浅谈历史教师如何提高自身的学科素养

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作者 陶希宁 《课程教育研究（学法教法研究）》 2018年第4期292-293,共2页

每一位历史教师都将面临着怎样研究和找到学科核心素养的关键点,在教学中又怎样实施核心素养,可以通过四种方式进行让读书成为一种常态化的修行方式,阅读这些历史专著和历史期刊的书籍能够丰富历史教师的专业知识,打开历史教师的视野.... 每一位历史教师都将面临着怎样研究和找到学科核心素养的关键点,在教学中又怎样实施核心素养,可以通过四种方式进行让读书成为一种常态化的修行方式,阅读这些历史专著和历史期刊的书籍能够丰富历史教师的专业知识,打开历史教师的视野.让课堂教学成为一种探索性修炼方式,让校内学科研修成为一种探究性的修养方式,团队合作的形式,同伴共助的方式,集体共同修炼内功提高历史教师学科素养,让学科专业培训成为一种充电式的修学方式,也越来越受到教师的认可和欢迎,它能够使受培者这在短期内获取一定的方法和策略这四种途径可以提升自身的素养,提高课堂教学的胜任力. 展开更多

关键词 核心素养 课堂教学 研修 培训

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初中生英语课堂沉默现象调查与分析——以石河子市第16中学初一初二学生为例

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作者 高洁 朱海莲 《长春教育学院学报》 2013年第24期184-,186,共2页

课堂沉默(Classroom Silence)是指学生在课堂教学情境中,出现的不言语、不交流、默不做声的非言语行为。本文通过调查发现,无论是初一还是初二的学生,课堂沉默现象都很普遍。其中影响最大的是学生自身因素,其次是家庭教育。因此,针对课... 课堂沉默(Classroom Silence)是指学生在课堂教学情境中,出现的不言语、不交流、默不做声的非言语行为。本文通过调查发现,无论是初一还是初二的学生,课堂沉默现象都很普遍。其中影响最大的是学生自身因素,其次是家庭教育。因此,针对课堂沉默家长需要营造轻松的家庭氛围,训练孩子的人际沟通能力;学生需要树立正确的观念、培养自信;教师需要正确认识课堂沉默,充满爱意,转变教学方式及自身角色。 展开更多

关键词 中学生 课堂沉默 影响因素

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“诱思探究”在信息技术教学中的应用

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作者 赵颖 《新课程研究（下旬）》 2011年第10期121-122,共2页

诱思探究教学理论贯穿培养充满创意的思维能力，主张“动手做、动眼看、动耳听、动情讲、动口议、动笔写”等六种课堂训练的基本形式，利用多元化信息，从学、看、想、说、做、用等多层次、多感官强化学生创造力的开发训练。

关键词 信息技术 诱思探究 方法探讨

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氦氖激光联合泛昔洛韦治疗老年带状疱疹疗效观察 被引量：24

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作者 王娟 波丽西 +1 位作者 贾雪松 王海霞 《当代医学》 2011年第6期94-95,共2页

目的探讨泛昔洛韦联合氦-氖激光治疗带状疱疹的临床疗效。方法治疗组64例,给予泛昔洛韦0.25mg,3次/d,口服,联合氦-氖激光治疗,每天1次/d,共7d。对照组56例,给予泛昔洛韦0.25mg,3次/d,口服,共7d。结果治疗组治愈28例,显效30例,改善6例,无... 目的探讨泛昔洛韦联合氦-氖激光治疗带状疱疹的临床疗效。方法治疗组64例,给予泛昔洛韦0.25mg,3次/d,口服,联合氦-氖激光治疗,每天1次/d,共7d。对照组56例,给予泛昔洛韦0.25mg,3次/d,口服,共7d。结果治疗组治愈28例,显效30例,改善6例,无效0例,总有效率90.7%;对照组治愈13例,显效27例,改善15例,无效1例,总有效率71.4%。治疗组总有效率明显高于对照组(x2=10.01,P<0.05)。结论泛昔洛韦联合氦-氖激光治疗带状疱疹的疗效迅速,病情恢复良好。 展开更多

