理想与现实:特殊教育学校个别化教育计划实践个案研究 被引量：16

1

作者 连福鑫 陈淑君 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2015年第7期3-9,共7页

采用质性研究方法对一所特殊教育学校制订与实施个别化教育计划的初衷、过程及成效进行个案研究。研究对三名教师进行了半结构式访谈,收集了该校个别化教育计划文本、教案及校刊文本等实物资料。对资料编码分析后发现:内外因共同推动该... 采用质性研究方法对一所特殊教育学校制订与实施个别化教育计划的初衷、过程及成效进行个案研究。研究对三名教师进行了半结构式访谈,收集了该校个别化教育计划文本、教案及校刊文本等实物资料。对资料编码分析后发现:内外因共同推动该校推行个别化教育计划工作以提高教学质量;个别化教育计划实施改变了该校的教学观念、课程设置及课堂教学,促进了教师专业成长和团队合作;但理想与现实存在差距,个别化教育计划增加了教师工作量,与教学存在脱节,也无法确认学生是否获得较大进步;监管缺失、部分教师专业能力不足及个别化教育计划本身的性质可能是影响个别化教育计划实施效果的因素。 展开更多

关键词 个别化教育计划 教育质量 特殊教育学校

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心理剧对小学中高年级学生社会适应性的干预研究 被引量：4

2

作者 魏旋 王萍 《杭州师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2017年第4期388-393,共6页

针对小学中高年级学生社会适应问题,讨论利用心理剧促进他们社会适应性的新途径.对学生进行心理剧干预实验,在干预前后对实验组和对照组学生进行《少年儿童社会适应量表》的调查.研究结果表明,通过心理剧干预活动,实验组儿童社会适应性... 针对小学中高年级学生社会适应问题,讨论利用心理剧促进他们社会适应性的新途径.对学生进行心理剧干预实验,在干预前后对实验组和对照组学生进行《少年儿童社会适应量表》的调查.研究结果表明,通过心理剧干预活动,实验组儿童社会适应性前后测量结果存在显著差异,心理剧对促进小学中高年级学生社会适应性方面具有显著效果. 展开更多

关键词 心理剧 小学中高年级学生 社会适应性

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培智学校自闭症儿童教育适切性的思考 被引量：3

3

作者 郤玲亚 《教师博览（下旬刊）》 2017年第5期69-73,共5页

从自闭症儿童的两大核心特征出发,认为培智学校自闭症儿童教育的重点应为社会交往/沟通能力培养和良好行为规范养成.目前,培智学校课程设置、安置形式、教学组织形式及教学方法可能无法完全满足自闭症儿童的核心教育需求.有必要在培智... 从自闭症儿童的两大核心特征出发,认为培智学校自闭症儿童教育的重点应为社会交往/沟通能力培养和良好行为规范养成.目前,培智学校课程设置、安置形式、教学组织形式及教学方法可能无法完全满足自闭症儿童的核心教育需求.有必要在培智学校单独设置社会交往/沟通课程,并提高其占总课时的比例;努力建构培智学校积极行为支持预防体系,形成问题行为管理及良好行为养成的显性与隐性课程;积极开展集体教学、小组教学和个别训练相结合的教学组织形式,采用游戏法、情境教学法、人际关系发展介入法、关键性行为反应技术、视频示范等适用于自闭症儿童社会交往/沟通发展及良好行为养成的方法和技术. 展开更多

关键词 培智学校 自闭症 社会交往/沟通课程 积极行为支持三级预防体系

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特教青年教师专业发展支持系统建构的研究 被引量：2

4

作者 郤玲亚 秦爱仙 《现代特殊教育》 2016年第6期76-80,共5页

培智学校要"能为每一位特殊儿童提供适宜的教育",需要形成一支数量充足、结构合理、素质优良、富有爱心的特殊教育教师队伍。本研究从教师的职业生涯规划入手,建立包含目标导向、情感支持、物质保障、专业指导、团队互助等五... 培智学校要"能为每一位特殊儿童提供适宜的教育",需要形成一支数量充足、结构合理、素质优良、富有爱心的特殊教育教师队伍。本研究从教师的职业生涯规划入手,建立包含目标导向、情感支持、物质保障、专业指导、团队互助等五大支持系统,为特殊教育青年教师专业发展提供支持,引导青年教师正确认知特教职业,确定职业生涯目标,实行专业全修,培养普特兼容、专业特长显明的多能型特殊教育教师。 展开更多

