以问题情境深化量感体验——以“长方体体积的计算”教学为例

1

作者 龚莉 张国全 《湖北教育》 2023年第11期73-74,共2页

《义务教育数学课程标准(2022年版)》对“体积”内容的核心要求是培养学生的量感,并指出“量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知”。教学中,教师如何创设问题情境,引导学生自主选择合适的方法对待测物进行量化,实现量感... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》对“体积”内容的核心要求是培养学生的量感,并指出“量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知”。教学中,教师如何创设问题情境,引导学生自主选择合适的方法对待测物进行量化,实现量感的进一步发展呢?笔者以人教版数学五年级下册第三单元“长方体体积的计算”教学为例,做具体阐述。 展开更多

关键词 直观感知 长方体体积 量感 创设问题情境 待测物 义务教育数学课程标准 五年级 学生自主选择

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相机提供支架 教学事半功倍——以《赵州桥》的教学为例

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作者 李俊丽 《湖北教育》 2023年第2期44-45,共2页

支架式教学法是一种以学生学习为中心,由教师在适当的时机为学生提供学习线索,促进学生自主理解所学知识的一种教学方法。在课堂教学中,教师可根据学情,把握时机,在学生缺乏兴趣、学有疑惑、思维凝滞、思而不得其解等时机为学生搭建情... 支架式教学法是一种以学生学习为中心,由教师在适当的时机为学生提供学习线索,促进学生自主理解所学知识的一种教学方法。在课堂教学中,教师可根据学情,把握时机,在学生缺乏兴趣、学有疑惑、思维凝滞、思而不得其解等时机为学生搭建情感性支架、图表类支架、问题式支架、背景式支架、知识性支架等。下面笔者以统编版语文三年级下册《赵州桥》的教学为例,谈谈为学生提供教学支架的恰当时机。 展开更多

关键词 支架式教学法 把握时机 不得其解 学情 教学支架 教学方法 以学生学习为中心 事半功倍

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在测量活动中理解面积公式的意义——以《长方形面积的计算》教学为例

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作者 龚莉 《湖北教育》 2023年第5期72-73,共2页

《义务教育数学课程标准(2022年版)》在课程目标中对“面积”这一内容的要求是“经历测量过程,探索计算方法”。长方形面积作为平面图形面积的认知起点,在规则图形的面积计算学习中具有承上启下的作用。笔者以人教版数学三年级下册第五... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》在课程目标中对“面积”这一内容的要求是“经历测量过程,探索计算方法”。长方形面积作为平面图形面积的认知起点,在规则图形的面积计算学习中具有承上启下的作用。笔者以人教版数学三年级下册第五单元《长方形面积的计算》教学为例,谈一谈如何聚焦测量展开教学。 展开更多

关键词 认知起点 平面图形面积 面积公式 规则图形 义务教育数学课程标准 课程目标 测量过程 长方形面积

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小学低段语文教学创新 被引量：1

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作者 陈育兰 《华夏教师》 2018年第20期19-20,共2页

著名特级教师于漪曾说过:"课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,会像磁石一样把学生牢牢地吸引住。"由此可见,课堂教学有个好的导语开头,就如同好戏要演好序幕同样重要。导语设计得好坏,往往关系到整个课堂的... 著名特级教师于漪曾说过:"课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,会像磁石一样把学生牢牢地吸引住。"由此可见,课堂教学有个好的导语开头,就如同好戏要演好序幕同样重要。导语设计得好坏,往往关系到整个课堂的教学和教学效果的高低。 展开更多

关键词 语文教学 导语 创新

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依托文本强化语用教学--以《乡下人家》教学为例

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作者 郭锋 李文超 《湖北教育》 2022年第20期46-47,共2页

