例谈小学语文思辨阅读教学的有效举措 被引量：5

1

作者 董佳佳 《教师博览（下旬刊）》 2022年第1期37-38,共2页

新课改要求小学教育要注重学生综合素质的发展。阅读教学十分注重阅读能力的发展,尤其是思维的发展,将思辨引入课堂是提高小学语文教学效率的有效途径,思辨阅读旨在通过不同的方式发展学生的阅读思维,提高学生阅读的效率,提升学生的语... 新课改要求小学教育要注重学生综合素质的发展。阅读教学十分注重阅读能力的发展,尤其是思维的发展,将思辨引入课堂是提高小学语文教学效率的有效途径,思辨阅读旨在通过不同的方式发展学生的阅读思维,提高学生阅读的效率,提升学生的语文素养。然而,小学语文的课堂还缺少一点思辨性,学生的思辨能力没有得到有效培养。因此,教师在课堂教学过程中,紧抓语言教学的契机,激活学生的思辨思维显得尤为重要。 展开更多

关键词 小学语文 语言表达 思辨阅读

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高效融合“教”,综合立体“学”——智慧课堂教学新优势 被引量：4

2

作者 任杰 《教育信息化论坛》 2020年第5期121-122,共2页

在物联网、大数据、云计算等快速发展的时代,现代信息技术与课堂教学相融合给传统课堂教学带来了新的变化,智慧课堂的优势日渐显现。无论从课堂内容的传授到师生间、生生间的交流互动,还是从课堂教学形式到评价反馈的及时性,智慧课堂都... 在物联网、大数据、云计算等快速发展的时代,现代信息技术与课堂教学相融合给传统课堂教学带来了新的变化,智慧课堂的优势日渐显现。无论从课堂内容的传授到师生间、生生间的交流互动,还是从课堂教学形式到评价反馈的及时性,智慧课堂都带来了新的变革和发展。 展开更多

关键词 物联网 大数据 云计算 信息技术 智慧课堂

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基于量感培养的小学数学多维课堂构建策略

3

作者 王娇 《数学学习与研究》 2024年第32期10-13,共4页

量感作为小学数学核心素养的主要表现之一,对学生理解和运用数学知识起着关键作用.量感的培养不仅有助于学生对数学概念的深入理解,更能为其后续学习和生活中的实际应用奠定坚实的基础.因此,文章聚焦于小学数学量感培养的实践,旨在通过... 量感作为小学数学核心素养的主要表现之一,对学生理解和运用数学知识起着关键作用.量感的培养不仅有助于学生对数学概念的深入理解,更能为其后续学习和生活中的实际应用奠定坚实的基础.因此,文章聚焦于小学数学量感培养的实践,旨在通过分析其特点,探讨其具体的培养途径,以期为小学数学教学中学生量感的有效培养提供理论支持和实践指导. 展开更多

关键词 小学数学 量感培养 多维构建

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项目化学习理念在小学英语复习课堂中的应用 被引量：2

4

作者 王英红 《教师博览（下旬刊）》 2022年第9期41-42,共2页

核心素养背景下的小学英语复习课教学,不仅要让学生通过语言实践习得英语知识,更应关注学生的英语综合素养及学习能力的提升,这一追求方向与项目化学习的目标是一致的。文章以一节单元复习课为例,探索如何引导学生深入体验项目化学习的... 核心素养背景下的小学英语复习课教学,不仅要让学生通过语言实践习得英语知识,更应关注学生的英语综合素养及学习能力的提升,这一追求方向与项目化学习的目标是一致的。文章以一节单元复习课为例,探索如何引导学生深入体验项目化学习的主要过程,同时让学生在合作探究中综合复习语言知识,并运用所学知识解决项目问题,凸显以生为本,达成“知、行、思合一”。 展开更多

关键词 小学英语 复习课 项目化学习 应用

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让小学数学课堂绽放理性光芒——《分数除以分数》教学实践与思考 被引量：1

