目的探讨三维模式在护士业务培训中的应用效果。方法 2015-10至2016-03采用三维模式对江苏省某急救中心护理组15名护士进行国际创伤生命支持(International Trauma Life Support,ITLS)之"创伤的评估与管理"培训,培训前后进行...目的探讨三维模式在护士业务培训中的应用效果。方法 2015-10至2016-03采用三维模式对江苏省某急救中心护理组15名护士进行国际创伤生命支持(International Trauma Life Support,ITLS)之"创伤的评估与管理"培训,培训前后进行理论知识及操作技能考试,培训后对培训对象就此次培训的满意度及认知情况进行调查。采用SPSS 14.0软件进行统计分析。结果(1)培训后护士创伤现场完成现场评估[(94.00±3.87)vs(19.33±9.23)分]、评估与管理[(91.33±8.02)vs(22.00±10.66)分]、颈托使用[(98.53±0.92)vs(27.33±9.24)分]、脊柱板[(92.00±0.00)vs(28.50±11.90)分]4项考核项目的成绩均明显高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05);(2)培训前护士的现场评估、初始检查、快速创伤检查、颈托使用、脊柱板使用5项操作项目考核成绩均为0分,培训后,护士各项成绩均≥70分,差异有统计学意义(P<0.05);100%的护士对此次培训表示满意。结论三维培训模式可提高院前急救护士业务培训效率,有利于提升护士急救能力、批判性思维和综合性反应能力,值得推广和进一步研究。展开更多
目的评价情景模拟教学法在急救技能公众化培训中的应用效果。方法以昆山市急救中心开展急救技能公众化培训的118名学员为情景模拟教学组,另80名学员为传统教学组,比较两组教学法的成绩及学员、教师评价。结果情景模拟教学组的平均成绩...目的评价情景模拟教学法在急救技能公众化培训中的应用效果。方法以昆山市急救中心开展急救技能公众化培训的118名学员为情景模拟教学组,另80名学员为传统教学组,比较两组教学法的成绩及学员、教师评价。结果情景模拟教学组的平均成绩高于传统教学组(94.05±1.79 vs 85.40±1.87),差异有统计学意义(t=32.788,P<0.0001)。116名(98.31%)学员认为情景教学法能激发学习兴趣;112名(94.91%)学员认为情景教学法培养了思维能力和判断能力,增强参与急救的自信心。教师在授课方式、教学目标、教学技巧等5个方面均支持情景教学法。结论情景模拟教学法可增强学员学习兴趣和自主学习的能力,有效提高急救技能公众化培训的效果,值得推广。展开更多
文摘目的评价情景模拟教学法在急救技能公众化培训中的应用效果。方法以昆山市急救中心开展急救技能公众化培训的118名学员为情景模拟教学组,另80名学员为传统教学组,比较两组教学法的成绩及学员、教师评价。结果情景模拟教学组的平均成绩高于传统教学组(94.05±1.79 vs 85.40±1.87),差异有统计学意义(t=32.788,P<0.0001)。116名(98.31%)学员认为情景教学法能激发学习兴趣;112名(94.91%)学员认为情景教学法培养了思维能力和判断能力,增强参与急救的自信心。教师在授课方式、教学目标、教学技巧等5个方面均支持情景教学法。结论情景模拟教学法可增强学员学习兴趣和自主学习的能力,有效提高急救技能公众化培训的效果,值得推广。