关键词 特殊教育 青年教师 专业发展 支持系统

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全纳架心桥 普特共发展

5

作者 王荣仁 沈莉婵 +3 位作者 杨苏芬 沈亚香 邵玲亚 李清国 《浙江教学研究》 2018年第2期15-16,12,共3页

全纳教育已日益成为国际教育发展的一个重要趋势，引起了人们在教育理念、教育内容、教育技术等方面的一系列改革。全纳教育呼唤全纳型教师，它对教师的学识、能力和人格提出了更高的要求。2017年11月随浙江省教育厅特殊教育校长研修团... 全纳教育已日益成为国际教育发展的一个重要趋势，引起了人们在教育理念、教育内容、教育技术等方面的一系列改革。全纳教育呼唤全纳型教师，它对教师的学识、能力和人格提出了更高的要求。2017年11月随浙江省教育厅特殊教育校长研修团赴澳大利亚进行为期二周的学习，其中澳洲全纳型师资培养给了我们很多启示。 展开更多

关键词 全纳型教师 浙江省教育厅 全纳教育 教育发展 教育理念 教育内容 教育技术 澳大利亚

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利用交互式电子白板提高自闭症儿童数学解决问题能力的个案研究 被引量：1

6

作者 周佳 《浙江教育技术》 2014年第3期14-18,共5页

自闭症儿童学习数学解决问题类题型(应用题)是一个传统大难点,因自闭症儿童普遍有语言障碍,因此,如果能够克服语言障碍,正确解读题意,将大大有利于自闭症儿童数学解决问题类题型的学习。本文探索如何在培智数学课堂中利用先进的交互式... 自闭症儿童学习数学解决问题类题型(应用题)是一个传统大难点,因自闭症儿童普遍有语言障碍,因此,如果能够克服语言障碍,正确解读题意,将大大有利于自闭症儿童数学解决问题类题型的学习。本文探索如何在培智数学课堂中利用先进的交互式电子白板技术,帮助某一自闭症儿童克服障碍、解读题意。 展开更多

关键词 自闭症 交互式电子白板 数学 解决问题

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师生艺术作品展示

7

作者 徐恩赐 方丽米(指导) +13 位作者 陈龙材 林水凉(指导) 孙光宇 李元芹(指导) 冯棋远 石青(指导) 方婉玉 房新尚(指导) 赵书涵 朱天慰(指导) 萧晓艳 彭子奚(指导) 于家兴 徐亚男(指导) 《现代特殊教育》 2024年第5期I0004-I0005,共2页

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浅论个别化教育计划与分层教学的整合 被引量：6

8

作者 郤玲亚 《现代特殊教育》 2013年第4期31-33,共3页

将个别化教育计划和分层教学相整合,按照"制定个别化教育计划——个别化教育计划与课程对接——设计个别化课堂教学目标——依据个别化课堂教学目标分层——分层教学——个别化教育计划目标达成评估"的思路,在培智学校深入开... 将个别化教育计划和分层教学相整合,按照"制定个别化教育计划——个别化教育计划与课程对接——设计个别化课堂教学目标——依据个别化课堂教学目标分层——分层教学——个别化教育计划目标达成评估"的思路,在培智学校深入开展个别化教育实践,有利于提高学生学习的积极性、有效性和自主性。 展开更多

关键词 培智学校 个别化教育计划 分层教学

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基于生活类绘本阅读提高自闭症儿童语言沟通能力的个案研究 被引量：5