关键词 泛昔洛韦 氦氖激光 带状疱疹

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B超在甲状腺结节诊断中的应用 被引量：1

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作者 李燕雯 赵琴 《影像研究与医学应用》 2018年第10期123-124,共2页

目的:探讨B超在甲状腺结节诊断中的应用效果。方法:收集2015年1月—2017年12月在我院进行甲状腺结节诊断的50例患者为研究对象,均进行B超诊断,并收集患者在高等级医院诊断的结果,分析B超诊断的准确率。结果:甲状腺多发性结节诊断准确率... 目的:探讨B超在甲状腺结节诊断中的应用效果。方法:收集2015年1月—2017年12月在我院进行甲状腺结节诊断的50例患者为研究对象,均进行B超诊断,并收集患者在高等级医院诊断的结果,分析B超诊断的准确率。结果:甲状腺多发性结节诊断准确率与最终诊断结果相比,差异不具有统计学意义(P>0.05),甲状腺单发性结节诊断准确率与最终诊断结果相比,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:甲状腺结节诊断中使用B超诊断具有高效、诊断准确率高等优势,具有临床推广应用价值。 展开更多

关键词 甲状腺结节 高等级医院诊断 B超诊断

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促红细胞生成素对兔慢性高眼压模型视网膜神经节细胞的保护作用 被引量：1

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作者 刘冠禹 杨炜 《新疆医科大学学报》 CAS 2010年第7期782-785,共4页

目的探讨促红细胞生成素(EPO)对兔慢性高眼压模型的视网膜神经节细胞的保护作用。方法新西兰大白兔35只,随机分为3组,Ⅰ组:正常对照组5只;Ⅱ组:治疗组即促红素玻璃体注射组15只;Ⅲ组:损伤组15只。Ⅱ组和Ⅲ组左眼前房注射卡波姆眼液制成... 目的探讨促红细胞生成素(EPO)对兔慢性高眼压模型的视网膜神经节细胞的保护作用。方法新西兰大白兔35只,随机分为3组,Ⅰ组:正常对照组5只;Ⅱ组:治疗组即促红素玻璃体注射组15只;Ⅲ组:损伤组15只。Ⅱ组和Ⅲ组左眼前房注射卡波姆眼液制成慢性高眼压模型,schiotz眼压计测量眼压。Ⅱ组制模成功后开始向玻璃体腔注射r HuEPO3μl 3 000 U/ml,每周1次,连续3周。每组取10只眼球固定后行石蜡切片,做HE染色及TUNEL染色,检测各组实验结果。结果与Ⅰ组相比较,Ⅱ组和Ⅲ组模型眼的视网膜神经节细胞数明显减少,差异具有统计学意义(P<0.05);与Ⅲ组比较,Ⅱ组模型眼视网膜神经节细胞数多于Ⅲ组模型眼,差异具有统计学意义(P<0.05);TUNEL染色Ⅱ组和Ⅲ组模型眼视网膜神经节细胞凋亡数均高于对照眼,差异具有统计学意义(P<0.05);Ⅱ组模型眼TUNEL染色视网膜神经节细胞凋亡数少于Ⅲ组模型眼,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论促红细胞生成素对兔慢性高眼压模型的视网膜神经节细胞有保护作用。 展开更多

关键词 青光眼 视网膜神经节细胞 促红细胞生成素

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提高初中英语教学有效性,让英语课堂更精彩 被引量：8

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作者 杨星华 《英语广场（学术研究）》 2012年第4期146-146,共1页

教师课堂语言是教师向学生传递信息的媒介,富有内涵、知识以及逻辑感的课堂用语应该是教师具备的基本素质,这也是保证课堂教学有效性的前提条件,笔者在此将初中英语教师课堂用语现状进行了分析,从教师话语的维度去讨论提升初中英语教学... 教师课堂语言是教师向学生传递信息的媒介,富有内涵、知识以及逻辑感的课堂用语应该是教师具备的基本素质,这也是保证课堂教学有效性的前提条件,笔者在此将初中英语教师课堂用语现状进行了分析,从教师话语的维度去讨论提升初中英语教学有效性,让初中英语课堂更精彩。 展开更多