统编版语文四年级下册的《乡下人家》分别描绘了“屋前瓜架、门前鲜花、屋后绿竹、林中鸡群、河中戏鸭”五幅具有农村特色的美丽画卷,真实体现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活,表达了作者对乡下人家的向往和喜爱之情。本文在语言表达... 统编版语文四年级下册的《乡下人家》分别描绘了“屋前瓜架、门前鲜花、屋后绿竹、林中鸡群、河中戏鸭”五幅具有农村特色的美丽画卷,真实体现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活,表达了作者对乡下人家的向往和喜爱之情。本文在语言表达上很有特色,是语用教学的优质材料。 展开更多

关键词 语用教学 优质材料 依托文本 《乡下人家》 强化语用 语文 语言表达 四年级

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推之有法 理之有道

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作者 李经银 李海东 《湖北教育》 2013年第8期45-46,共2页

何谓合情推理？就是在认知过程中,主体根据自己在日常生活中积累的知识、经验,经过非演绎（或非完全演绎）的思维而得到合乎情理、理想化结论的一种推理方式。笔者认为,合情推理的方法一般包括归纳推理、类比推理、统计推理、直觉推理等。

关键词 合情推理 认知过程 日常生活 推理方式 归纳推理 类比推理 理想化 演绎

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估算,从培养意识开始--由一道测试题引发的思考

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作者 李经银 《湖北教育》 2021年第11期62-63,共2页

"王阿姨从A地开车用了4个小时到达B地,平均每小时行65千米。从A地到B地的距离大约有多少千米?"此题是笔者任教学校数学期末水平测试中的一道题。对于这道题是否需要估算,有两种观点。坚持"估算"的一方:题中出现了&q... "王阿姨从A地开车用了4个小时到达B地,平均每小时行65千米。从A地到B地的距离大约有多少千米?"此题是笔者任教学校数学期末水平测试中的一道题。对于这道题是否需要估算,有两种观点。坚持"估算"的一方:题中出现了"大约",所以需要估算。在实际教学中,一些教师为了让学生更好地掌握这类估算题的解法,往往告诉学生要找题目中的"大约""够不够""能不能"等关键词。坚持"精算"的一方:题中的"大约"只是为了让题目更加严谨。在实际生活中,小车的速度不可能正好是65千米/时,这是一个统计量--平均速度。 展开更多

关键词 水平测试 培养意识 测试题 统计量 平均速度 实际教学 估算题 关键词

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《一个小村庄的故事》教学设计

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作者 罗长梅 《华夏教师》 2018年第20期36-37,共2页

本文主要围绕课文《一个小村庄的故事》进行教学设计,通过分析教材,确定教学目标,然后深入剖析课文,引导学生正确理解课文,同时,也让学生们了解不加节制地砍伐树木,破坏地球环境,必将受到大自然的惩罚。教学设计的最终目的就是引导学生... 本文主要围绕课文《一个小村庄的故事》进行教学设计,通过分析教材,确定教学目标,然后深入剖析课文,引导学生正确理解课文,同时,也让学生们了解不加节制地砍伐树木,破坏地球环境,必将受到大自然的惩罚。教学设计的最终目的就是引导学生在学好语文的同时,培养学生从小树立环境保护、热爱大自然、保护大自然的意识。 展开更多

关键词 大自然 人类破坏

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分年段求解“鸡兔同笼”问题

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作者 李经银 《湖北教育》 2010年第7期47-48,共2页

＂鸡兔同笼＂问题：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数,有8个头,从下面数,有28只脚。鸡和兔各有几只？这个经典的习题是我国宝贵的＂智慧遗产＂,对于不同年段、不同解题能力的学生,

关键词 “鸡兔同笼”问题 求解 解题能力 学生

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为不同文体提供教学支架

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作者 郭锋 《湖北教育》 2021年第32期50-51,共2页

支架式教学是以建构主义理论和最近发展区理论为基础的教学模式。教师基于学生实际发展水平即现有的知识水平,为学生提供学习支架,让学生准确理解当前所学,然后根据教学实际适时撤下支架,让学生顺利进阶到教师给学生所预设的发展水平上... 支架式教学是以建构主义理论和最近发展区理论为基础的教学模式。教师基于学生实际发展水平即现有的知识水平,为学生提供学习支架,让学生准确理解当前所学,然后根据教学实际适时撤下支架,让学生顺利进阶到教师给学生所预设的发展水平上。本期的四篇文章从设计支架的原则、方法、类型等方面进行了探讨。 展开更多

