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“腔音”说 被引量：54
1
作者 杜亚雄 秦德祥 《音乐研究》 CSSCI 北大核心 2004年第3期29-36,共8页
一、中国传统音乐中的'音高变化的音' 我国传统音乐中存在着大量'音高变化的音'.这种音不同于欧洲专业创作音乐中'音高不变的音'.它对于形成中国传统音乐特有的风格和韵味,具有重大作用和意义.如谱例la,民间音... 一、中国传统音乐中的'音高变化的音' 我国传统音乐中存在着大量'音高变化的音'.这种音不同于欧洲专业创作音乐中'音高不变的音'.它对于形成中国传统音乐特有的风格和韵味,具有重大作用和意义.如谱例la,民间音乐家们常常是唱成谱例1b的. 展开更多
关键词 传统音乐 “腔音” 音高 音量 “音腔” 音乐形态
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借鉴 Seminar 教学法 提升课程教学质量 被引量：40
2
作者 丁宁 《中国高等教育》 CSSCI 北大核心 2012年第12期48-49,共2页
中国高校的教学方法普遍较刻板、沉闷，致使课程教学质量受损。这是一个不争的事实。如何使方法在借鉴中创新。在实践中完善，激活课程教学生机．关键在于一线教师激情行动。
关键词 课程教学质量 SEMINAR教学法 借鉴 教学方法 中国高校 一线教师 学生
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高师学前教育专业钢琴教学课程建设研究 被引量：31
3
作者 来水娥 《艺术百家》 CSSCI 北大核心 2011年第3期260-262,共3页
钢琴教学是高师学前教育专业培养学生音乐素养及幼教技能的重要手段之一,而在目前的教学实践中却因课程体系建设的相对薄弱而存在诸多的问题。本文从学前教育专业钢琴教学课程的目的和定位、教学内容的选择和设置、教学和考核方式的多... 钢琴教学是高师学前教育专业培养学生音乐素养及幼教技能的重要手段之一,而在目前的教学实践中却因课程体系建设的相对薄弱而存在诸多的问题。本文从学前教育专业钢琴教学课程的目的和定位、教学内容的选择和设置、教学和考核方式的多样应用以及教学课程的研讨等方面对当前高师学前教育专业钢琴教学课程建设进行了分析和研究。 展开更多
关键词 音乐艺术 学前教育 钢琴教学 课程体系 目的定位 课程建设
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声乐教学中美声唱法与民族唱法的相互借鉴与融合 被引量：30
4
作者 郝晶华 徐寅晨 《音乐创作》 北大核心 2013年第6期186-187,共2页
美声唱法与民族唱法是在不同文化背景下孕育出的歌唱形式,两种唱法即有相同之处,也有区别之处。在声乐教学中,教师要用开放的审美理念,将本土艺术与外来艺术相互借鉴相互融合,在研究和实践的基础上,探讨中国的、科学的、可立于世界声乐... 美声唱法与民族唱法是在不同文化背景下孕育出的歌唱形式,两种唱法即有相同之处,也有区别之处。在声乐教学中,教师要用开放的审美理念,将本土艺术与外来艺术相互借鉴相互融合,在研究和实践的基础上,探讨中国的、科学的、可立于世界声乐艺术之林的中国新声乐艺术。 展开更多
关键词 美声唱法 民族唱法 美声作品的民族风格 民族作品的美声借鉴
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“采风”还是“田野工作”? 被引量：23
5
作者 杜亚雄 邸晓嫣 《黄钟（武汉音乐学院学报）》 CSSCI 北大核心 2005年第1期20-23,共4页
