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英语学习自我效能感调查及思考 被引量:3
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作者 徐冠兰 《中学教学参考》 2012年第34期87-88,共2页
Bandura于1977年最早提出自我效能感这一概念:“指一个人对其完成特定工作或任务所需能力的自我判断或自我评估,也是对其能胜任特定工作或任务的一种信念。”边玉芳2003年在其博士毕业论文中提出:“学习自我效能感是指个体的学业能... Bandura于1977年最早提出自我效能感这一概念:“指一个人对其完成特定工作或任务所需能力的自我判断或自我评估,也是对其能胜任特定工作或任务的一种信念。”边玉芳2003年在其博士毕业论文中提出:“学习自我效能感是指个体的学业能力信念,是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断,是自我效能感在学习领域内的表现。学习自我效能感是学习成就的良好‘预测器’。 展开更多
关键词 学习自我效能感 调查 英语 学业能力 自我评估 自我判断 毕业论文 主观判断
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浅谈网络信息检索 被引量:1
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作者 周磊 《教学仪器与实验(中学版)》 2005年第4期32-34,共3页
关键词 网络信息检索 Internet 现代教育技术 课堂教学结构 信息检索工具 多媒体技术 学习资源 教学手段 教学方法 教学思想 网络人才 教学资源 重要因素 资源应用 网络教育 利用率 教师 素材 专业
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反思导学案模式下的小组合作学习 被引量:1
3
作者 赵炜 《中学教学参考》 2011年第1期69-70,共2页
2005年秋季学期,江苏省全面启用新教材.经过三年的教学实践,为了更好地体现课改精神,达成课改目标,我校于2008年秋季学期,在初、高中起始年级的个别班级试行了导学案模式的教学活动.在这一年中,学校在组织本校教师观摩、学习、研讨导学... 2005年秋季学期,江苏省全面启用新教材.经过三年的教学实践,为了更好地体现课改精神,达成课改目标,我校于2008年秋季学期,在初、高中起始年级的个别班级试行了导学案模式的教学活动.在这一年中,学校在组织本校教师观摩、学习、研讨导学案模式教学的同时, 展开更多
关键词 小组合作学习 学案 反思 2008年 教学实践 教学活动 起始年级 模式教学
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排球教学中技能的形成与教学探究
4
作者 沈飞 《中学教学参考》 2011年第36期91-92,共2页
排球运动中技能形成的四个过程是互相联系、逐步过渡、不可分割的,各过程的出现和持续的时间,是与教学方法、学生基础与接受能力,以及学生学习的积极性和目的性等有密切关系。
关键词 技能形成 教学探究 排球教学 学生基础 排球运动 教学方法 接受能力 目的性
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特殊化解题方法及其在解题中的作用
5
作者 胡冬梅 《数学学习与研究》 2010年第5期91-92,共2页
特殊化通常是指考虑一般性命题的特殊例子,一般的,我们把研究对象或问题从原有范围缩小到较小范围或个别情形甚至极端情况来考察和探讨解题思路的方法,叫做特殊化方法。
关键词 特殊化方法 解题方法 解题思路
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谈谈简化立体几何问题的几种方法
6
作者 钱勇 《新课程学习》 2009年第11期135-136,共2页
将复杂的问题简单化,陌生的问题熟悉化,立体的问题平面化是简化立体几何问题的三个重要手段,下面谈谈常用的几种方法.
关键词 几何问题 三棱柱 平面化 正方体 方法 重要手段 立体几何 基本模型 多面体 思考问题
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课堂“有效教学”之我见
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作者 铁坚 《中学生数理化(教与学)》 2009年第12期48-49,共2页
为了进一步深化新课程改革,学校展开的教学研讨,新的理念,新的教法,使教师充满激情,学生充满活力.课程改革使课堂教学精彩纷呈,可是随着研讨的深入,透过'热闹'的课堂,我们发现,一些教师过于追求形式.
