高水平行业特色型大学组织特质研究--基于北京16所高校的实证调查 被引量：15

1

作者 李爱民 周光礼 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2017年第1期27-31,共5页

高水平行业特色型大学是指由原来中央业务主管部门整建制划转至中央教育主管部门的一类重点大学。通过对北京地区16所高水平行业特色型大学的组织外部关系、发展现状与发展目标定位、社会声誉与校训特色、优势学科专业、大学校长特点等... 高水平行业特色型大学是指由原来中央业务主管部门整建制划转至中央教育主管部门的一类重点大学。通过对北京地区16所高水平行业特色型大学的组织外部关系、发展现状与发展目标定位、社会声誉与校训特色、优势学科专业、大学校长特点等方面的实证研究,发现这一类大学在组织环境、组织目标、组织文化、组织核心技术、组织领导等基本组织要素方面,具有与其他类型高校不同的组织特质:与行业部门的共生性强,建立了多样化的联系机制;发展现状和发展目标突出传统优势学科,具有深厚的行业特色;社会称誉偏重行业认可度,校训体现了本行业的追求和精神,具有鲜明的"实学"特色;国家重点学科和国家级特色专业建设点大多来源于传统优势学科,尚处于由单科学院向多科性大学的转型适应阶段;校长大多与任职学校及其优势学科专业渊源较深。基于研究结论,对高水平特色型大学未来发展提出如下建议:拓展并巩固与原行业主管部门有效的合作渠道;正确处理好传统优势学科与非传统优势学科之间的共生发展关系;适当调整该类高校校长的选任视野和任职标准。 展开更多

关键词 高水平行业特色型大学 组织特质 实证研究

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中国大学组织结构同质化探析 被引量：9

2

作者 袁东 李爱民 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2013年第7期37-41,共5页

大学组织结构的同质化现象在我国大学比较普遍。我国公立大学组织结构同质化表现为外部同质化和内部同质化两个主要特征。导致我国大学组织结构同质化的原因主要有大学的创生环境、发展环境、模仿性趋同力量、组织设置的路径依赖性以及... 大学组织结构的同质化现象在我国大学比较普遍。我国公立大学组织结构同质化表现为外部同质化和内部同质化两个主要特征。导致我国大学组织结构同质化的原因主要有大学的创生环境、发展环境、模仿性趋同力量、组织设置的路径依赖性以及办学自主权的缺失等方面。解决大学组织结构同质化问题,一是需要大学根据自身发展目标进行合理组织设计;二是针对大学组织特色实现内部组织的个性化设置;三是适应大学内外部环境变化调整内部组织结构形式。此外还需要进一步调整政府与大学的关系,增强大学内部组织结构的自我优化能力。 展开更多

关键词 中国大学 组织结构 同质化

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我国共建高校分类及其发展研究 被引量：3

3

作者 李爱民 郭有成 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第1期69-74,共6页

共建高校工作是我国高等教育管理体制改革的重要成果。共建高校按共建主体可分为"以中央为主与地方共建型"和"以地方为主与中央共建型"两种模式;按共建目标可分为"基于效率的共建"和"基于公平的共建... 共建高校工作是我国高等教育管理体制改革的重要成果。共建高校按共建主体可分为"以中央为主与地方共建型"和"以地方为主与中央共建型"两种模式;按共建目标可分为"基于效率的共建"和"基于公平的共建"两种类型。在高等教育发展和管理体制改革大背景下,我国共建高校工作历经了萌芽、试点工作全面推开和深化拓展等阶段。基于当前共建高校工作存在的问题,从战略与实施、组织机构设置和评价监督机制等三方面提出了政策建议。 展开更多