9

作者 李瑞琴 《社会福利》 2018年第11期41-44,59,共5页

自闭症是一种广泛性发育障碍,语言障碍是为自闭症儿童发育中所面临的一大核心问题。本研究采取个案研究方法,利用生活类绘本为中介,通过听读、跟读、情境交流等方式,对一名自闭症儿童进行干预,研究结果表明:利用生活类绘本阅读能够有效... 自闭症是一种广泛性发育障碍,语言障碍是为自闭症儿童发育中所面临的一大核心问题。本研究采取个案研究方法,利用生活类绘本为中介,通过听读、跟读、情境交流等方式,对一名自闭症儿童进行干预,研究结果表明:利用生活类绘本阅读能够有效提高自闭症儿童语言沟通能力。在以后的语言干预治疗中,教育者可以利用绘本形式促进自闭症儿童语言沟通的发展。 展开更多

关键词 绘本阅读 自闭症 语言沟通

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智障学生劳动技能的培养策略 被引量：5

10

作者 秦爱仙 《教学月刊（小学版）（综合）》 2020年第3期61-63,共3页

劳动技能训练对智障学生今后适应社会、融入社会有重要的意义。培智学校要树立以提高智障学生生活质量为导向的劳动教育理念,以培养生活适应能力为核心目标,选择满足学生现实生活需要的教学内容,通过形式多样的教学方式和以个别化指导... 劳动技能训练对智障学生今后适应社会、融入社会有重要的意义。培智学校要树立以提高智障学生生活质量为导向的劳动教育理念,以培养生活适应能力为核心目标,选择满足学生现实生活需要的教学内容,通过形式多样的教学方式和以个别化指导为主的评价手段,培养智障学生生活自理能力、劳动技能、劳动习惯,为他们将来更好地适应社会奠定基础。 展开更多

关键词 智障学生 劳动技能 培养策略

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培智学校“四级安置·三维培养”职教模式的实践探索——以浙江省杭州市湖墅学校为例

11

作者 郤玲亚 蒋建女 沈晨波 《现代特殊教育》 2023年第21期59-62,共4页

浙江省杭州市湖墅学校以让智力中重度障碍学生毕业后得到妥善安置为目标导向,依据学生身心发展特点与区域经济发展特点,系统建立了“四级安置·三维培养”培智职业教育体系:根据学生残障程度设置“好照顾、好家人、好帮手、好公民... 浙江省杭州市湖墅学校以让智力中重度障碍学生毕业后得到妥善安置为目标导向,依据学生身心发展特点与区域经济发展特点,系统建立了“四级安置·三维培养”培智职业教育体系:根据学生残障程度设置“好照顾、好家人、好帮手、好公民”四级安置目标,在“课程板块、策略运用、实施过程”三个维度建立职业教育培养体系,在内容宽度、教学深度与时间长度上有机结合,实现培智职业教育的模式创新,取得显著成效。 展开更多

关键词 培智学校 职业教育 “四级安置·三维培养”

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自闭症儿童课堂不专注行为个案研究 被引量：3

12

作者 何萍 《现代特殊教育》 2014年第1期51-52,共2页

小桑（化名），男，9岁，就读于某培智学校三年级。2008年被诊断为轻度自闭症，有轻度智力障碍。2011年之前，小桑一直在普通学校随班就读，后转入特教学校。进入特教学校后，各方面表现良好，但课堂上无法保持注意力，目光常游离不定... 小桑（化名），男，9岁，就读于某培智学校三年级。2008年被诊断为轻度自闭症，有轻度智力障碍。2011年之前，小桑一直在普通学校随班就读，后转入特教学校。进入特教学校后，各方面表现良好，但课堂上无法保持注意力，目光常游离不定或看教室外的事物，做作业时也无法保持注意力，常出现玩铅笔盒、摆弄身体、玩手指等行为。 展开更多