关键词 教学 教师 研讨 学校 课堂 改革 新课程 学生
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积极弘扬课改精神 实现数学高效教学
8
作者 吴燕琴 《中学教学参考》 2012年第34期66-67,共2页
《基础教育课程改革纲要》提出:这次基础教育课程改革要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力... 《基础教育课程改革纲要》提出:这次基础教育课程改革要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”.而如今的中学课堂中,教师教得很辛苦,学生学得很吃力,收到的效果却不尽如人意,所以我们一线的教育工作者应该思考如何以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,即实现真正意义上的高效教学.我认为可实现以下几个方面的转变. 展开更多
关键词 高效教学 《基础教育课程改革纲要》 解决问题的能力 学生主动参与 数学 精神 课改 教育工作者
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自学·议论·引导:涵育学生核心素养的重要范式 被引量:36
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作者 李庾南 祁国斌 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2017年第9期4-11,共8页
"自学·议论·引导",其核心理念是以学生为主体,在师生、生生互动合作中学会学习,并促成自主发展。其操作规则是:学材再建构、学法三结合、学程重生成。这一理念与实践同核心素养培养"全面发展的人"的目标... "自学·议论·引导",其核心理念是以学生为主体,在师生、生生互动合作中学会学习,并促成自主发展。其操作规则是:学材再建构、学法三结合、学程重生成。这一理念与实践同核心素养培养"全面发展的人"的目标是一致的。近四十年"自学·议论·引导"的探索实践表明:只有共建"有规则的自由课堂",构建师生自主发展成长的平台,涵育核心素养才能落到实处。 展开更多
关键词 自学·议论·引导 学材再建构 学法三结合 学程重生成 核心素养
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浅谈初中英语小组合作学习 被引量:29
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作者 蒋晓玲 《中小学外语教学》 北大核心 2002年第11期26-28,共3页
合作学习在20世纪70年代兴起于美国,并受到世界各国的广泛关注.20世纪90年代以来,我国的一些中小学积极参与小组合作学习的研究与实践,有效地推动了中小学外语教学领域的改革. 小组合作学习是一种教学策略,它是将班级学生按一定要求组... 合作学习在20世纪70年代兴起于美国,并受到世界各国的广泛关注.20世纪90年代以来,我国的一些中小学积极参与小组合作学习的研究与实践,有效地推动了中小学外语教学领域的改革. 小组合作学习是一种教学策略,它是将班级学生按一定要求组合成学习小组,共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务,共同开展学习活动,使小组每一个成员都能获得较好的学习成效. 展开更多
关键词 初中 小组合作学习 英语教学 课堂教学 自主学习
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促进课堂有效提问的视角分析 被引量:17
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作者 孟献华 《中小学教师培训》 北大核心 2005年第3期40-41,共2页
提问是教学问题得以实施的中介,教师应从问题设计目标、提问表述、学生已有认知、心理水平和思维过程等方面进行分析,对比多种提问方式,从而进行有效提问.
关键词 提问方式 课堂 教师 教学问题 问题设计 学生 思维过程 认知 对比 视角
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反比例函数单元教学起始课教学研究 被引量:20
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作者 李庾南 刘东升 《中学数学(初中版)》 2018年第6期3-5,共3页
一、"反比例函数(第1课时)"教学现状分析 目前一些版本初中教材在反比例函数的起始教学时,都是从生活问题引入,定义反比例函数的概念,并跟进一些巩固概念的例、习题训练,比如,练习列出反比例函数关系式的习题,反复操练、变式再练,... 一、"反比例函数(第1课时)"教学现状分析 目前一些版本初中教材在反比例函数的起始教学时,都是从生活问题引入,定义反比例函数的概念,并跟进一些巩固概念的例、习题训练,比如,练习列出反比例函数关系式的习题,反复操练、变式再练,等等.直到第2课时才组织学生研究反比例函数的图像和性质.由于第1课时的教学任务简单,不少优秀学生处于"空转"状态. 展开更多
关键词 反比例函数 教学研究 单元教学 第1课时 习题训练 函数关系式 教学现状 初中教材
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中学化学教师结合化学史进行教学的调查与分析 被引量:13
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作者 孟献华 李广洲 《化学教育》 CAS 2005年第2期48-50,共3页
   新一轮的课程改革提出“教师即课程”,要求教师在教学设计中结合实际对教材内容进行再开发,化学史内容的合理运用为教师开发课程提供了一条具体途径,本文对教师结合化学史进行的教学情况进行了解并提出一定建议。
关键词 教师 化学史 中学化学 课程改革 教材内容 调查与分析 教学设计 合化 合理运用 要求
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中学化学实验教学的盲点—探索性实验 被引量:8
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作者 洪梅 马宏佳 《化学教学》 CAS 北大核心 1999年第9期10-12,共3页