我国古代“采风”是有其特定的涵义。20世纪以来,我国到基层发掘和研究民间音乐的人,也有一些打着“采风”的旗号、抱着“采风”的态度进行工作。“田野工作”又称“田野调查”是从西方引进的文化人类学术语,英文为“fieldwork”,是指... 我国古代“采风”是有其特定的涵义。20世纪以来,我国到基层发掘和研究民间音乐的人,也有一些打着“采风”的旗号、抱着“采风”的态度进行工作。“田野工作”又称“田野调查”是从西方引进的文化人类学术语,英文为“fieldwork”,是指文化人类学者在特定区域中进行的调查工作。“采风”和“田野工作”有共同之处,也有诸多差异。该文建议在民族音乐学研究中用“田野工作”替代“采风”的提法。 展开更多
关键词 采风 田野工作
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音乐类非物质文化遗产进入高师音教课堂的思考 被引量：25
6
作者 吴明 《中国音乐》 CSSCI 北大核心 2009年第2期153-156,共4页
全球化的发展对非物质文化遗产的生存构成了严重的威胁,其保护、传承工作急需高师音乐教育的积极参与。而高师音乐教育中民族特色的缺失也呼唤音乐类非物质文化遗产能够进入高师音教课堂。本文针对音乐类非物质文化遗产进入高师音教课... 全球化的发展对非物质文化遗产的生存构成了严重的威胁,其保护、传承工作急需高师音乐教育的积极参与。而高师音乐教育中民族特色的缺失也呼唤音乐类非物质文化遗产能够进入高师音教课堂。本文针对音乐类非物质文化遗产进入高师音教课堂的实践进行初步的探讨。 展开更多
关键词 音乐类非物质文化遗产 高师音乐教育
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国民音乐教育应以审美为核心吗? 被引量：25
7
作者 杜亚雄 《艺术百家》 CSSCI 北大核心 2011年第4期84-89,69,共7页
本文对教育部2001年制定的《全日制义务教育音乐课程标准》(实验稿)和《普通高中音乐课程标准》(实验稿)中有关"音乐教育以审美为核心"的理念提出质疑。文章指出这种由某些美国音乐教育家倡导的理念不仅不符合音乐艺术的根本... 本文对教育部2001年制定的《全日制义务教育音乐课程标准》(实验稿)和《普通高中音乐课程标准》(实验稿)中有关"音乐教育以审美为核心"的理念提出质疑。文章指出这种由某些美国音乐教育家倡导的理念不仅不符合音乐艺术的根本性质,不符合音乐教育多元化的要求,也不符合学生要求被审美的心理,且还有享乐主义和消费主义的倾向,应当加以改正。根据音乐艺术的本质,在创作、表演和审美三个环节中,表演是核心,我国的国民音乐教育应重新回到"以表演为核心"的道路上来。 展开更多
关键词 音乐艺术 音乐学 学科发展 国民艺术素质 音乐教育 表演 核心
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多元文化与文化多元中的音乐 被引量：23
8
作者 田耀农 《中国音乐》 CSSCI 北大核心 2007年第3期44-49,共6页
多元文化是相对一个多民族主权国家内部的文化交融与并存的概念;文化多元是相对世界多民族、多文化彼此尊重和谐共存的概念。两个概念的混淆不仅会造成国家或民族间交流与沟通的误解,而且可能会在无意间有损于我国"中华民族多元一... 多元文化是相对一个多民族主权国家内部的文化交融与并存的概念;文化多元是相对世界多民族、多文化彼此尊重和谐共存的概念。两个概念的混淆不仅会造成国家或民族间交流与沟通的误解,而且可能会在无意间有损于我国"中华民族多元一体格局"中的民族认同。"多元文化的音乐"通常指的是一个多民族主权国家内部由多种音乐交融而成的音乐体系,中国音乐就是这种由多元音乐文化交融而成的音乐体系。"文化多元的音乐"指的是在世界音乐体系中各个民族或国家的音乐都能够受到同等的尊重和喜爱的共存共荣状态。多元的世界音乐体系应该有两个,一个是各民族、国家的本土原生态传统音乐,亦即民族音乐;一个是作曲家个人创作的各民族或国家的艺术音乐。强调多元文化的音乐时,强调者必须首先弄清楚自己强调的究竟是哪个体系的音乐。在文化多元的音乐世界里。中国艺术音乐已经积累了丰富的创作经验,取得了引人自豪的成就,万不能妄自菲薄,自陷于多元文化和文化多元的困扰之中。 展开更多
