地理学科创造力培养的实践与建构——以江苏省天一中学资优教育中心为例

1

作者 黄雷 《创新人才教育》 2024年第1期42-47,共6页

江苏省天一中学于1985年开始实行资优教育,在培养学生创新意识、创造力、创新思维方面积累了一些经验。具体到地理学科教学中,学校构建了创造力培养的“三环”理论模型,并从以下几个方面实施:一是意义导入,激发好奇,明确任务;二是深度理... 江苏省天一中学于1985年开始实行资优教育,在培养学生创新意识、创造力、创新思维方面积累了一些经验。具体到地理学科教学中,学校构建了创造力培养的“三环”理论模型,并从以下几个方面实施:一是意义导入,激发好奇,明确任务;二是深度理解,自主合作,批判质疑;三是素养转化,因材施教,强化引导;四是变式迁移,建构模型,归纳综合;五是归纳反思,成果展示,交流评价。经过多年实践,天一中学地理学科创造力培养取得显著成效,教师素养水平和学生创新能力都获得极大提升。 展开更多

关键词 创造力培养 地理学科 “三环”理论模型

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深度学习在地理教学中的四个关键支点——以人教版地理八年级(下册)“四大地理区域”教学为例

2

作者 黄雷 《创新人才教育》 2024年第6期22-25,共4页

深度学习是核心素养落地生根的有效方式,而深度学习的有效实施需要找到适切的突破口和关键的支撑点。基于对深度学习的深刻认识和地理学科教学实践,深度学习在地理学科教学中有四个关键支点:一是学科知识的结构化,是深度学习的基本要义... 深度学习是核心素养落地生根的有效方式,而深度学习的有效实施需要找到适切的突破口和关键的支撑点。基于对深度学习的深刻认识和地理学科教学实践,深度学习在地理学科教学中有四个关键支点:一是学科知识的结构化,是深度学习的基本要义;二是学科能力的表现化,是深度学习的行为标志;三是学科实践的连续化,是深度学习的实然诉求;四是学科思想的体悟化,是深度学习的本质内核。 展开更多

关键词 学科核心素养 深度学习 地理学科

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追求“醒悟”的语文教学 被引量：1

3

作者 马伟平 《江苏教育研究（实践）（B版）》 2018年第2期4-12,共9页

"醒悟"的语文教学,基于"让学生自主活泼地习得母语"的教学初衷,目的是让初中语文学习焕发出"觉醒体悟、明中探索"的明朗热切。追求"醒悟"的语文教学,最终是为了让每一个学生都拥有自己语文成... "醒悟"的语文教学,基于"让学生自主活泼地习得母语"的教学初衷,目的是让初中语文学习焕发出"觉醒体悟、明中探索"的明朗热切。追求"醒悟"的语文教学,最终是为了让每一个学生都拥有自己语文成功的体验。基于"醒悟"理念下的初中语文教学,以唤醒主体地位为核心,构建"教得明白,学得敞亮"的语文课堂框架,让丰富多彩的生活样貌润泽语文品性,让初中语文学习为学生的终身阅读和人生幸福提供可能。 展开更多

关键词 初中语文 醒悟 理解

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素养导向下深度学习课堂实践样态探析——以地理课堂教学为例

4

作者 黄雷 沈新荣 杨益芳 《创新人才教育》 2023年第5期47-50,共4页

深度学习是落实立德树人根本任务的重要路径。教师可以深度学习的“深”为切入点,探讨深度学习地理课堂实践基本样态。深度学习要“深”在情感层,触及灵魂深处,从具身参与到身心俱在;深度学习要“深”在思维层,深入知识内核,从表层知识... 深度学习是落实立德树人根本任务的重要路径。教师可以深度学习的“深”为切入点,探讨深度学习地理课堂实践基本样态。深度学习要“深”在情感层,触及灵魂深处,从具身参与到身心俱在;深度学习要“深”在思维层,深入知识内核,从表层知识到内核知识;深度学习要“深”在意义层,直抵真实世界,从知识获得到实践参与。 展开更多

关键词 核心素养 深度学习 情感层 思维层 意义层

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苏教版八年级下册《窗》教学设计

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作者 马伟平 《江苏教育研究（实践）（B版）》 2018年第2期13-15,共3页