关键词 自闭症儿童 行为 课堂 个案 特教学校 2008年 培智学校 智力障碍

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个别化教育计划的缘起及发展研究 被引量：3

13

作者 张宇 邱举标 马学芝 《基础教育参考》 2018年第6期10-13,共4页

个别化教育计划是特殊教育不可或缺的部分。其产生借鉴了个别康复计划、个别化书面康复方案、特殊教育合同和教育服务合同等模式。伴随着《所有残疾儿童教育法》的不断完善,个别化教育计划的服务内容逐渐丰富,服务程序得以优化,家长参... 个别化教育计划是特殊教育不可或缺的部分。其产生借鉴了个别康复计划、个别化书面康复方案、特殊教育合同和教育服务合同等模式。伴随着《所有残疾儿童教育法》的不断完善,个别化教育计划的服务内容逐渐丰富,服务程序得以优化,家长参与地位得到提高。执行个别化教育计划具有重要的现实意义。 展开更多

关键词 个别化教育计划 借鉴模式 发展

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区域内中小学心理高危学生预防干预实践研究

14

作者 魏旋 王萍 +1 位作者 周为坚 周静 《中小学心理健康教育》 2022年第4期20-25,共6页

为提升区域中小学危机干预的有效性,减少和降低危机事件发生,促进区域内学生和学校的健康、和谐发展,采用行动研究法,辅之以调查法,通过在浙江省杭州市拱墅区开展危机干预工作,以问题为导向,以实践促发展,在危机干预工作中建立了预防为... 为提升区域中小学危机干预的有效性,减少和降低危机事件发生,促进区域内学生和学校的健康、和谐发展,采用行动研究法,辅之以调查法,通过在浙江省杭州市拱墅区开展危机干预工作,以问题为导向,以实践促发展,在危机干预工作中建立了预防为主、同时加强中小学心理高危学生预防干预的理念,并在此理念下进行实践探索,为区域内危机干预工作的推进提供了切实可行的新思路。 展开更多

关键词 心理危机 预防干预 危机干预

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融合教育背景下聚焦教师能力提升的校本培训实践与思考--以浙江省杭州市湖墅学校为例

15

作者 秦爱仙 郤玲亚 《中小学校长》 2022年第7期27-31,共5页

随着融合教育的发展,教师尤其是普通学校的教师需要提升专业能力遥在对教师校本培训调查分析的基础上,聚焦教师在融合教育背景下应具备的专业能力和素养,提出了教师专业发展的基本内容,并以此调整和改进教师校本培训实践。通过实施转变... 随着融合教育的发展,教师尤其是普通学校的教师需要提升专业能力遥在对教师校本培训调查分析的基础上,聚焦教师在融合教育背景下应具备的专业能力和素养,提出了教师专业发展的基本内容,并以此调整和改进教师校本培训实践。通过实施转变教师校本培训观念、科学安排校本培训内容、提供多种校本培训平台、有效落实校本培训目标、逐步完善校本培训制度等措施,构建起聚焦教师能力提升的校本培训机制,并对实践过程进行理性思考。 展开更多

关键词 融合教育 校本培训 能力提升

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孤独症儿童“全支持课堂”的构建与实践——以生活适应《夏天的衣服》为例 被引量：1

16

作者 郤玲亚 董玮倩 郑佳妮 《教学月刊（小学版）（综合）》 2021年第10期50-54,共5页

为促进孤独症学生的课堂参与,培智学校需要在教学内容、教学策略、教学环境三个维度对课堂进行全面的优化设计。在具体实践中,教师可以通过二元目标设定、教学内容的生活化设计等途径组织教学内容,通过循证策略、综合实施策略优化教学,... 为促进孤独症学生的课堂参与,培智学校需要在教学内容、教学策略、教学环境三个维度对课堂进行全面的优化设计。在具体实践中,教师可以通过二元目标设定、教学内容的生活化设计等途径组织教学内容,通过循证策略、综合实施策略优化教学,使教学环境结构化、感官环境适配化、同伴示范便利化,让教学环境全过程式地支持学生的生活适应学习。由此形成的“全支持课堂”能促进孤独症儿童的健康成长。 展开更多