关键词 共建高校 分类 发展阶段

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寻找中国高等教育的世界坐标

4

作者 李爱民 《时事报告（大学生版）》 2018年第1期118-119,共2页

2017年11月，英国《泰晤士报高等教育》公布了2017年全球大学就业能力排名，“北大超越牛津位列榜单第14、亚洲第3”“15所中国高校跻身榜单150强”的消息刷爆了国人的朋友圈。这份基于全球22个主要国家以及150多所高等院校的毕业生就... 2017年11月，英国《泰晤士报高等教育》公布了2017年全球大学就业能力排名，“北大超越牛津位列榜单第14、亚洲第3”“15所中国高校跻身榜单150强”的消息刷爆了国人的朋友圈。这份基于全球22个主要国家以及150多所高等院校的毕业生就业数据调查让中国高等教育再次受到世界瞩目。 展开更多

关键词 中国高等教育 世界 坐标 毕业生就业 就业能力 泰晤士报 中国高校 高等院校

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人工智能时代高等教育社会服务功能新论

5

作者 范万年 杨天平 《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》 2020年第1期161-164,共4页

一直以来,教学、科研和社会服务功能被认为是高等教育的三大功能,但是随着社会经济的发展和人工智能对社会的影响越来越广泛,高等教育的社会服务功能是以教学、科研的方式呈现出来。从洪堡的思想——教学、科研和学习的连结的思想和哲... 一直以来,教学、科研和社会服务功能被认为是高等教育的三大功能,但是随着社会经济的发展和人工智能对社会的影响越来越广泛,高等教育的社会服务功能是以教学、科研的方式呈现出来。从洪堡的思想——教学、科研和学习的连结的思想和哲学思想角度来重新审视高等教育的社会服务功能的社会应用性和统一性。针对人工智能时代的高等教育社会服务功能的政治、价值和质量诉求,重新划分社会服务功能、重新构架服务内容及服务方式的优化。 展开更多

关键词 人工智能 高等教育 社会服务功能

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我国大学教学模式同质化的表征、原因与对策 被引量：121

6

作者 韩洪文 田汉族 袁东 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第9期67-72,共6页

我国大学教学模式呈现出同质化倾向,主要表现为以知识为中心的教学理念,重教轻学、缺乏互动的教学行为,重结果轻过程、重量轻质的教学评价等方面。造成大学教学模式同质化的原因包括对大学教学地位和作用认识不明确,大学教学与社会实践... 我国大学教学模式呈现出同质化倾向,主要表现为以知识为中心的教学理念,重教轻学、缺乏互动的教学行为,重结果轻过程、重量轻质的教学评价等方面。造成大学教学模式同质化的原因包括对大学教学地位和作用认识不明确,大学教学与社会实践、科学发展前沿相疏离,大学教学创新缺乏内在动力,大学教学改革缺乏必要的制度环境。改变我国高水平大学建设进程中教学模式同质化现象,必须在充分认识大学教学模式改革作用的基础上,确立创新教学的哲学观念,建构理论与实践紧密结合的开放性教学内容体系,探索以学习者为中心的教学方法,提倡交往—对话式大学师生关系,创建科学的教学评价体系。 展开更多

关键词 大学 教学模式 同质化

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博洛尼亚进程述论 被引量：23

7

作者 杨天平 金如意 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第1期9-22,共14页

作为欧洲高等教育改革重大举措的博洛尼亚进程,即欧洲高等教育区建设进程,是在高等教育国际化和欧洲经济政治一体化的背景下产生的。它以建构欧洲高等教育区为目标,旨在加强各成员国之间高等教育的可比性和兼容性,增强欧洲高等教育的吸... 作为欧洲高等教育改革重大举措的博洛尼亚进程,即欧洲高等教育区建设进程,是在高等教育国际化和欧洲经济政治一体化的背景下产生的。它以建构欧洲高等教育区为目标,旨在加强各成员国之间高等教育的可比性和兼容性,增强欧洲高等教育的吸引力和竞争力,提高欧洲高等教育的质量,重塑欧洲高等教育的辉煌。1999年6月,欧洲29国教育部长共同签署《博洛尼亚宣言》,提出建设欧洲高等教育区的具体构想、行动纲领和工作计划。其后,经过历次会议特别是5次部长峰会的评估和改革,逐步形成"学位体系建设、质量保证、学位互认、促进流动、联合学位、终身学习、社会维度和机会均等、提升就业力、全球化背景下的欧洲高等教育"等新的行动目标,并在学制改革、质量保证、学分互换、学位互认等方面取得明显进展。2007年的伦敦会议明确提出,要建设"全球化背景下的欧洲高等教育区"。从《索邦宣言》欧洲高等教育区的设想到EHEA的形成规模,从当初的4个发起国到现在的46个成员国,博洛尼亚进程走过了10年,其内容不断丰富,目标日益完善,原则广受认同,且一直处于发展、改革和完善之中,致力于协调进程在各国实施进度的差异、保持进程趋同化发展中的多样性、寻求不同民族和国家在区域性合作和竞争中的平衡。 展开更多