关键词 教师课堂语言 初中英语 教学有效性

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新疆哈萨克族牧民血脂与相关因素比较

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作者 谷杨 蒋皎亮 李敏 《医学检验与临床》 2004年第4期37-38,共2页

血脂与心血管病密切相关,哈萨克族牧民的饮食习俗有很大特殊性,其血脂比汉族高,高血压患病率也偏高。作者发现:哈萨克族牧民血脂高,生活在同一环境中的汉族牧民血脂也高。

关键词 城市哈萨克族 新疆哈萨克族 相关因素 血脂四项 父母血压 饮食习俗 正常参考值 血压与血脂 高血压患病率 牧民

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微氧治疗技术在慢性难愈创面的临床应用

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作者 贺丽 叶若水 欧阳军 《兵团医学》 2020年第2期16-19,共4页

目的:观察微氧治疗应用创伤创面的有效性和安全性。方法:2019年3月至2020年5月本院收治的82例创伤创面患者随机分为2组(治疗组和对照组)。对照组10例,以常规清创治疗,治疗组72例,在常规清创基础上使用微氧治疗仪治疗。观察两组的创面愈... 目的:观察微氧治疗应用创伤创面的有效性和安全性。方法:2019年3月至2020年5月本院收治的82例创伤创面患者随机分为2组(治疗组和对照组)。对照组10例,以常规清创治疗,治疗组72例,在常规清创基础上使用微氧治疗仪治疗。观察两组的创面愈合时间、创面愈合率、创面治疗有效率、创面细菌培养、疼痛视觉模拟评分(VAS评分)以及不良反应,数据采用SPSS17.0统计软件进行统计学分析。结果:治疗组创面愈合时间明显少于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);治疗组的创面愈合率和创面治疗有效率明显大于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);治疗组细菌培养阳性发生率和VAS评分明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组均未发现与治疗相关的不良反应。结论:微氧射流治疗法治疗创伤创面疗效确切,治愈率高,值得临床推广应用。 展开更多

关键词 慢性创面 微氧治疗 创面愈合

原文传递

如何提高学生在学习活动中的主体地位——由“姆潘巴现象”想到的

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作者 李伟 《兵团教育学院学报》 2008年第2期52-53,共2页

关键词 学习活动 学生 液体 温度 体积

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谈音乐教学中的情境教学

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作者 吴煜 《当代教育研究》 2009年第4期40-41,共2页

“兴趣是最好的老师”。我们应带领孩子们去寻找快乐、创造快乐、享受快乐，在快乐的教学活动中激发学生的学习兴趣，从而得到愉悦的情感体验。

关键词 创设 情境 兴趣 想象 审美

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关注学生 因材施教——七年级《思想品德》教学感想

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作者 程俊英 《新课程研究（下旬）》 2012年第2期133-134,共2页

学生对思想品德课的评价是“假大空”、“枯燥无味”，因此，怎样把这一学科与生动有趣和丰富广博的知识融为一体，以激发学生学习思想品德课的兴趣和求知欲，是每一位教师上课的最高期望，也是每一位教师的神圣使命。

关键词 关注 学生 因材 施教

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初中物理教学中学生思维能力培养的研究 被引量：3

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作者 裴景华 《中国校外教育（中旬）》 2013年第3期61-61,共1页

从物理教学的各个环节入手,提出了初中生思维能力培养的教学策略,具有一定的借鉴价值。在实际教学过程中,需要以学生为主体,力求学生思维的科学性,为学生未来人生发展打下基础。

关键词 初中物理 思维能力 教学策略

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中小学道德与法治教育薄弱点及优化对策 被引量：2

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作者 罗斌 《新课程》 2018年第35期137-137,共1页