关键词 多元文化 文化多元 民族音乐 艺术音乐
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音乐表演艺术的创造性思维及培养 被引量：24
9
作者 意何 《中国音乐学》 CSSCI 北大核心 2008年第1期130-134,共5页
艺术离不开创造性,否则就不可能是优秀的艺术。艺术家的创造性是艺术中不可被代替的本质属性。为了要把学生培养成为艺术的创造者,从教育学角度,我们究竟该如何培养学生的创造性思维呢?本文就音乐表演艺术中的艺术想象、情感体验、文化... 艺术离不开创造性,否则就不可能是优秀的艺术。艺术家的创造性是艺术中不可被代替的本质属性。为了要把学生培养成为艺术的创造者,从教育学角度,我们究竟该如何培养学生的创造性思维呢?本文就音乐表演艺术中的艺术想象、情感体验、文化修养、才、胆、识,及如何运用启发式教学手段等方面进行了探索。 展开更多
关键词 创造性思维 音乐表演 艺术
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音乐活动中的内心听觉 被引量：22
10
作者 陈声钢 《中国音乐学》 CSSCI 北大核心 2006年第1期126-128,共3页
内心听觉是音乐活动中的一种重要心理现象,其实质是一系列音乐概念在大脑中的运 动与整合,是在固有的音乐体验和音乐实践经验基础上积累起来的高级心理活动方式,面对乐谱的 内心听觉则是复杂的符号转码过程。本文结合音乐实践活动,对音... 内心听觉是音乐活动中的一种重要心理现象,其实质是一系列音乐概念在大脑中的运 动与整合,是在固有的音乐体验和音乐实践经验基础上积累起来的高级心理活动方式,面对乐谱的 内心听觉则是复杂的符号转码过程。本文结合音乐实践活动,对音乐内心听觉作初步的探讨。 展开更多
关键词 内心听觉 音乐活动 心理现象 思维活动 节奏意识
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关于区域音乐研究的几点思考 被引量：22
11
作者 孟凡玉 《中央音乐学院学报》 CSSCI 北大核心 2012年第2期86-91,101,共7页
区域音乐研究是民族音乐学研究的一个重要视角。"区域音乐"概念有狭义、一般意义和广义三种不同层面的理解。"区域音乐"之中包含着原生性区域音乐、次生性区域音乐和新生性区域音乐三种不同成分,它们的区域属性有... 区域音乐研究是民族音乐学研究的一个重要视角。"区域音乐"概念有狭义、一般意义和广义三种不同层面的理解。"区域音乐"之中包含着原生性区域音乐、次生性区域音乐和新生性区域音乐三种不同成分,它们的区域属性有强有弱,各不相同,区域音乐研究通过对研究对象的地域性与跨地域性、传统性与现代性、稳定性与变异性、乡土性与都市性这"四对两极变量"的探讨而揭示区域音乐的地方属性。同时,笔者认为这个"四对两极变量"考察维度应该成为区域音乐研究不同于其他研究视角的独特之处。 展开更多
关键词 区域音乐 地域属性 研究层次 两极变量 考察维度
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图像学的历史传统及其与现代的接轨 被引量：18
12
作者 李荣有 《艺术百家》 CSSCI 北大核心 2012年第6期166-173,150,共9页