关键词 博洛尼亚进程 欧洲高等教育 欧洲高等教育区 高等教育一体化

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加强硕士生科研训练是保证培养质量的关键 被引量：16

8

作者 袁祖望 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2003年第4期65-67,共3页

硕士生的质量保障关键在于抓培养环节 ,抓科研训练。科研训练的途径有课程教学、学术活动、论文撰写等。本文特别强调 ,要改变传统的课程教学方式 ,研究生的课程教学要突出“研究” ,避免“研究生教学本科化” ;要变讲授过程为科研训练... 硕士生的质量保障关键在于抓培养环节 ,抓科研训练。科研训练的途径有课程教学、学术活动、论文撰写等。本文特别强调 ,要改变传统的课程教学方式 ,研究生的课程教学要突出“研究” ,避免“研究生教学本科化” ;要变讲授过程为科研训练过程 ,培养学生的“问题意识”。 展开更多

关键词 硕士生 科研训练 课程教学方式 “问题意识” 培养质量

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义务教育阶段学生课外培训消费研究——基于浙江省金华市婺城区城乡4所学校的调研 被引量：17

9

作者 杨天平 周兰芳 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2011年第2期37-42,共6页

以浙江省金华市婺城区城乡四所具有鲜明城乡特点学校的学生课外培训消费为研究对象,通过自编的问卷对这四所学校的学生家长进行抽样调查发现,义务教育阶段学生课外培训消费现象非常普遍,但是家庭所在地、家庭月收入、家庭子女数、父母... 以浙江省金华市婺城区城乡四所具有鲜明城乡特点学校的学生课外培训消费为研究对象,通过自编的问卷对这四所学校的学生家长进行抽样调查发现,义务教育阶段学生课外培训消费现象非常普遍,但是家庭所在地、家庭月收入、家庭子女数、父母亲学历、年级不同等,对学生的课外培训消费不同程度的影响。城镇学生和家庭月收入高的学生课外培训消费规模和支出明显高于农村学生。应从政府、教育部门、社会及家庭四个方面规范和引导义务教育阶段学生的课外培训消费。 展开更多

关键词 课外补习 特长培训 义务教育 城乡差异

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基于学科属性的大学学科治理 被引量：11

10

作者 杨天平 薛长凤 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2021年第7期18-25,共8页

学科是形而上的知识门类、形而下的组织建制和社会实践的统一体。学科治理是对大学治理的纵深推进。学科治理要以学科的知识体系属性、组织建制属性、实践属性为依据,确定学科治理的一系列规范,从而提高学科治理的有效性。我国学科治理... 学科是形而上的知识门类、形而下的组织建制和社会实践的统一体。学科治理是对大学治理的纵深推进。学科治理要以学科的知识体系属性、组织建制属性、实践属性为依据,确定学科治理的一系列规范,从而提高学科治理的有效性。我国学科治理的现实困境是:学科治理范围受限,学科治理主体权力缺失,学科治理制度不健全,学科治理文化的行政化和功利化取向。因此,应努力跨越学科壁垒,激发学科治理的内生动力;基于多元主体协商共治,促进学科治理结构的形成;加强学科组织建设,夯实学科治理的组织基础;基于学科的知识属性、组织属性与实践属性,培育民主自治开放的学科治理文化。 展开更多