一、教学目标1.熟读课文,圈划关键词句,概括说出故事情节及主要人物形象。2.品味语言,说说本文“心理描写”的方法特点及作用。3.结合语境,揣摩人物心情,并用简洁的语言说说人物的心理。二、教学方法运用“五自”课堂结构,创设“醒悟”... 一、教学目标1.熟读课文,圈划关键词句,概括说出故事情节及主要人物形象。2.品味语言,说说本文“心理描写”的方法特点及作用。3.结合语境,揣摩人物心情,并用简洁的语言说说人物的心理。二、教学方法运用“五自”课堂结构,创设“醒悟”学习情境。三、教学过程(一)目标导向,明了自觉预习反馈,明确目标;感情先行,激趣融情。(二)整体感知,概括自述1.指名学生分段朗读课文,注意重点字词的正确读写(1)本文中用到的成语:争奇斗妍、津津有味、栩栩如生、不得而知、大惊小怪。(2)容易读写错误的字词:一h5ng()清泉、俯k3n()、咳s7u()、sh&()口水。形式:投影显示,辨析比较,检测矫正。意图:培养学生的朗读意识和能力,关注字词基础知识的积累。 展开更多

关键词 八年级下册 教学设计 《窗》 苏教版 人物形象 朗读课文 心理描写 教学目标

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科学家精神观照下的小学科学课程校本化实施——以宜兴市湖滨实验学校的实践为例 被引量：1

6

作者 谈梅芬 勇辉 《江苏教育研究》 2024年第5期112-116,共5页

小学科学课程建设是全面落实科学家(精神)进校园的主渠道。开展科学家精神观照下的小学科学课程校本化实践,要在落实国家课程标准的基础上,构建校本化科学课程体系,创设深度学习场域,打造专业教师团队,搭建课程实施的支持系统,引导学生... 小学科学课程建设是全面落实科学家(精神)进校园的主渠道。开展科学家精神观照下的小学科学课程校本化实践,要在落实国家课程标准的基础上,构建校本化科学课程体系,创设深度学习场域,打造专业教师团队,搭建课程实施的支持系统,引导学生学习科学家精神,提升科学素养。 展开更多

关键词 科学家精神 小学科学 课程建设 校本化实施

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围绕理解的教学设计:为了理解而教 被引量：4

7

作者 陈明选 包静娟 《中国信息技术教育》 2017年第10期4-9,共6页

理解性教学意义何在？1.未来公民基本素养呼唤“理解”包静娟：布鲁纳认为，“理解不仅仅是把新知识与先前的旧有知识产生联系，更是创建一个丰富的、整合的知识结构……当知识被高度结构化的时候，新的知识就能被连接并融入到已有的知... 理解性教学意义何在？1.未来公民基本素养呼唤“理解”包静娟：布鲁纳认为，“理解不仅仅是把新知识与先前的旧有知识产生联系，更是创建一个丰富的、整合的知识结构……当知识被高度结构化的时候，新的知识就能被连接并融入到已有的知识网络中，而不是只产生元素之间的单个连接……高度结构化的知识不易被遗忘，它有着多重途径被找回，而孤立的知识片段更难于被记忆”。在这段话里，理解的意义清晰可见。首先，知识的理解有助于记忆，更易于同化与理解新知识、新信息。 展开更多

关键词 教学设计 知识结构 知识网络 结构化 连接 记忆 多重 清晰

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视“错误”为“拐点” 提升学生运算能力 被引量：3

8

作者 庞彦福 许彬 《江苏教育》 2018年第11期33-35,共3页

运算错误是大多数学生容易犯的错误。在学与教的过程中,教师应不仅要求学生订正错误,进行纠错,更应该引导学生研究错误,弄明白运算错误的背后是什么。引导学生从＂纠＂错到＂究＂错,不断实验和反思;在＂错误＂中＂体悟＂,以彰显思维的品... 运算错误是大多数学生容易犯的错误。在学与教的过程中,教师应不仅要求学生订正错误,进行纠错,更应该引导学生研究错误,弄明白运算错误的背后是什么。引导学生从＂纠＂错到＂究＂错,不断实验和反思;在＂错误＂中＂体悟＂,以彰显思维的品质;在＂繁则思简＂的过程中,凸显思维的深度,以达到在错误中进行学习和进步的目的。 展开更多

关键词 运算错误 运算能力 初中数学

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“互联网+”时代课堂教学改革的思考与实践 被引量：2

9

作者 陆志平 倪凯颜 《中国信息技术教育》 2019年第8期4-9,共6页

2018年7月国务院印发的《新一代人工智能发展规划》提出了智能教育的新概念,要求:加快推动人才培养模式和教学方法的改革;构建包括智能学习、交互式学习的新型教育体系;开展智能校园的建设,推动人工智能在教学管理、资源建设等全流程的... 2018年7月国务院印发的《新一代人工智能发展规划》提出了智能教育的新概念,要求:加快推动人才培养模式和教学方法的改革;构建包括智能学习、交互式学习的新型教育体系;开展智能校园的建设,推动人工智能在教学管理、资源建设等全流程的应用。在这样的背景下,我们应该重新思考一下智慧教育这个概念。在我们看来,智能教育似乎更加准确、更加贴切。 展开更多

