我国中学地理教学内容的百年变化 被引量：5

1

作者 秦淑慧 于萍 《中学地理教学参考》 北大核心 2003年第11期4-5,共2页

目前,我国正在进行新一轮课程改革,课程改革包括诸多方面,其中教学内容的改革是重中之重。一定时期的教学内容反映了当时的教育目的、社会状况和学科发展水平。回顾教学内容的百年演变,有利于我们探寻其发展变化的规律,给我们今天的教... 目前,我国正在进行新一轮课程改革,课程改革包括诸多方面,其中教学内容的改革是重中之重。一定时期的教学内容反映了当时的教育目的、社会状况和学科发展水平。回顾教学内容的百年演变,有利于我们探寻其发展变化的规律,给我们今天的教学内容改革以有益的启示。 展开更多

关键词 中学 地理教学 教学内容 发展历史

原文传递

论校长在校本课程开发中的角色、素质及职责 被引量：4

2

作者 王机林 《新疆教育学院学报》 2010年第1期64-69,共6页

校长在校本课程开发中具有多种角色:校本课程体系的建设者、校本课程开发的组织者、校本课程开发氛围的造势者、校本课程开发决策人中的首席、校本课程开发条件的创造者、校本课程开发制度文化的建构者。唯有如此,中小学才有可能实施真... 校长在校本课程开发中具有多种角色:校本课程体系的建设者、校本课程开发的组织者、校本课程开发氛围的造势者、校本课程开发决策人中的首席、校本课程开发条件的创造者、校本课程开发制度文化的建构者。唯有如此,中小学才有可能实施真正意义上的校本课程开发。 展开更多

关键词 校本课程开发 校长角色 领导形态 办学理念 制度文化

下载PDF 职称材料

新疆中小学教师“以校为本小课题研究”审视 被引量：1

3

作者 王机林 《新疆教育学院学报》 2011年第3期42-47,共6页

中小学教师自身教科研知识的短缺和课题研究行为的乏力,不但阻碍了自身专业水平的提升,同时也不利于指导学生开展研究性学习,基于此必须在继续教育中加大教育科研知识培训力度,加大中小学教师"以校为本"小课题研究方法的指导。

关键词 以校为本 实然状态 应然状态 课题表述

下载PDF 职称材料

“活动”是新课程《思想品德》施教的关键词

4

作者 温海英 《思想政治课教学》 北大核心 2004年第10期63-65,共3页

关键词 课程改革 课程标准 “活动” 思想品德课 中学 实效性 认知目标 教学方法

原文传递

摭谈小学音乐课堂“有效聆听”的策略 被引量：1

5

作者 吕晓虎 《北方音乐》 2019年第24期184-184,189,共2页

音乐是这个世界上最美丽的语言,聆听优美的音乐可以放松心情,而通过"有效的聆听"可以使学生在学习音乐的过程中掌握音乐中的节奏、结构、节拍等知识,提高学生对音乐的欣赏能力,从而在乐曲中理解作者赋予音乐作品的情感。

关键词 小学音乐课堂 有效聆听 策略

下载PDF 职称材料

让“评价”为学困生插上腾飞的翅膀

6

作者 秦淑慧 段小磊 《基础教育研究》 2005年第11期7-9,共3页

不当评价是造成学困生成绩差的主要原因,因此,评价可以成为转变学困生的突破口。本文结合新课改理念和教育心理学原理,谈了如何通过评价手段促进学困生的发展。通过评价促进学困生的发展既需要真情投入,又需要方法和技巧。

关键词 学困生 评价 促进

下载PDF 职称材料

新疆高中课程改革实验的问题与建议

7

作者 陈世春 《新疆教育学院学报》 2010年第1期76-77,共2页

高中新课程改革样本学校课程改革已经有了实质性的举措,但在实施过程中依然存在着犹豫和怀疑,面临着诸多的问题和困难。文章就新疆高中课改实验的五个主要问题进行了探讨。

关键词 课程改革 样本学校 问题和困难 推进意见

下载PDF 职称材料

例谈中学物理课堂教学中小组合作学习的“拨乱反正”

8

作者 黄波 《中学理科园地》 2014年第4期46-47,共2页

小组合作学习,作为当前新课程倡导的一种重要的学习方式,正在课堂上发挥着越来越重要的作用.然而,在当前中学物理的课堂教学中,小组合作学习的组织开展往往不尽科学,甚至存在一些混乱现象.如何正确分析存在的问题,以此为鉴用好小组合作... 小组合作学习,作为当前新课程倡导的一种重要的学习方式,正在课堂上发挥着越来越重要的作用.然而,在当前中学物理的课堂教学中,小组合作学习的组织开展往往不尽科学,甚至存在一些混乱现象.如何正确分析存在的问题,以此为鉴用好小组合作学习,发挥好小组合作学习的功效,这是需要研究的问题. 展开更多

关键词 中学物理 小组合作 拨乱反正

下载PDF 职称材料

反思:让经验成为智慧

9

作者 温海英 《思想政治课教学》 北大核心 2014年第1期82-84,共3页

反思在教师专业成长中具有重要的作用。教师通过对教育教学经验的反思，可以使经验理性上升为规律，变成明确的认识以指导教学实践；可以让我们从惯性思维中跳出，构建出新的经验，从而丰富我们的教学经验，让教学实践更加有效；还能让... 反思在教师专业成长中具有重要的作用。教师通过对教育教学经验的反思，可以使经验理性上升为规律，变成明确的认识以指导教学实践；可以让我们从惯性思维中跳出，构建出新的经验，从而丰富我们的教学经验，让教学实践更加有效；还能让我们修正错误的经验，改变心智模式，从而提高实践能力，获得教育智慧。 展开更多

