值主要体现在:建立知识间的内在联系,补充传统的测评方式。制作概念图时,要精选所链接的概念,慎重考虑连接词,概念框中要避免用句子。 展开更多
关键词 概念图 制作方法 教学价值
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导师考核制下高中生自主学习篱力培养——以“历史学案”校本化行动研究为例 被引量:1
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作者 王飞 《中学历史教学参考》 2013年第5期17-19,共3页
自主学习能力是“一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的能力”。自主学习一般分为学习、合作、讨论、展示、... 自主学习能力是“一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的能力”。自主学习一般分为学习、合作、讨论、展示、反馈等模块。笔者认为,自主学习不仅仅是让学生做好学习的心理准备,更重要的是让学生获得学科知识与学习经验以及基本的思想、方法和技能。 展开更多
关键词 自主学习能力 行动研究 校本化 高中生 考核制 学案 历史 培养
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以读写互促为策略教学说明文 被引量:1
20
作者 陈正喜 《语文建设》 北大核心 2014年第4期31-33,共3页
说明文教学在当下中学语文教学中处境尴尬,尤其在高中阶段,许多师生认为说明文没有什么东西可学,因而在教学安排中能省则省.即使组织学生学习,或以文本体式作为阅读教学的出发点,着眼于文本传达的信息本身,将文本中体式知识的体现作为... 说明文教学在当下中学语文教学中处境尴尬,尤其在高中阶段,许多师生认为说明文没有什么东西可学,因而在教学安排中能省则省.即使组织学生学习,或以文本体式作为阅读教学的出发点,着眼于文本传达的信息本身,将文本中体式知识的体现作为教学的重点甚至全部教学内容,虽然教学篇目不同,但学生学习内容相同;或从高考要求出发,依据考点将阅读教学演变成试题训练.结果学生虽然了解了一些说明文的知识,但对每一篇文章固有的特性鲜能涉及;虽然读了不少说明文,但难以根据具体要求写作一篇像样的说明文.因此,说明文教学低效而无趣,不言而喻. 展开更多
关键词 说明文教学 策略教学 读写 中学语文教学 阅读教学 学习内容 高中阶段 教学安排
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