关键词 最近发展区理论 学习支架 建构主义理论 支架式教学 教学支架 教学模式 实际发展水平 不同文体

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无心插柳 收获精彩

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作者 李经银 《小学数学教师》 2013年第1期184-185,共2页

在一次四年级期末模拟试题训练中，试卷上有这样一道题：比较下面两个积的大小：A=123456789×987654321，B=123456788×987654322。 当我看到此题时，心里不由一怔：这么复杂的题，学生能找到解决问题的突破口吗？不会有学生... 在一次四年级期末模拟试题训练中，试卷上有这样一道题：比较下面两个积的大小：A=123456789×987654321，B=123456788×987654322。 当我看到此题时，心里不由一怔：这么复杂的题，学生能找到解决问题的突破口吗？不会有学生直接进行计算吧？带着疑惑，我翻开学生的试卷，仔细“聆听”学生“笔端的倾诉”。 展开更多

关键词 插柳 试题训练 学生 四年级 试卷 期末

原文传递

另辟蹊径 巧妙解题

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作者 李经银 《数学小灵通（启蒙版）（学龄前）》 2010年第11期17-18,共2页

[题目]下图的大长方形中有一个小长方形、一个三角形和一个梯形,求大长方形中阴影的面积（单位：厘米）。

关键词 解题 长方形 三角形 梯形 面积

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让交互式电子白板成为课堂教学的"隐形翅膀"

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作者 李经银 尚书玲 《中小学实验与装备》 2017年第4期57-58,共2页

曾几何时,课堂教学是整齐划一的动作,教师一支粉笔加一块黑板足以＂驰骋疆场＂,而如今的课堂已迈步走入信息高速公路,形式多样、图文并茂。这一切的改变归功于信息技术日新月异的发展,尤其是交互式电子白板的投入与使用。真正实现了教... 曾几何时,课堂教学是整齐划一的动作,教师一支粉笔加一块黑板足以＂驰骋疆场＂,而如今的课堂已迈步走入信息高速公路,形式多样、图文并茂。这一切的改变归功于信息技术日新月异的发展,尤其是交互式电子白板的投入与使用。真正实现了教师的＂第二次站立＂,让教师从弯腰操作计算机的尴尬动作中解放出来,同时也更加便于师生在课堂上进行充分的交流。 展开更多

关键词 电子白板 课堂教学 操作计算机 教学情境 学习过程 信息技术 面积单位 数学教学 封闭图形 自主学习

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以操作促理解--《平行四边形的面积》教学例谈

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作者 李文超 李经银 《湖北教育》 2022年第20期77-77,共1页

关于《平行四边形的面积》的教学,笔者认为应该从学情出发,充分尊重学生已有的知识基础,注重发展学生的空间观念和逻辑推理能力,帮助学生初步建立探索多边形面积的数学模型。实践中,笔者进行了如下教学。动手操作,体会转化思想。“转化... 关于《平行四边形的面积》的教学,笔者认为应该从学情出发,充分尊重学生已有的知识基础,注重发展学生的空间观念和逻辑推理能力,帮助学生初步建立探索多边形面积的数学模型。实践中,笔者进行了如下教学。动手操作,体会转化思想。“转化”是一种重要的数学思想,它可以帮助我们将未解决的问题转化成已经会解决的问题;将复杂的问题转化成简单的问题;将难解的问题转化成容易求解的问题。 展开更多