5

作者 姚翕蔚 《广西教育》 2020年第13期86-87,共2页

本文以《分数除以分数》为例,呈现了小学数学理性课堂追求的课例实践研究,以深入分析学情为实践研究的起点,通过积淀和碰撞坚定实践研究的方向,在研究的过程中充分考虑小学生数学理性思维的现状,通过先后经历合情推理和演绎推理以实现... 本文以《分数除以分数》为例,呈现了小学数学理性课堂追求的课例实践研究,以深入分析学情为实践研究的起点,通过积淀和碰撞坚定实践研究的方向,在研究的过程中充分考虑小学生数学理性思维的现状,通过先后经历合情推理和演绎推理以实现理性数学课堂的追求,从而培养学生的数学方法和数学思想。 展开更多

关键词 小学数学 合情推理 演绎推理 理性课堂

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走进小说世界,感受人物形象——六年级上册第四单元教材新解

6

作者 季玲 《语文教学通讯》 2023年第27期120-121,共2页

【单元学习任务群】文学阅读与创意表达。【单元学习主题】走进小说世界,感受人物形象。【单元学习目标】本单元确立的学科观念:小说是作家通过虚构建立的一个生活世界,人物在这个世界里采取行动,展现出自己特定的形象,以愉悦和启迪读... 【单元学习任务群】文学阅读与创意表达。【单元学习主题】走进小说世界,感受人物形象。【单元学习目标】本单元确立的学科观念:小说是作家通过虚构建立的一个生活世界,人物在这个世界里采取行动,展现出自己特定的形象,以愉悦和启迪读者。阅读小说要聚焦情节的发展,关注小说中特定的环境描写,感受情节发展和环境描写对于塑造人物形象的作用。 展开更多

关键词 单元教材 环境描写 学科观念 创意表达 文学阅读 人物形象 学习任务群 单元学习

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看困境里的选择,悟人性中的光辉——六年级上册第四单元“文学阅读与创意表达”学习任务群设计

7

作者 马蓓蓓 《语文教学通讯》 2023年第27期122-124,共3页

【单元任务框架】本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,“文学阅读与创意表达”学习任务群“旨在引导学生在语文实践活动中,通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力,获... 【单元任务框架】本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,“文学阅读与创意表达”学习任务群“旨在引导学生在语文实践活动中,通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验”。本单元的语文要素“读小说,关注情节、环境,感受人物形象”,与这一目标高度吻合。 展开更多

关键词 整体感知 语文实践活动 学习任务群 文学阅读 创意表达 联想想象 单元任务 第四单元

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小学英语单元复习课的多元视角解读——以译林版《英语》五年级下册Unit 5 Helping ourparents为例 被引量：1

8

作者 沈静宇 《教师博览（下旬刊）》 2022年第9期86-88,共3页

复习课是教学的重要环节,其设计思路可以从三个视角进行分析。第一,大单元视角解读教材,找准核心知识:紧抓语法结构,保证思维统摄性;紧抓话题语境,保证主题延续性;紧抓学习策略,保证方法普适性。第二,活动视角组织教学,打开实践空间:在... 复习课是教学的重要环节,其设计思路可以从三个视角进行分析。第一,大单元视角解读教材,找准核心知识:紧抓语法结构,保证思维统摄性;紧抓话题语境,保证主题延续性;紧抓学习策略,保证方法普适性。第二,活动视角组织教学,打开实践空间:在文本再构中实现情境真实性;在任务设计中实现语用综合性。第三,评价视角设计输出,凸显语用达成:多种评价方式监测语用达成;情感交流方式激发人文思考。 展开更多

关键词 单元复习课 大单元视角 活动型视角 评价性视角

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如何将中小学信息技术教材编“活”

9

作者 任杰 《学园》 2019年第15期50-51,共2页

信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展特点的工具类课程。而现行的与之相配套的教材往往显得不够灵活、开放,这对信息技术教学工作开展产生了不利的影响。针对当前在中小学信息技术课程教材中存在的问题进行总... 信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展特点的工具类课程。而现行的与之相配套的教材往往显得不够灵活、开放,这对信息技术教学工作开展产生了不利的影响。针对当前在中小学信息技术课程教材中存在的问题进行总结和研究,并据此提出一些改进意见。 展开更多