关键词 学科 学科属性 学科治理 行政权力 学术权力

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西方大学权力模式的运演及其特色 被引量：11

11

作者 杨天平 王超 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第5期141-146,159,共7页

西方国家大学权力的分配与控制,从中世纪的意大利开始,经由英、法、德而至美国,既因时空不同而有别,又有其变迁传承的内在逻辑。从总体来看,西方大学权力模式的变迁是为适应社会发展和增强自身活力,寻求最优化权力配置、实现自主发展的... 西方国家大学权力的分配与控制,从中世纪的意大利开始,经由英、法、德而至美国,既因时空不同而有别,又有其变迁传承的内在逻辑。从总体来看,西方大学权力模式的变迁是为适应社会发展和增强自身活力,寻求最优化权力配置、实现自主发展的过程。在调整权力关系、优化权力配置的过程中,逐步形成了以意、法、德三国为代表的政府和教授权力相对强势、院校权力相对弱势的欧陆模式,政府、高校、教授权力相对均衡的英国模式以及院校权力相对强势、政府和教授权力相对弱势的美国模式,表现出学术权与行政权并存,教授治校与教授治学共在,政府有限控制与大学有限自治制衡,校内自主权与校外参与权相结合的四大特征。 展开更多

关键词 西方大学 权力配置 权力模式

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材料·元素·融入:经管类课程思政如何开展?——以新华网课程思政平台经管类课程为例 被引量：4

12

作者 周湘林 张梦瑶 《中国人民大学教育学刊》 2024年第1期44-59,共16页

在大思政课背景下,如何切实开展好课程思政,关乎我国思想政治教育体系的进一步完善与深化。本文以经管类课程为例,结合新华网课程思政优秀案例的文本材料,借助Nvivo20软件进行内容分析,对相关内容进行编码,归纳出经管类课程的思政材料... 在大思政课背景下,如何切实开展好课程思政,关乎我国思想政治教育体系的进一步完善与深化。本文以经管类课程为例,结合新华网课程思政优秀案例的文本材料,借助Nvivo20软件进行内容分析,对相关内容进行编码,归纳出经管类课程的思政材料、思政元素以及融入方式体系。研究发现,我国经管类课程思政能够多渠道选取思政材料、全方位挖掘思政元素、引导学生自主学习,呈现出素材上重视实践和制度类材料,元素上偏重道德与品质的培养,方式上理论教育重于实践教育的特点。结合有意义学习理论,本研究认为,课程思政应在吸收已有优点的基础上,重视实践和制度类材料的选取;挖掘思政元素时以理想信念教育为基础,兼顾素质与能力;更加重视师生互动,提高实践教育占比,提高学生学习主动性,从而实现有意义学习,更好地构建理论学习与实践学习共同发展的大思政课格局。 展开更多

关键词 经管类课程思政 思政材料 思政元素 融入方式 有意义学习

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我国高水平大学同质化问题的复杂网络分析 被引量：9

13

作者 袁东 李爱民 张忠元 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第4期33-39,共7页

本研究以83所部委属重点大学为样本,构建了包含八大类144项变量的指标体系,通过采集数据和度量大学间的相似性程度,建立中国高水平大学的复杂网络,并分别测算出了几组同质化程度较高以及局部影响力最高的大学。根据相似性程度,发现样本... 本研究以83所部委属重点大学为样本,构建了包含八大类144项变量的指标体系,通过采集数据和度量大学间的相似性程度,建立中国高水平大学的复杂网络,并分别测算出了几组同质化程度较高以及局部影响力最高的大学。根据相似性程度,发现样本大学可分为四类社团结构,即综合类大学(含理工科大学)社团、财经类大学社团、艺术类大学社团和语言类大学社团,其中综合类大学对整个大学群体同质化的影响最大。同时通过度量不同指标在不同类别间的差异性,找出了影响大学同质化的重要指标。 展开更多