关键词 《平行四边形的面积》 逻辑推理能力 转化思想 空间观念 多边形面积 教学例谈 动手操作 从学情出发

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淡淡的幸福,执著的追求

15

作者 李经银 《小学教学（数学版）》 2013年第3期52-52,共1页

幸福是什么？每当心中涌起这个＂大问题＂时,我就会不由自主地想起《非诚勿扰》电视节目主持人孟非的＂四条带鱼带来的幸福＂。原来,他心目中的幸福是如此的平凡、简单,同时又是真实的、可信的、

关键词 幸福 电视节目主持人 执著 《非诚勿扰》 可信

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读者心声

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作者 李经银 《教育科学论坛》 2011年第7期4-4,共1页

近日,品读《教育科学论坛》2010年第4期中单广红老师的文章《干脆利落处,余音绕梁时——特级教师张齐华＂分数的意义＂教学赏析》,心里感触很深。这篇文章同时被人大复印中心全文转载，这足以肯定编辑眼光之睿智。单老师从高处着手，从... 近日,品读《教育科学论坛》2010年第4期中单广红老师的文章《干脆利落处,余音绕梁时——特级教师张齐华＂分数的意义＂教学赏析》,心里感触很深。这篇文章同时被人大复印中心全文转载，这足以肯定编辑眼光之睿智。单老师从高处着手，从细处雕琢，高屋建瓴地用四个片段诠释大师的教学智慧。“开门见山，直奔主题”，“巧用纽带，诠释过程”，“峰回路转，殊途同归”，“看似无意，实则匠心”，标题对仗工整、平实不俗。真正做到了简约而不简单。 展开更多

关键词 心声 读者 2010年 教育科学 教学赏析 特级教师 教学智慧 殊途同归

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读者心声

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作者 李经银 《教育科学论坛》 2012年第7期4-4,共1页

阅读完每一期《教育科学论坛》之后，总有一种意犹未尽之感。心中的回味悠远绵长．如同入口的一粒甜蜜糖果。欲罢不能之时，只好再次捧起细细品读，钟情于“走进课堂”栏目。

关键词 心声 读者 教育科学 进课堂 品读

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解决问题 放飞思维

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作者 李经银 《湖北教育》 2013年第5期49-49,共1页

学生在学数学的过程中,尤其是在解决问题时,如何培养学生的思维能力呢？笔者认为要从以下三个方面着手。

关键词 解决问题 思维能力 学生 数学

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追问,让思维水到渠成——从一道工程题的错误解法谈起

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作者 李经银 《湖北教育》 2016年第10期29-29,共1页

一次小升初测试题中出现这样一道题目：一个水池有甲、乙两进水管,单开甲管,1/5小时能注满水池,单开乙管,1/7小时能注满水池,如果甲、乙两管同时开启,多少时间后水池还有1/4尚未注水？结果,这道题做错的竟多达21人,占抽查总人数（45人）... 一次小升初测试题中出现这样一道题目：一个水池有甲、乙两进水管,单开甲管,1/5小时能注满水池,单开乙管,1/7小时能注满水池,如果甲、乙两管同时开启,多少时间后水池还有1/4尚未注水？结果,这道题做错的竟多达21人,占抽查总人数（45人）的47%。 展开更多

关键词 小升 开甲 测试题 发展区 变式 解题思路 进水管 模拟题 自主建构 模式解

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抚衣领的魅力 被引量：1

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作者 张万丽 《班主任》 2014年第3期34-34,共1页

今年秋季,我从中学调到一所小学任教。刚开始接触小学生的我怎么都无法适应。望着每节课都在＂叽叽喳喳＂永不停歇的学生,我尝试了各种办法,但效果都是短暂的。于是,从不发火的我失去了耐心……那段时间,我上课没好脸色,师生之间俨然成... 今年秋季,我从中学调到一所小学任教。刚开始接触小学生的我怎么都无法适应。望着每节课都在＂叽叽喳喳＂永不停歇的学生,我尝试了各种办法,但效果都是短暂的。于是,从不发火的我失去了耐心……那段时间,我上课没好脸色,师生之间俨然成了陌路人。 展开更多

关键词 小学生 中学 耐心 上课 师生

原文传递