实施多元评价 促进教师发展——中小学教师校本培训质量评价体系的实践研究 被引量：11

1

作者 邓洪涛 刘堤仿 《中小学教师培训》 北大核心 2006年第11期6-9,共4页

本课题在对新课程改革实验区中小学开展教师校本培训的实践研究的基础上,通过对教师校本培训的评价功能、评价主体、评价内容、评价方法和评价标准探索研究,主张建立一套注重激励、多方参与、客观全面、关注过程、追求实效的中小学教师... 本课题在对新课程改革实验区中小学开展教师校本培训的实践研究的基础上,通过对教师校本培训的评价功能、评价主体、评价内容、评价方法和评价标准探索研究,主张建立一套注重激励、多方参与、客观全面、关注过程、追求实效的中小学教师校本培训多元评价体系。 展开更多

关键词 教师校本培训 质量评价体系 多元评价

下载PDF 职称材料

论教师校本教育"场" 被引量：3

2

作者 王金涛 刘堤仿 《培训与研究（湖北教育学院学报）》 2004年第5期71-73,共3页

我国的教师校本教育是师范后教师教育的主要模式,由此所构建的教师校本教育场为教师专业化发展开拓一片新天地,分清整合教育场所制约的诸多因素,发挥场域各种资源群的优势,将为探索教师校本教育的理论与实践产生积极的影响。

关键词 教师教育 校本教育 中学 小学 继续教育

下载PDF 职称材料

以项目制打造区域性教师校本培训平台 被引量：3

3

作者 刘堤仿 《新课程研究（下旬）》 2006年第3期20-23,共4页

国家跨世纪园丁工程把中小学教师校本培训由区域性实验逐步推向全面实施,已经形成适合我国不同地区、不同类型学校情况的教师继续教育理念、模式与策略。许多成功的案例表明,我国的师资培训正在由粗放型、封闭式向集约型、开放式转变。... 国家跨世纪园丁工程把中小学教师校本培训由区域性实验逐步推向全面实施,已经形成适合我国不同地区、不同类型学校情况的教师继续教育理念、模式与策略。许多成功的案例表明,我国的师资培训正在由粗放型、封闭式向集约型、开放式转变。随着教师校本培训的深入和发展,新问题也在不断地出现,如对教师培训定位不准,概念上以偏概全,关注形式,忽视内涵,培训者素质和技能欠佳,受训者积极性不高,凡此种种,都影响着教师校本培训的健康发展。为了有效规避校本培训过程中的教师教育风险,克服教师校本培训管理壁垒, 展开更多

关键词 教师校本培训 项目制 行动研究 中小学教师 教师培训 区域性 教师专业发展 教师继续教育 管理员 项目实施

下载PDF 职称材料

促进教师群体专业成长的评价机制

4

作者 杨仙萍 刘堤仿 《湖北教育学院学报》 2006年第4期96-98,共3页

教师群体专业成长理论是教师专业化发展理论和学说在我们学校实践的提升,是学校教育特色和学校教师特色的双重体现,在教师专业化发展背景下,探索学校教师群体专业成长,形成与之相应的理论体系与评价机制。

关键词 教师 专业 成长 评价 模式

下载PDF 职称材料

新课改背景下的反思性教学浅探

5

作者 郑炜 刘堤仿 《教育研究与实验（新课程研究）》 2006年第7期49-51,共3页

本文简要概括反思性教学的内涵及理论依据,分析反思性教学在新课程改革背景下的行为特征,指出了新课程改革背景下的反思性教学的一些策略,它应该成为教师行为研究的一种方式,更应该成为教师职业的一种生活方式。

关键词 反思性教学 课程改革 教学情境 学习方式 教学质量 教学目标 高中

下载PDF 职称材料

校本培训项目制构建教师专业发展平台

6

作者 刘堤仿 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2007年第3期97-99,共3页

以校本培训项目制为主要行动策略,构建中小学教师开放的培训模式,打造出优先发展性教师专业成长的平台。

关键词 校本培训 项目制 教师专业 发展

下载PDF 职称材料

数学教师继续教育类专业课程研究 被引量：1

7

作者 刘堤仿 《师资培训研究》 2004年第4期22-25,共4页

数学教师继续教育是指走上教师岗位后的数学教师的培养与培训,目前主要有数学教学论硕士学位研究生、教育硕士专业学位数学教学学科、数学教师继续教育职务培训、数学教师校本培训等类型。其课程名称设置大同小异,但具体内容要求各有千... 数学教师继续教育是指走上教师岗位后的数学教师的培养与培训,目前主要有数学教学论硕士学位研究生、教育硕士专业学位数学教学学科、数学教师继续教育职务培训、数学教师校本培训等类型。其课程名称设置大同小异,但具体内容要求各有千秋,在数学教育学理论框架和教育实践成果的基础上进行分析,可以在教师专业化背景下作些探讨,以便为创新教师教育数学学科课程建设和教学研究体系打下基础。 展开更多