关键词 信息技术教材 课程整合

原文传递

践行陶行知教育思想 指导低年级学生写话

10

作者 王怀莹 《教育实践与研究（小学版）（A）》 2020年第7期31-32,共2页

陶行知先生创立的“一个理论,三大原理,四种精神,五大主张”教育思想为中国现代教育指明了方向,践行陶行知教育思想,让低年级学生在生活中找到写作素材,在活动中打开写作思路,在表达时敢于写出真实感受,在互相关爱中得以共同进步,为以... 陶行知先生创立的“一个理论,三大原理,四种精神,五大主张”教育思想为中国现代教育指明了方向,践行陶行知教育思想,让低年级学生在生活中找到写作素材,在活动中打开写作思路,在表达时敢于写出真实感受,在互相关爱中得以共同进步,为以后的习作打下扎实的基础。 展开更多

关键词 小学语文 陶行知 教育思想 写话 童言妙语

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刍议新时代青年中队辅导员的责任与担当

11

作者 张爱明 《教师博览（下旬刊）》 2022年第1期23-24,共2页

爱国主义是中华民族精神的核心,在少先队员中开展爱国主义教育非常必要,是一名中队辅导员的责任,也是其使命与担当。学校可通过开展党团队联动活动教育、少先队活动教育、少先队仪式教育、爱国主义教育基地教育、社会公益教育等路径,厚... 爱国主义是中华民族精神的核心,在少先队员中开展爱国主义教育非常必要,是一名中队辅导员的责任,也是其使命与担当。学校可通过开展党团队联动活动教育、少先队活动教育、少先队仪式教育、爱国主义教育基地教育、社会公益教育等路径,厚植队员的爱国主义精神,助力队员成长。 展开更多

关键词 爱国主义教育 责任 担当

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数学课堂,因类比思想而精彩

12

作者 华秋晏 《数学学习与研究》 2021年第3期109-110,共2页

在小学数学课堂教学中,无论是在数与代数领域,还是在图形与几何领域,我们经常能发现一些“类似”的现象,给人以“似曾相识”“一见如故”的感觉.如果我们把这些相似之处加以分析与比较,就可以使一些问题简单化,可以打开学生思维的大门,... 在小学数学课堂教学中,无论是在数与代数领域,还是在图形与几何领域,我们经常能发现一些“类似”的现象,给人以“似曾相识”“一见如故”的感觉.如果我们把这些相似之处加以分析与比较,就可以使一些问题简单化,可以打开学生思维的大门,有助于学生积累数学学习经验,提升学生的数学素养. 展开更多

关键词 类比思想 小学数学教学 数学素养

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民间音乐进课堂的校本探索与研究

13

作者 张晓兰 《教师博览（下旬刊）》 2021年第12期81-82,共2页

民间音乐是在人们的实际生活过程中形成的成果,通过口口相传的方式流传下来,成为被人们所广为接受的一种音乐形式。随着文化水平的不断提升,传统文化成为社会发展过程中比较重要的一个方面。教育是文化传播的重要途径,在音乐课堂中融入... 民间音乐是在人们的实际生活过程中形成的成果,通过口口相传的方式流传下来,成为被人们所广为接受的一种音乐形式。随着文化水平的不断提升,传统文化成为社会发展过程中比较重要的一个方面。教育是文化传播的重要途径,在音乐课堂中融入民间音乐教育成为新时期教育工作者的迫切任务。 展开更多

关键词 民间音乐 校本探索 音乐课堂

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运用多元表征,培养数学思维的深刻性

14

作者 徐静 《学园》 2020年第31期7-8,共2页

表征是数学学习的重要方式,在数学教学中,合理运用多元表征,有助于培养学生数学思维的深刻性。教师要帮助学生建立对数学知识的多元表征——图像表征、操作表征、模型表征、语言表征等,理解数学知识,探寻数学的本质,提高数学学习能力。

关键词 多元表征 数学教学 数学思维发展

原文传递

小学文言文教学策略探析

15

作者 周雪琼 《学园》 2020年第26期99-100,共2页

中华优秀传统文化是中华民族的根和魂,国家非常重视传承和弘扬中华优秀传统文化,语文新课标也对传统文化的学习与弘扬提出了新目标和新要求。作为小学语文教师,在教育教学中应进行有效的探索实践和研究,推动中华优秀传统文化的传承与弘... 中华优秀传统文化是中华民族的根和魂,国家非常重视传承和弘扬中华优秀传统文化,语文新课标也对传统文化的学习与弘扬提出了新目标和新要求。作为小学语文教师,在教育教学中应进行有效的探索实践和研究,推动中华优秀传统文化的传承与弘扬。就小学文言文教学提出三种策略,即:精心设计、激发兴趣,耐心引导、传授学法,反复诵读、感知古韵。 展开更多