关键词 实验教学改革 中学化学 验证性实验 设计实验 内部动机 二氧化氮 盲点 化学实验 热分解产物 催化作用
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英语报刊阅读课的有效探索 被引量:10
15
作者 韩桂兰 《教学与管理(中学版)》 北大核心 2006年第5期64-65,共2页
关键词 普通高中 英语 课程标准 报刊阅读课 课程改革 语言技能 情感态度
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浅谈中学数学学程总结技艺——兼谈以时间为序的学程总结 被引量:10
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作者 徐小建 李庾南 《中国数学教育(初中版)》 2013年第10期8-10,18,共4页
提出学程总结的概念,指出学程总结可按时间顺序、“四基”内容、实施对象等不同标准进行分类.并从皮亚杰发生认识论的整体性、转换性、自我调节性等三个方面对最常用的以时间顺序为标准分类的学程前总结、学程中总结、学程后总结三者... 提出学程总结的概念,指出学程总结可按时间顺序、“四基”内容、实施对象等不同标准进行分类.并从皮亚杰发生认识论的整体性、转换性、自我调节性等三个方面对最常用的以时间顺序为标准分类的学程前总结、学程中总结、学程后总结三者的关系进行了论述.最后结合课例论述了学程前总结,领进最近发展区;学程中总结,形成新知生长树;学程后总结,导入更新发展区的学程总结流程和技艺. 展开更多
关键词 学程总结 学程总结技艺 时间为序 自主反思
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基于核心素养的初中信息技术课例分析 被引量:8
17
作者 张海燕 《中小学信息技术教育》 2018年第2期87-89,共3页
核心素养是指在教育过程中学生所形成的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力,发展学生的核心素养,已成为深化基础教育课堂教学改革的根本指导方向。正如教育心理学中对于问题解决的描述,发展学生的核心素养是由一定的情境引起,... 核心素养是指在教育过程中学生所形成的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力,发展学生的核心素养,已成为深化基础教育课堂教学改革的根本指导方向。正如教育心理学中对于问题解决的描述,发展学生的核心素养是由一定的情境引起,按照一定的目标,应用各种认知活动、技能等,经过一系列的思维操作,使问题得以解决的过程。 展开更多
关键词 素养 课例分析 信息技术 初中 课堂教学改革 教育心理学 中学生 关键能力
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用教材的有效策略 被引量:5
18
作者 颜文恕 《思想政治课教学》 北大核心 2008年第2期35-36,51,共3页
新课程改革赋予课堂教学新的含义:课堂教学是师生双方的共同活动,教师是教学的领导者和组织者,树立以学生发展为本的思想,积极主动地引导学生进行自主学习、探究学习、合作学习,在师生合作、生生合作的教学实践中,使学生在知识与... 新课程改革赋予课堂教学新的含义:课堂教学是师生双方的共同活动,教师是教学的领导者和组织者,树立以学生发展为本的思想,积极主动地引导学生进行自主学习、探究学习、合作学习,在师生合作、生生合作的教学实践中,使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标上获得全面的发展。在这一过程中如何用好教材,用活教材,促进教学效益的提高,需要教师在教学中更新教育观念。全日制义务教育思想品德课教学,紧紧围绕我、我与他人的关系、我与集体国家和社会的关系展开,引导学生认识自我,学会与他人交往,培养强烈的责任意识。 展开更多
关键词 有效策略 教材 以学生发展为本 情感态度价值观 思想品德课教学 全日制义务教育 课堂教学 引导学生
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初中数学复习课的细分与教学 被引量:3
19
作者 李庾南 刘东升 《教育研究与评论(中学教育教学)》 2024年第3期47-50,共4页
基于“至小无内”的哲学思想,结合所见、所行的教学,将初中数学复习课细分为“单元”复习课、章末复习课、“阶段”复习课、期中复习课、期末复习课、中考一轮复习课、中考二轮复习课、应试指导复习课、微专题复习课等九种类型,并针对... 基于“至小无内”的哲学思想,结合所见、所行的教学,将初中数学复习课细分为“单元”复习课、章末复习课、“阶段”复习课、期中复习课、期末复习课、中考一轮复习课、中考二轮复习课、应试指导复习课、微专题复习课等九种类型,并针对不同类型的复习课初步提出一些教学建议。 展开更多
关键词 初中数学 复习课 单元复习 阶段复习 中考复习
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用教材的有效策略——新课程背景下思想品德教学之我见 被引量:7
20
作者 颜文恕 《中学政治教学参考》 2008年第3期39-40,共2页
新课程改革赋予课堂教学新的含义:课堂教学是师生双方的共同活动,教师是教学的领导者和组织者,树立以学生发展为本的思想,积极主动地引导学生进行自主学习、探究学习、合作学习,在师生合作、生生合作的教学实践中.使学生在知识与... 新课程改革赋予课堂教学新的含义:课堂教学是师生双方的共同活动,教师是教学的领导者和组织者,树立以学生发展为本的思想,积极主动地引导学生进行自主学习、探究学习、合作学习,在师生合作、生生合作的教学实践中.使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标上获得全面发展。在这一过程中如何用好教材。用活教材,促进教学效益的提高,需要教师在教学中更新教育观念。全日制义务教育思想品德教学。紧紧围绕我, 展开更多
关键词 思想品德教学 新课程背景 有效策略 教材 以学生发展为本 情感态度价值观 全日制义务教育 课堂教学
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