关键词 中学教育 数学教师 继续教育 岗位培训 课程设置 教育类专业课程

下载PDF 职称材料

学校教师群体专业成长的平台构建

8

作者 刘堤仿 《成人高等教育》 2006年第2期28-32,共5页

在教师专业化发展背景下，探索学校教师群体专业成长，形成与之相应的理论体系、发展平台、学习模式、评价机制等学校行动案例。

关键词 教师 专业 成长 平台 模式

原文传递

教师校本教育场刍议

9

作者 刘堤仿 《杭州师范学院学报（社会科学版）》 2004年第3期98-100,共3页

教师校本教育是师范后教师教育的主要模式 ,由此所构建的教师校本教育场为教师专业化发展开拓一片新天地。要分清整合教育场的诸多制约因素 ,发挥场域各种资源群的优势 。

关键词 教师 校本 教育场

下载PDF 职称材料

区域性教师校本研修现状与对策 被引量：11

10

作者 刘堤仿 《中小学教师培训》 北大核心 2007年第3期9-11,共3页

校本研修是教师专业发展的有效途径，对其区域性的探究涉及认知、模式等问题，反思校本研修制度主要有伦理层面、文化层面、技术层面等方面因素，需要探索的空间很大，以自我内滋激励为动力、以岗位实践为主体、以多样形式为载体、以营... 校本研修是教师专业发展的有效途径，对其区域性的探究涉及认知、模式等问题，反思校本研修制度主要有伦理层面、文化层面、技术层面等方面因素，需要探索的空间很大，以自我内滋激励为动力、以岗位实践为主体、以多样形式为载体、以营造校本新文化为契机、以外置评价为导向来提高校本研修的质量。 展开更多

关键词 校本研修 现状 对策 教师

下载PDF 职称材料

促进学校教师群体专业成长的理念与行动 被引量：8

11

作者 刘堤仿 杨仙萍 《中小学教师培训》 北大核心 2005年第11期3-6,共4页

在教师专业化发展的背景下,探索学校教师群体专业成长,形成与之相应的理论体系、发展平台、学习模式、评价机制等学校行动案例。

关键词 教师群体专业成长 学习模式 评价机制 小学 校本培训 教师培训

下载PDF 职称材料

区域性校本培训者理念与行为研究 被引量：1

12

作者 刘堤仿 《中小学教师培训》 2004年第12期6-8,共3页

关键词 校本培训 行为研究 教师教育 教师培训 中小学教师 继续教育 严格 中国 地方 国情

下载PDF 职称材料

实施校本培训项目制 构建教师专业发展平台 被引量：3

13

作者 刘堤仿 《中小学教师培训》 北大核心 2006年第4期3-6,共4页

以校本培训项目制为主要行动策略，构建中小学教师开放的培训模式，打造出优先发展性教师专业成长的平台。

关键词 校本培训 项目制 中小学教师 培训模式 教育制度

下载PDF 职称材料

校本培训项目制构建教师专业发展平台 被引量：1

14

作者 刘堤仿 《教师教育研究与评论》 2006年第1X期136-144,共9页

以校本培训项目制为主要行动策略，构建中小学教师开放的培训模式，打造出优先发展性教师专业成长的平台。

关键词 校本培训 项目制 教师专业 发展

下载PDF 职称材料

从一个问题情境体验看教师专业化

15

作者 刘堤仿 《小学数学教师》 2006年第10期53-55,共3页

近几年，关于教师专业化问题，宏观的论述很多。但在微观上的分析却很少。一次数学骨干教师研修班上．笔者在讲《新视野下的数学思维场》之前，利用一个问题情境体验作案例来说明教师的专业及其专业化，这个问题是：“副食店王老板要把... 近几年，关于教师专业化问题，宏观的论述很多。但在微观上的分析却很少。一次数学骨干教师研修班上．笔者在讲《新视野下的数学思维场》之前，利用一个问题情境体验作案例来说明教师的专业及其专业化，这个问题是：“副食店王老板要把回收来的18个啤酒瓶装人横6孔竖4孔的啤酒箱中，使得横数竖数都是偶数个，你看他是怎么装的。”把上述问题抛出之后．让学员思考15分钟。并强调知道的先不要说出结果（否则就没有思维了），然后检查：40人中间，有4人举手表示完成：有11人认为根本不可能实现。完成了的四人展示方法。 展开更多

关键词 教师专业化 情境体验 数学思维 专业化问题 骨干教师 展示方法 啤酒瓶 研修班

原文传递