关键词 教学改革 互联网+ 人工智能 教育体系 课堂 人才培养模式 交互式学习 教学方法

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为提升学生科学素养而教 被引量：2

10

作者 王荐 《江苏教育》 2018年第27期71-73,76,共4页

中学生物学教学应致力于提升学生的科学素养。具体而言,可采取凸显学科思想教育、教给学生解决问题的方法、关注情感态度价值观的养成、联系实际培养科学素养等教学策略。

关键词 生物学教育 终身发展 科学素养

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封底人物

11

作者 庞彦福 《江苏教育》 2019年第67期3-3,F0004,共2页

他把“关注学生的全面成长与可持续发展”作为教育的宗旨,关注学生的身心健康;引导学生学习,引导学生学会学习,引发学生思考,促进学生学会思考。他在教学行为中,注重学生的思悟,在思想行为上从教师的“有效教学”过渡到学生的“深度学... 他把“关注学生的全面成长与可持续发展”作为教育的宗旨,关注学生的身心健康;引导学生学习,引导学生学会学习,引发学生思考,促进学生学会思考。他在教学行为中,注重学生的思悟,在思想行为上从教师的“有效教学”过渡到学生的“深度学习”。他引导学生在学习数学中思考,在思考过程中“思辨”,在思悟中成长;让学生在学习数学知识的过程中,通过思悟来提炼方法,感悟思想,提升能力,增长智慧。 展开更多

关键词 引导学生 人物 封底 学会学习 可持续发展 全面成长 身心健康 学会思考

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爱语文：一路紧跟……

12

作者 蔡成德 《江苏教育》 2018年第67期76-78,共3页

教学之初,珍惜自己的直觉勇敢地去试一试;教学成长期,一定要与书为伴,要尝试开发属于自己的课程;教学的"高原期",及时进修和拜师学艺,都是教师专业成长很不错的选择。

关键词 直觉 阄读 课程开发 进修 名师

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在交流分享中将学与教“聊”向深入

13

作者 顾宏萍 《中学数学教学参考》 2019年第11期12-15,共4页

聊天式教学聊什么,意味着选择适宜的话题;怎样聊,需要找准合理的定位;为何聊,要明确指向聊的价值和意义,可以聊学与教的反思,要聊出数学内容的本质。

关键词 交流 分享 聊天 学与教 深度学习

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一道中考试题的解法探究与教学启示 被引量：1

14

作者 钟珍玖 戴倍琪 《中学数学（初中版）》 2014年第4期67-68,共2页

随着全国各地中考命题研究的不断深入,各地中考试卷中涌现出了不少好题,为了提高考试的区分度,真正考查学生的数学能力,中考试卷中除了压轴题外,不少地区也用选择题和填空题的最后一题来把关,虽然是一道小题,但是题目的难度和要求却比较... 随着全国各地中考命题研究的不断深入,各地中考试卷中涌现出了不少好题,为了提高考试的区分度,真正考查学生的数学能力,中考试卷中除了压轴题外,不少地区也用选择题和填空题的最后一题来把关,虽然是一道小题,但是题目的难度和要求却比较高,无锡市的数学中考试题近两年都呈现出此趋势.以下是笔者对2013年无锡市中考数学试题第18题的解析与思考,不当之处,请指正. 展开更多

关键词 中考试题 教学启示 解法 中考试卷 数学能力 命题研究 第18题 数学试题

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运动型问题 被引量：1

15

作者 韩诗贵 庞彦福 《中学数学教学参考》 2019年第2期121-125,共5页

1学情分析运动型问题是以初中数学核心知识为载体,借助图形或者图像,将数学的认识与理解、方法与思想、技能与运用,以及数学的素养体现在问题的解决之中。涉及数、代数式、方程、不等式、函数、三角形、四边形、圆等重点知识,以运算、... 1学情分析运动型问题是以初中数学核心知识为载体,借助图形或者图像,将数学的认识与理解、方法与思想、技能与运用,以及数学的素养体现在问题的解决之中。涉及数、代数式、方程、不等式、函数、三角形、四边形、圆等重点知识,以运算、勾股定理、三角形全等、相似为研究工具,以点动为思维的出发点、增长点与突破点,以基本思想方法为手段,以数学思考为切入点,常常将思维向纵深方向拓展。 展开更多