关键词 教学经验 反思 教育智慧 专业成长

原文传递

有序思维促空间观念发展——以“搭积木比赛”一课为例

10

作者 王爱丽 《中小学数学（小学版）》 2019年第9期46-48,共3页

有研究表明,三维图形与二维图形的相互转换是培养学生空间观念的主要途径,北师版六年级'搭积木比赛'是二维、三维相互转换最突出的一节课。在相互转换中存在哪些问题?到底怎么让学生体会图形间的相互转换,发展学生空间观念呢?为... 有研究表明,三维图形与二维图形的相互转换是培养学生空间观念的主要途径,北师版六年级'搭积木比赛'是二维、三维相互转换最突出的一节课。在相互转换中存在哪些问题?到底怎么让学生体会图形间的相互转换,发展学生空间观念呢?为此,我做了学生调研。调研题目是书上比赛一和比赛二题目(比赛二被拆成了从上面看和从上面看、左面看两问)。调研发现:1、对于画三视图,问题主要集中在从左面看到的形状容易画错。 展开更多

关键词 空间观念 平面图形 正方体 立体图形

原文传递

使用新教材应树立的观念

11

作者 秦淑慧 《地理教育》 2003年第6期30-31,共2页

初中地理新教材是根据新课程标准和新课程理念编制而成,它打破了长期以来教材编写的思维定势,在很多方面实现了突破和创新,这为已习惯了使用旧教材的教师们带来新鲜气息的同时也带来诸多困惑.为了帮助广大地理教师更好地使用新教材,我... 初中地理新教材是根据新课程标准和新课程理念编制而成,它打破了长期以来教材编写的思维定势,在很多方面实现了突破和创新,这为已习惯了使用旧教材的教师们带来新鲜气息的同时也带来诸多困惑.为了帮助广大地理教师更好地使用新教材,我们有必要对新教材框架下的教材观作一探讨,因为观念问题是根本问题,观念对了,事半功倍;观念错了,事倍功半.笔者认为,使用新教材应树立以下观念. 展开更多

关键词 新教材 观念 初中地理 新课程标准

下载PDF 职称材料

中小学精品课程建设的途径与方法初探

12

作者 黄风云 《新教育（海南）》 2019年第5期53-55,共3页

本文介绍本县自2015年开展精品课程建设以来对中小学精品课程建设的途径与方法。即采取"八步骤教研法":个人备课-集体研课-修改完善-课堂观摩-教后研讨-反复试教-反思总结-形成成果。精品课程建设助推了教师专业成长,带动了... 本文介绍本县自2015年开展精品课程建设以来对中小学精品课程建设的途径与方法。即采取"八步骤教研法":个人备课-集体研课-修改完善-课堂观摩-教后研讨-反复试教-反思总结-形成成果。精品课程建设助推了教师专业成长,带动了学科建设。 展开更多

关键词 中小学 精品课程 途径与方法

原文传递

1949年后我国高中地理教科书图像系统变化特点 被引量：1

13

作者 秦淑慧 《地理教育》 2004年第5期64-64,共1页

1949年后我国共有四套高中地理教科书,分别是1952年～1958年使用的<外国经济地理>和<中国经济地理>(人教版)、1982年～1997年使用的高级中学课本<地理>上下册(人教版)、2000年后使用的全日制普通高级中学教科书(必修)... 1949年后我国共有四套高中地理教科书,分别是1952年～1958年使用的<外国经济地理>和<中国经济地理>(人教版)、1982年～1997年使用的高级中学课本<地理>上下册(人教版)、2000年后使用的全日制普通高级中学教科书(必修)<地理>上下册(人教版)(有些地方在1997年开始试用)、全日制普通高级中学教科书<地理>上下册(地图出版社2003年版).为了方便,在后面的分析中,我们把1982年～1997年使用的教科书简称"人教版旧教材",2000年之后使用的人教版教科书简称"人教版新教材",地图出版社出版的简称"地图版教材". 展开更多

关键词 课程目标 地理 高中 教科书 图像系统

下载PDF 职称材料

对低年级学生词汇积累的思考

14

作者 王煜 《学周刊（中旬）》 2015年第6期180-180,共1页

在低年段的教学过程中,为进一步落实年段目标,让学生积累丰富的词汇,我的做法是课内通过让学生划一划、读一读,说一说、写一写,评一评、学一学来激发学生的兴趣,使他们习得方法,取得长足进步。

关键词 词汇积累 课内 习得方法 课外 学习运用

下载PDF 职称材料

小学语文教学中防止“语用”目标偏离的几条建议

15

作者 武翠萍 《课程教育研究（学法教法研究）》 2019年第12期237-237,共1页

小学语文阅读教学的真正内涵是“通过文本内容的教学,实现语用教学的目标”。因此,在教学组织前,我们首先应该关注文本,寻找对形成学生语用能力有实质性作用的知识或教学内容,准确制定出合理的“语用”教学目标。但现实情况是,一些一线... 小学语文阅读教学的真正内涵是“通过文本内容的教学,实现语用教学的目标”。因此,在教学组织前,我们首先应该关注文本,寻找对形成学生语用能力有实质性作用的知识或教学内容,准确制定出合理的“语用”教学目标。但现实情况是,一些一线的小学语文教师对教材的解读能力有限,“语用”目标意识不强,无法准确制定出合理的“语用”教学目标,过分依赖教师参考用书,很少有人在深入解读文本的基础上自主制定“语用”目标,这也是导致相当部分教师不能在课堂中有效落实2011版新课标理念的主要原因。 展开更多

关键词 小学语文教学 语用教学 语文阅读教学 语文教师 文本内容 教学目标 教学组织 教学内容

下载PDF 职称材料