关键词 培智学校 孤独症 全支持课堂 生活适应

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例谈阿斯伯格儿童情绪问题的改善

17

作者 何萍 《现代特殊教育》 2015年第3期68-69,共2页

社会生活中阿斯伯格儿童常会出现一些情绪问题，不利于他们有效地参与到群体活动中。应从了解其家庭情况入手，观察、分析其情绪状态，通过改善环境、减轻焦虑、情绪学习等途径，逐步培养其形成控制情绪、良好表达的能力，提高其社会适... 社会生活中阿斯伯格儿童常会出现一些情绪问题，不利于他们有效地参与到群体活动中。应从了解其家庭情况入手，观察、分析其情绪状态，通过改善环境、减轻焦虑、情绪学习等途径，逐步培养其形成控制情绪、良好表达的能力，提高其社会适应能力。 展开更多

关键词 亚斯伯格 情绪问题 改善策略

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指向计算思维培养的小学编程课程教学模式设计

18

作者 朱丹丹 《中国信息技术教育》 2021年第20期38-40,共3页

计算思维具有多种学科属性,如数学、科学、工程,不同学者从不同学科领域出发对计算思维进行了多种概念界定,虽然目前还没有统一的定义,但其重要性日益显现。编程教育作为计算思维培养的有效途径已成为广泛共识。然而,目前小学编程课堂... 计算思维具有多种学科属性,如数学、科学、工程,不同学者从不同学科领域出发对计算思维进行了多种概念界定,虽然目前还没有统一的定义,但其重要性日益显现。编程教育作为计算思维培养的有效途径已成为广泛共识。然而,目前小学编程课堂存在“教师预设解题路径”的问题,主要表现为教师详尽剖析解题路径。 展开更多

关键词 教学模式设计 计算思维 解题路径 有效途径 学科属性 编程课程 教师预设 概念界定

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小龙:一个轻度智障孩子的沙盘体验之路

19

作者 何胜琴 《中小学心理健康教育》 2009年第6期27-28,共2页

在学校个案心理辅导中，单一的对话式辅导方式无法满足多数孩子的需求，我们的经验发现：除非孩子具有语言表达的天赋，不然用语言来表达情感是一件很困难的事，对于我所面对的智障孩子来说更是如此。他们像常人一样有着各种各样的感觉... 在学校个案心理辅导中，单一的对话式辅导方式无法满足多数孩子的需求，我们的经验发现：除非孩子具有语言表达的天赋，不然用语言来表达情感是一件很困难的事，对于我所面对的智障孩子来说更是如此。他们像常人一样有着各种各样的感觉，有时候那种愤怒、爱、快乐或痛苦的感觉会将他们整个人控制住，但是却不能用语言去表达是什么引起他这种强烈的感觉，也就无法从他人处得到有针对性的帮助。 展开更多

关键词 智障孩子 沙盘游戏 体验

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例谈培智学校一年级班级管理中的视觉支持策略

20

作者 王凤萍 《教学月刊（小学版）（综合）》 2020年第11期48-51,共4页

视觉支持策略能充分调动儿童视觉感官参与学习,帮助培智学校学生听从指令,适应并完成日常活动。针对培智学校一年级班级管理的要求和学生实际,教师可通过综合分析,寻找适合学生需求与发展的视觉支持材料,通过“不同认知水平,不同支持形... 视觉支持策略能充分调动儿童视觉感官参与学习,帮助培智学校学生听从指令,适应并完成日常活动。针对培智学校一年级班级管理的要求和学生实际,教师可通过综合分析,寻找适合学生需求与发展的视觉支持材料,通过“不同认知水平,不同支持形式”“不同任务需求,不同提示形态”“不同功能特点,不同提示方式”等视觉支持策略,直观、形象地呈现指令信息,促进学生行为习惯的建立与养成,提高学生的自我管理行为及班级整体的社会交往能力。 展开更多

关键词 视觉支持策略 培智学校 班级管理 一年级

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