关键词 传统文化 小学语文 文言文教学

原文传递

立足生活化,提高小学高年级数学教学有效性 被引量：5

16

作者 顾凌云 《天津教育》 2022年第16期74-76,共3页

数学来源于生活,为了使学生对于数学有一个更加形象深刻的认识,产生对数学学习的深刻兴趣,教师在小学数学课堂的教学当中,可以通过对结合实际生活分解数学知识,在其中为营造更加富有生活化的教学情境,使学生基于熟悉的事物和环境展开数... 数学来源于生活,为了使学生对于数学有一个更加形象深刻的认识,产生对数学学习的深刻兴趣,教师在小学数学课堂的教学当中,可以通过对结合实际生活分解数学知识,在其中为营造更加富有生活化的教学情境,使学生基于熟悉的事物和环境展开数学知识的探索和了解。与此同时,教师还应该引导学生使用数学思维、数学眼光观察生活当中的数学知识,学生察觉生活事物中数学的本质和内涵,感受到数学的意义所在,本文主要从创设数学生活化情境,激发学生数学学习兴趣、结合学生实际生活,提炼课本当中的数学知识、善于捕捉生活现象。 展开更多

关键词 生活化情境 数学学习兴趣 数学知识 小学数学课堂 数学思维 数学眼光 生活化的教学 结合学生实际

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培养学生思辨能力的策略

17

作者 林小芳 《小学语文教学》 2024年第23期40-41,共2页

2022年版课标在课程目标部分明确了思维能力是语文核心素养的一个重要组成部分,它指出:“核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具和思维工具,语言发展的过程也是思维发展的过程,二者相互促进。”语言是思维的外壳,思维是... 2022年版课标在课程目标部分明确了思维能力是语文核心素养的一个重要组成部分,它指出:“核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具和思维工具,语言发展的过程也是思维发展的过程,二者相互促进。”语言是思维的外壳,思维是语言的内核。学生的听、说、读、写等语文能力的发展,都离不开思维的支撑。教师要努力在课堂中开展丰富的语文实践活动,扎扎实实地对学生进行思辨训练,帮助学生实现思辨能力的提升。那么,在课堂教学中,教师如何培养学生的思辨能力呢? 展开更多

关键词 核心素养 语文实践活动 语文能力 思辨能力 思维工具 思维能力 课程目标 思辨训练

原文传递

“双减”背景下推进小学书法教育的实践与探索

18

作者 季玲 《七彩语文》 2024年第12期87-89,共3页

书法艺术可以帮助学生了解中华优秀传统文化,丰富自身文化内涵,培养爱国情操。全方位探索和实施书法教育,可以帮助学生提高书写技能,培养审美情趣,树立文化自信,提升综合应用与实践能力,促进学生全面发展。

关键词 书法教育 文化自信 审美情趣

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例谈小学英语延展式跨学科主题学习的几点策略——以译林版《英语》三年级上册Unit 6 Colours为例

19

作者 沈静宇 《小学教学设计》 2024年第18期26-29,共4页

《义务教育课程方案(2022年版)》提出,开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能;各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)也明确提出,开展英语综合实践活动。

关键词 主题学习 义务教育课程 小学英语 协同育人 主题教学 英语课程标准 《英语》 译林版

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点亮我,温暖你——记“东西手拉手,学生共成长”结对活动

20

作者 王莲芳 《班主任》 2024年第5期26-27,共2页

活动牵缘,商定“班级结对”在一次培训活动中,我结识了青海省海东市平安小学的姚长花老师。同为班主任,同样地喜欢孩子,让我们拥有了许多共同语言。当我了解到姚老师正教三年级时,一个想法冒了出来.

关键词 班主任 老师 手拉手 共同语言 正教 点亮 海东市

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