本文通过对中华民族古老悠久的历史文化传统(含图谱之学、金石学),引入西方国家的外来文化因素(含考古学、图像学)等进行综合分析与比较研究,提出传统与现代接轨(含大文化系统、图像学系统)的基本构想。认为充分地正视本国本民族品质优... 本文通过对中华民族古老悠久的历史文化传统(含图谱之学、金石学),引入西方国家的外来文化因素(含考古学、图像学)等进行综合分析与比较研究,提出传统与现代接轨(含大文化系统、图像学系统)的基本构想。认为充分地正视本国本民族品质优越的学术文化传统,自觉地继承弘扬和开发利用"金石学"这笔丰厚学术文化遗产的综合性、包容性理念与方法,充分吸纳融入世界各国各民族有关考古学、图像学等的学术精华,自主创新地构建和完善中国艺术图像学、音乐图像学等现代学术理论体系,既顺应世界学术文化发展的主流趋势,又符合我国"文化自觉、文化自信、文化自强"的文化强国发展策略,应是中国乃至世界各国寻求传统与现代接轨与学术文化繁荣发展的必然选择。 展开更多
关键词 中国传统文化 音乐图像学 历史文化传统 外来文化因素 包容吸纳 学术创新
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关于高师舞蹈教育改革的思考 被引量：15
13
作者 王欢 《杭州师范学院学报（社会科学版）》 2003年第5期118-120,共3页
高师舞蹈教育一般可分为专业舞蹈教育和公共舞蹈教育,近年来,我国高师院校舞蹈教育随着高校教育教学改革的深入而获得了长足的发展,但受教育思想、课程设置、舞蹈基础、文化素质等因素的制约,目前高师院校的舞蹈教育还存在着许多缺憾,... 高师舞蹈教育一般可分为专业舞蹈教育和公共舞蹈教育,近年来,我国高师院校舞蹈教育随着高校教育教学改革的深入而获得了长足的发展,但受教育思想、课程设置、舞蹈基础、文化素质等因素的制约,目前高师院校的舞蹈教育还存在着许多缺憾,树立正确的舞蹈教育观、深化教育教学改革、因材施教等是解决存在问题的关键。 展开更多
关键词 高师 舞蹈教育 改革
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忘“本”的中国国民音乐教育 被引量：17
14
作者 杜亚雄 《美育学刊》 2011年第1期61-67,共7页
我国从20世纪初开始一直延续到现在的国民教育轻视音乐,从课程设置上把音乐课排为非常次要的"小三门"之一,背离了中华民族数千年来重视音乐教育、实行乐教的传统;从音乐课程内容上看,以欧洲音乐为核心,不实行母语音乐教育,背... 我国从20世纪初开始一直延续到现在的国民教育轻视音乐,从课程设置上把音乐课排为非常次要的"小三门"之一,背离了中华民族数千年来重视音乐教育、实行乐教的传统;从音乐课程内容上看,以欧洲音乐为核心,不实行母语音乐教育,背离了中华民族的传统音乐;近年来又忽视音乐技能训练,背离了音乐和音乐教育的基本原理。忘记本民族教育传统、忘记本民族音乐传统和忘记音乐艺术基本原理的国民音乐教育,必须加以改变。 展开更多
关键词 乐教传统 传统音乐 音乐本质 教学方法
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首调唱名法和简谱 被引量：15
15
作者 杜亚雄 《人民音乐（评论）》 CSSCI 北大核心 2005年第10期48-49,共2页
关键词 首调唱名法 简谱 五线谱 音响心理学 课程标准 固定唱名法 中小学 音乐教学
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“口传心授”的多重解读 被引量：17
16
作者 朱洁琼 《人民音乐》 CSSCI 北大核心 2010年第6期38-40,共3页
“口传心授”的传承模式，普遍被人们放置于历史语境下进行讨论，认为它源自于特定的历史时期、在古代音乐文化的传承中是不可或缺的途径。而对于它在当下社会中的历史地位，则多认为已经不适应新的时代特征，因而否认其对传统音乐传承... “口传心授”的传承模式，普遍被人们放置于历史语境下进行讨论，认为它源自于特定的历史时期、在古代音乐文化的传承中是不可或缺的途径。而对于它在当下社会中的历史地位，则多认为已经不适应新的时代特征，因而否认其对传统音乐传承发挥作用的可能性。本文将从以下几个方面对“口传心授”的本质及其历史意义进行多重解读，并探讨在非物质文化遗产保护的语境下，口传心授对中国传统音乐传承、发展的积极意义。 展开更多