关键词 高水平大学 同质化 复杂网络

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我国城市群“双一流”建设学科:分布逻辑及未来发展构想

14

作者 周湘林 周光礼 《教育发展研究》 北大核心 2024年第5期11-17,共7页

区域高等教育协调发展是高质量发展的重要一面,“双一流”建设应优化学科专业布局,加快形成区域高等教育发展新格局,提升区域创新发展水平。从城市群这一区域视角来看,现阶段我国城市群“双一流”建设学科分布呈现出中心律、差异律等现... 区域高等教育协调发展是高质量发展的重要一面,“双一流”建设应优化学科专业布局,加快形成区域高等教育发展新格局,提升区域创新发展水平。从城市群这一区域视角来看,现阶段我国城市群“双一流”建设学科分布呈现出中心律、差异律等现象,具有其合理性,但也应当看到其中在均衡发展、发展空间、协调发展等方面存在的相关问题。促进我国城市群“双一流”建设学科的未来发展宜采取紫海战略思维,走综合协调发展之路,在优势发展、创新发展、整体发展、协调发展等方面努力,使城市群“双一流”建设学科优者更优、新者创优、均衡协调、良性循环。 展开更多

关键词 “双一流”建设学科 城市群 分布逻辑 协调发展战略

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新时代高校治理现代化的动力机制变革及促进举措探析

15

作者 周湘林 赵英媛 《北京教育（高教）》 2024年第5期16-21,共6页

中华人民共和国成立以来,我国高校管理模式经历了传统行政管理、新公共管理阶段,目前进入新公共治理变革时代。在每一阶段,相应存在不同的实现管理目标的动力机制。从新公共治理角度来看,新时代高校办学成效的生成与提升,需要高校内外... 中华人民共和国成立以来,我国高校管理模式经历了传统行政管理、新公共管理阶段,目前进入新公共治理变革时代。在每一阶段,相应存在不同的实现管理目标的动力机制。从新公共治理角度来看,新时代高校办学成效的生成与提升,需要高校内外部多元主体持续共治,其中促进动力机制由类似列车的“动集模式”转为“动分模式”,提升多元主体参与教育事业的能力尤为重要。评价具有引导、激励、鉴别、监督等多种功能。以教育评价改革为抓手,改革高校治理动力机制,充分促进多主体参与高校治理,可为促进高校治理现代化的重要举措。 展开更多

关键词 高校治理现代化 动力机制 教育评价综合改革

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21世纪以来美国教师教育研究——基于2000—2011年JTE的可视化分析 被引量：6

16

作者 杨天平 欧玉芳 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第3期81-89,100,共10页

21世纪以来美国教师教育研究主题形成了三大聚类一核心的状态。第一大类是以教师知识和信念、教师教育理论、合作以及行动研究为基础的教育改革研究;第二大类是以城市教师教育、数学教育、教师学习以及指导为基础的教师专业发展研究;第... 21世纪以来美国教师教育研究主题形成了三大聚类一核心的状态。第一大类是以教师知识和信念、教师教育理论、合作以及行动研究为基础的教育改革研究;第二大类是以城市教师教育、数学教育、教师学习以及指导为基础的教师专业发展研究;第三大类则由三个小聚类构成,而三个小聚类又分别以教师质量研究、多样性研究和教师培养研究为中心。美国存在着一支研究教师教育的庞大群体,但是高产作者之间的合作度并不高,没有形成联系紧密的大型作者团。相反,高产作者所在机构的地理位置分布却相对比较集中,主要沿美国的东西海岸及五大湖分布。 展开更多