教育改革和新课程改革的背景下,对中小学课程的设置提出了新的要求,尤其对道德与法治的教育越来越重视。为了更好地开展道德与法治教育,中小学必须要注重体验教育活动,突出课堂教学生活化和活动性,将学校与家庭社会教育相结合,最终实现&... 教育改革和新课程改革的背景下,对中小学课程的设置提出了新的要求,尤其对道德与法治的教育越来越重视。为了更好地开展道德与法治教育,中小学必须要注重体验教育活动,突出课堂教学生活化和活动性,将学校与家庭社会教育相结合,最终实现'育人'目标,保证学生能够从更加全面的角度去看待和解决生活之中的问题。结合当前的教育现状分析了中小学道德与法治教育的薄弱点,提出了中小学道德与法治教育的优化对策。 展开更多

关键词 中小学 道德与法治 薄弱点 对策

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小学歌唱教学中的发声练习 被引量：2

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作者 苟艳 《小学科学》 2013年第1期25-25,共1页

发声练习是音乐教师谱写的一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符。精心设计好这个开端，对歌唱教学是至关重要的。通过正确的发声练习可以让学生有一个自然、流畅、优美、健康的声音。

关键词 发声练习 歌唱教学 小学 音乐教师 情感共鸣 精心设计 优美 前奏

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小学高年级数学应用题有效教学策略 被引量：1

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作者 童丽 《小学科学》 2013年第2期3-3,共1页

小学数学应用题的教学是小学数学教学的重要内容,是小学数学教学的重难点之一,到了高年级,应用题数量间的关系复杂,对学生解题能力要求较高,学生普遍感到应用题难学,教师感到应用题难教。如何指导学生学习应用题,提高应用题教学的效率,... 小学数学应用题的教学是小学数学教学的重要内容,是小学数学教学的重难点之一,到了高年级,应用题数量间的关系复杂,对学生解题能力要求较高,学生普遍感到应用题难学,教师感到应用题难教。如何指导学生学习应用题,提高应用题教学的效率,是摆在我们面前的一项十分迫切的问题。 展开更多

关键词 数学应用题 有效教学策略 小学高年级 小学数学教学 应用题教学 能力要求 学生 教师

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自主学习教学研究 被引量：1

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作者 王乐霞 《小学科学》 2013年第1期42-42,共1页

（_一）培养学生自主学习能力，提高学生学习积极性自主学习是一个主动学习的过程，对学生来说，主动学习是获取知识最大的动力。相比被动学习，迫使学生被动接受知识，可能致使学生对学习产生厌恶情绪，不能自主地、全身心投人课堂学... （_一）培养学生自主学习能力，提高学生学习积极性自主学习是一个主动学习的过程，对学生来说，主动学习是获取知识最大的动力。相比被动学习，迫使学生被动接受知识，可能致使学生对学习产生厌恶情绪，不能自主地、全身心投人课堂学习中去，最后使学生对学习失去信心。而能主动学习的学生。因为具有较大的主观能动性，会全身心地投入到学习中，对学习的知识充满好奇，可以更加快乐地学习。而对于教师的教学，学生的积极性有了，也能事半功倍的教学效果。 展开更多

关键词 自主学习能力 教学研究 学习积极性 主动学习 获取知识 主观能动性 被动学习 被动接受

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小学音乐课堂中对学生想象力的培养

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作者 张玉婷 《小学科学》 2013年第3期190-,共1页

音乐是一种具有生命力的艺术形式。一段音乐不仅仅包含旋律歌词还包含音乐本身的深刻含义。就像一首《月光曲》能够让人想象到柔美温凉的月色一首《命运》能够让人感受到人生的跌宕和对生命的叩问。欣赏音乐并不仅仅是聆听旋律本身.而... 音乐是一种具有生命力的艺术形式。一段音乐不仅仅包含旋律歌词还包含音乐本身的深刻含义。就像一首《月光曲》能够让人想象到柔美温凉的月色一首《命运》能够让人感受到人生的跌宕和对生命的叩问。欣赏音乐并不仅仅是聆听旋律本身.而是要感悟出音乐的生命力音乐的深刻含义,以及音乐中所蕴含的感情。只有具备音乐想象力才能欣赏到音乐真正的美。在聆昕音乐中达到心灵的共鸣。 展开更多

关键词 小学音乐课堂 听觉想象 视觉想象 欣赏教学 想象力

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