关键词 运动 三角形全等 初中数学 学情分析 勾股定理 思想方法 数学思考 代数式

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多维对话:建构融合性音乐课堂的有效途径

16

作者 陈娴 王备 《江苏教育研究》 2020年第32期50-52,共3页

对话是一种学习和发展的新范式。在融合性音乐课堂的实践中,与学习主体、音乐作品、教学体系、音乐思想进行多维对话,有助于我们在音乐教学中实现“心”“境”融合、“人”“乐”融合、“你”“我”融合、“形”“理”融合,更好地构建... 对话是一种学习和发展的新范式。在融合性音乐课堂的实践中,与学习主体、音乐作品、教学体系、音乐思想进行多维对话,有助于我们在音乐教学中实现“心”“境”融合、“人”“乐”融合、“你”“我”融合、“形”“理”融合,更好地构建融合性音乐课堂,更好地发展学生的音乐素养。 展开更多

关键词 对话 融合 小学音乐教学

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叙事为媒,成长在线——“快乐劳动者叙事成长行动”的构建与实施

17

作者 钱红雨 《江苏教育研究》 2021年第19期38-42,共5页

无锡市石塘湾中心小学"快乐劳动者叙事成长行动"围绕培养"快乐劳动者"这一目标,将"叙事"作为学生学习发展的一种重要方式,引导每一位师生回归具体真实的生活情境,在劳动实践中体悟习得,并通过多种表达方... 无锡市石塘湾中心小学"快乐劳动者叙事成长行动"围绕培养"快乐劳动者"这一目标,将"叙事"作为学生学习发展的一种重要方式,引导每一位师生回归具体真实的生活情境,在劳动实践中体悟习得,并通过多种表达方式回味学习旅程,展示学习成果,分享学习体会,积淀成长力量,从而动态地反映并促进学生的品格提升。 展开更多

关键词 叙事 劳动教育 品格提升

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思悟数学的教学探索——以“函数”教学为例 被引量：1

18

作者 庞彦福 《江苏教育》 2019年第67期74-79,3,共6页

函数是中学数学的重要内容,函数概念是中学数学中最重要的概念之一。厘清函数概念,理解函数思想,把握函数本质,是学好函数内容、学好数学、运用函数知识解决数学问题的关键和根本。教学中,要引导学生“思悟数学”,实现从有效教学到深度... 函数是中学数学的重要内容,函数概念是中学数学中最重要的概念之一。厘清函数概念,理解函数思想,把握函数本质,是学好函数内容、学好数学、运用函数知识解决数学问题的关键和根本。教学中,要引导学生“思悟数学”,实现从有效教学到深度学习。 展开更多

关键词 函数概念 思悟数学 有效教学 深度学习

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在研训中找到自己的专业生长路径

19

作者 俞霞 《江苏教育》 2018年第86期64-67,共4页

“白日不到处,青春恰自来.苔花如米小,也学牡丹开.”清代诗人袁枚是个非常注重生活情趣的人,他在园中遍植花草,偶然发现生长于阴暗潮湿之处的苔藓,虽然花如米粒般细小,生长在太阳照不到的地方,但也能凭自身的力量开花结果,由此写就了一... “白日不到处,青春恰自来.苔花如米小,也学牡丹开.”清代诗人袁枚是个非常注重生活情趣的人,他在园中遍植花草,偶然发现生长于阴暗潮湿之处的苔藓,虽然花如米粒般细小,生长在太阳照不到的地方,但也能凭自身的力量开花结果,由此写就了一首清新的小诗《苔》.我喜欢这首小诗,常常觉得自己就是那小小的青苔. 展开更多

关键词 生长 路径 生活情趣 清代诗人 开花结果 小诗 袁枚 清新

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突出科学素养的生物学课堂教学——“细胞增殖”教学节录与反思

20

作者 王荐 《江苏教育》 2018年第27期74-76,共3页

一、教学实录1.创设情境,任务驱动。师:生物都要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老直至最后死亡的生命历程。生命增殖是通过细胞分裂实现的。细胞是如何分裂的?我们可以通过制作洋葱根尖细胞有丝分裂装片来观察。请同学们根据实验方案... 一、教学实录1.创设情境,任务驱动。师:生物都要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老直至最后死亡的生命历程。生命增殖是通过细胞分裂实现的。细胞是如何分裂的?我们可以通过制作洋葱根尖细胞有丝分裂装片来观察。请同学们根据实验方案进行实验操作。学生实验操作,利用iPad拍摄制作好的装片并上传到局域网。师:在制作洋葱根尖细胞有丝分裂装片过程中我们对细胞进行了染色,使得染色体便于观察,大部分同学的显微照片非常清晰,那请同学们利用自己拍摄的照片,根据图中细胞的不同特征来对细胞进行分类,找出哪种类型细胞最多,思考原因,并对不同类型细胞在分裂中的出现顺序进行排列。照片不清晰的同学可以分享其他小组照片。 展开更多

关键词 科学本质 科学素养 细胞增殖 教学节录

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