关键词 美国教师教育研究 教师教育研究杂志(JTE) 共现分析 研究主题 作者群分析

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高校科研诚信问责制成熟度:模型建构与案例分析

17

作者 李睿婕 周湘林 《中国高校科技》 2024年第2期5-10,共6页

我国已逐步建立起以政府为主导、高校为重点的科研诚信问责治理体系,但高校实践中出现的科研失信现象反映出我国高校在科研诚信制度建设方面仍存在亟待解决的问题。文章依据成熟度模型、制度成熟度概念等提出我国高校科研诚信问责制成... 我国已逐步建立起以政府为主导、高校为重点的科研诚信问责治理体系,但高校实践中出现的科研失信现象反映出我国高校在科研诚信制度建设方面仍存在亟待解决的问题。文章依据成熟度模型、制度成熟度概念等提出我国高校科研诚信问责制成熟度概念,通过成熟度等级划分、成熟度指标体系及其权重的确定,构建了高校科研诚信问责制成熟度模型,选取C大学作为案例,对其科研诚信问责制成熟度评分定级。研究显示,C大学的科研诚信问责制成熟度等级为规范级,其中明责阶段的问责制建设较为完善,知责阶段和察责阶段的问责制建设相对薄弱。 展开更多

关键词 科研诚信 问责制成熟度 成熟度模型 制度成熟度

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现代大学特色的创建与高等教育市场化 被引量：5

18

作者 杨天平 刘爱生 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2009年第6期12-14,共3页

现代大学特色的创建与高等教育市场化存在着密切的内在关联。从根源上讲,现代大学特色的创建是受高等教育市场化所驱动的,是其必然选择。但由于高等教育市场化所带来的负面作用,又决定了现代大学特色的创建必然要超越它,做到趋利避害和... 现代大学特色的创建与高等教育市场化存在着密切的内在关联。从根源上讲,现代大学特色的创建是受高等教育市场化所驱动的,是其必然选择。但由于高等教育市场化所带来的负面作用,又决定了现代大学特色的创建必然要超越它,做到趋利避害和坚持本真。 展开更多

关键词 现代大学 特色创建 高等教育市场化

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中国教师教育制度改革的战略审思 被引量：5

19

作者 杨天平 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2009年第6期1-4,共4页

20世纪80年代中叶以来,中国教师教育体制改革已初步实现由传统师范教育向现代教师教育的战略转型,但也存在不少问题,主要表现在高等师范院校的教师教育职能有所削弱、普通综合高校的教师教育工作没有到位、中等师范学校的教师教育资源... 20世纪80年代中叶以来,中国教师教育体制改革已初步实现由传统师范教育向现代教师教育的战略转型,但也存在不少问题,主要表现在高等师范院校的教师教育职能有所削弱、普通综合高校的教师教育工作没有到位、中等师范学校的教师教育资源严重流失、教师进修院校的教师教育水平亟待提高、各级各类院校的教师教育模式落后单一等五个方面。以国际经验为参照,推进教师教育的本土化;以师范院校为主体,推进教师教育的开放化;以综合性大学为依托,推进教师教育的大学化;以提高质量为宗旨,推进教师教育的一体化,探索建设中国特色的现代教师教育制度,是解决这些问题的战略选择。 展开更多

关键词 师范教育 教师教育 制度改革 教师教育制度

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乡村振兴背景下我国乡村闲置校舍转化运用模式研究

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作者 周湘林 刘龙飞 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 2023年第6期55-63,共9页

从资源再生理论角度看,乡村闲置校舍作为一种资源,如果得到合适的转化,可以为乡村经济和社会带来良好效益。使用扎根理论,对搜集到的相关文献及实际案例进行分析,发现在乡村校舍闲置转化运用中,存在基础教育运用模式、劳动教育互惠模式... 从资源再生理论角度看,乡村闲置校舍作为一种资源,如果得到合适的转化,可以为乡村经济和社会带来良好效益。使用扎根理论,对搜集到的相关文献及实际案例进行分析,发现在乡村校舍闲置转化运用中,存在基础教育运用模式、劳动教育互惠模式、成人教育运用模式、体育发展模式、满足生活需求模式、乡村产业发展模式、行政场所运用模式、乡土文化引导模式、社会保障服务模式、有偿处置模式共10种方式。对上述模式的转化条件进行分析,可为尚未进行转化的乡村闲置校舍提供可借鉴的操作思路。相关地区或部门应合理借鉴已有模式,根据当地实际情况采取合理行动,使闲置校舍的价值达到最大化,以助力乡村振兴。 展开更多

关键词 乡村闲置校舍 转化运用模式 乡村振兴

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