关键词 口传心授 解读 非物质文化遗产保护 历史语境 古代音乐文化 传承模式 音乐传承 中国传统
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从原生态民歌谈中国民族声乐艺术的多元发展 被引量：16
17
作者 王维平 《音乐探索》 CSSCI 2008年第1期30-33,共4页
我国的原生态民歌艺术是各族人民智慧的结晶,是各个历史时期人民生活的生动写照。因此,对于现有的原生态民歌我们应该给予更多的重视与保护。
关键词 原生态 民歌 声乐艺术 多元化
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柯达伊教学法的理念和实践 被引量：16
18
作者 杜亚雄 《美育学刊》 2012年第4期87-93,共7页
作者2011年底在匈牙利进行实地考查,了解到柯达伊教学法的理念在该国中小学的实施状况,认为柯达伊教学法值得学习和推广。我们首先要学习这种教学法重视识谱教学,更要学习其进行母语音乐教育的做法。应当在学习和推广的基础上,建立起我... 作者2011年底在匈牙利进行实地考查,了解到柯达伊教学法的理念在该国中小学的实施状况,认为柯达伊教学法值得学习和推广。我们首先要学习这种教学法重视识谱教学,更要学习其进行母语音乐教育的做法。应当在学习和推广的基础上,建立起我们的母语音乐教学体系,只有这样,中华民族的传统音乐文化遗产才能得到传承。 展开更多
关键词 柯达伊教学法 母语音乐教学 音乐遗产 传承
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音乐叙事学的历史轨迹 被引量：16
19
作者 王旭青 《黄钟（武汉音乐学院学报）》 CSSCI 北大核心 2010年第2期54-59,共6页
20世纪六七十年代,叙事学学科在保持其自身的理论特征和特有的理论模式的基础上,开始显现跨学科、跨媒体的趋势。它与诸多外在因素相关联,跳出长期以来将其自身限定于叙述文本内在的相对封闭式研究的巢臼,发展成融会贯通、纵深发展的局... 20世纪六七十年代,叙事学学科在保持其自身的理论特征和特有的理论模式的基础上,开始显现跨学科、跨媒体的趋势。它与诸多外在因素相关联,跳出长期以来将其自身限定于叙述文本内在的相对封闭式研究的巢臼,发展成融会贯通、纵深发展的局面。音乐叙事学正是在叙事学的跨学科研究背景下逐渐进入学者们的视野。本文试图梳理和探讨音乐叙事学的由来、发展及其演进轨迹,从而探究音乐叙事学的根源、特性以及研究动态等相关问题。 展开更多
关键词 叙事 文学叙事 叙事理论 音乐叙事学 音乐分析 音乐释义
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世界音乐教学应与母语音乐教育相结合 被引量：14
20
作者 杜亚雄 《中国音乐》 CSSCI 北大核心 2008年第1期24-27,共4页
作者认为提倡多元音乐文化和倡导母语音乐教育两者间并没有矛盾,它们不是互相对立的,而是相辅相成的。母语音乐教育应当成为多元音乐文化教育的基础。本文论述了世界音乐教学与母语音乐教育相结合的必要性和可能性,并对如何进行结合提... 作者认为提倡多元音乐文化和倡导母语音乐教育两者间并没有矛盾,它们不是互相对立的,而是相辅相成的。母语音乐教育应当成为多元音乐文化教育的基础。本文论述了世界音乐教学与母语音乐教育相结合的必要性和可能性,并对如何进行结合提出了两项具体措施。 展开更多
关键词 世界音乐 母语音乐 音乐教育
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