活动体验:实现语文课堂创享的根本途径 被引量：2

1

作者 谭琳 徐洪玉 《教育科学论坛》 2020年第28期73-76,共4页

在小学语文课堂教学中,开展创享课堂体验活动,不仅能有效激发学生语文知识的探究欲望,也能在知识生成过程中发展思维与语言能力,获得丰富深刻的思想与情感体验,并在体验知识生成的过程中发展语文核心素养。本文以认知性活动体验、探究... 在小学语文课堂教学中,开展创享课堂体验活动,不仅能有效激发学生语文知识的探究欲望,也能在知识生成过程中发展思维与语言能力,获得丰富深刻的思想与情感体验,并在体验知识生成的过程中发展语文核心素养。本文以认知性活动体验、探究性认知体验、分享性活动体验为例,通过情境感知、问题驱动、自主探究、合作分享的具体过程,探讨真实、有效、深刻的活动体验,让语文课堂从个体智慧走向"创享"的集体智慧。 展开更多

关键词 活动体验 创享课堂 实施途径 素养生长

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新时代中小学国际理解教育的基本定位与教学策略 被引量：2

2

作者 刘继红 韩欣 +1 位作者 吴晓霞 滕珺 《北京教育（普教版）》 2021年第3期71-73,共3页

中小学国际理解教育对于培养适应未来发展的人才具有重要价值,那么,新时代中小学国际理解教育该如何高质量开展呢?新时代中小学国际理解教育的基本定位1.落实立德树人的根本任务国际理解教育是落实立德树人根本任务的重要途径之一。新时... 中小学国际理解教育对于培养适应未来发展的人才具有重要价值,那么,新时代中小学国际理解教育该如何高质量开展呢?新时代中小学国际理解教育的基本定位1.落实立德树人的根本任务国际理解教育是落实立德树人根本任务的重要途径之一。新时代,国际理解教育为学生开拓了更加开阔的全球视野,搭建了多民族文化交流与合作的舞台,鲜明地展现出新时代中国特色社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的魅力。 展开更多

关键词 国际理解教育 中华优秀传统文化 立德树人 基本定位 中小学 教学策略 中国特色社会主义核心价值观 全球视野

原文传递

课堂创生:为了语文核心素养的蓬勃生长 被引量：1

3

作者 谭琳 徐洪玉 《教育科学论坛》 2023年第7期69-71,共3页

针对小学语文课堂创生动力、活力、创造力不足,难以培养学生语文核心素养的问题,突出创生能力和精神培养,着力创享课堂的创新建构。以挑战性任务驱动、适宜性内容滋养、生态性环境放飞、学习评价激扬等路径推动课堂创生,实现了学生语文... 针对小学语文课堂创生动力、活力、创造力不足,难以培养学生语文核心素养的问题,突出创生能力和精神培养,着力创享课堂的创新建构。以挑战性任务驱动、适宜性内容滋养、生态性环境放飞、学习评价激扬等路径推动课堂创生,实现了学生语文核心素养蓬勃生长。 展开更多

关键词 创享课堂 课堂创生 语文核心素养

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基于子空间优化的l^2-总变分图像恢复 被引量：2

4

作者 刘晓光 高兴宝 周冬梅 《计算机应用》 CSCD 北大核心 2013年第4期1112-1114,共3页

交替方向法被广泛用来求解总变分图像恢复问题,鉴于其搜索方向的不精确性对算法效率和图像恢复质量有着一定影响,提出了一种矫正方法。该方法以子空间优化为基础,结合能量函数泰勒展式及可微函数性质,利用先前搜索方向对当前方向进行有... 交替方向法被广泛用来求解总变分图像恢复问题,鉴于其搜索方向的不精确性对算法效率和图像恢复质量有着一定影响,提出了一种矫正方法。该方法以子空间优化为基础,结合能量函数泰勒展式及可微函数性质,利用先前搜索方向对当前方向进行有效矫正,提高了搜索方向的精确性。数值实验利用算法运行时间和峰值性噪比分别说明了该修正方法的效率和图像恢复质量。 展开更多

关键词 整齐边界 总变分 交替方向法 子空间优化 图像恢复

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中小学教育科研管理要“五有”

5

作者 杨芳 韩欣 谭琳 《四川教育》 2023年第20期59-60,共2页

针对学校教育科研管理中所存在的过程不规范、研究不落实、成果不突出、效果不显著四大问题,学校应强化“有文化浸润、有课题引领、有制度保障、有学习思考、有成果转化”的“五有”,切实改变中小学教育科研放任式、事务式、封闭式的管... 针对学校教育科研管理中所存在的过程不规范、研究不落实、成果不突出、效果不显著四大问题,学校应强化“有文化浸润、有课题引领、有制度保障、有学习思考、有成果转化”的“五有”,切实改变中小学教育科研放任式、事务式、封闭式的管理现状,为教育科研保驾护航,帮助教师专业思考、实践、表达,推动教师队伍建设和学校教育高质量发展。 展开更多

关键词 教育科研 中小学教研 教育管理

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构建“乐创”课程群,培养学生科学素养

6

作者 杨芳 邱锐 《四川教育》 2021年第32期18-19,共2页

植根于区域肥沃的科创土壤、生长于学校厚重的文化体系、着力于学生创新素养的培养,高新新源学校构建起以科创基础课程为基点,以科创社团课程、STEAM课程、“数科节”课程、科创竞赛课程为支点的“一主四翼”的“乐创”课程群,并通过课... 植根于区域肥沃的科创土壤、生长于学校厚重的文化体系、着力于学生创新素养的培养,高新新源学校构建起以科创基础课程为基点,以科创社团课程、STEAM课程、“数科节”课程、科创竞赛课程为支点的“一主四翼”的“乐创”课程群,并通过课程开发、课题研究、课堂落实的“三课联动”策略,着力培养学生的科学素养,扎实提升学生的实践能力和创新精神。 展开更多

关键词 “乐创” 课程群 科学素养

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浅析“九义校”初中英语听力教学的策略

7

作者 侯灵玉 《课堂内外（初中教研）》 2021年第9期85-86,共2页

《新课程标准(英语)》明确提出听的能力是英语学科综合能力不可或缺的部分。成都市近年来中考题型英语听力分值的增加,也对学生的听力能力提出了更高的要求。因此听力教学就显得越来越重要。“九义校”(九年一贯制义务学校)初中生在英... 《新课程标准(英语)》明确提出听的能力是英语学科综合能力不可或缺的部分。成都市近年来中考题型英语听力分值的增加,也对学生的听力能力提出了更高的要求。因此听力教学就显得越来越重要。“九义校”(九年一贯制义务学校)初中生在英语听力方面尤为薄弱。本文在这样的背景下,试图通过分析影响学生英语听力能力提高的若干因素,从激发学生兴趣、提高课堂效率和培养学生心理素质和传授听力技巧等入手,探索提升九义校学生听力能力的路径。 展开更多

关键词 “九义校” 初中英语 听力教学

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初中英语教学中情感教育缺失问题浅议

8

作者 陈云香 《课程教育研究（学法教法研究）》 2016年第11期6-7,共2页

在我国大力推广素质教育的今天，在新课改全新理念的指引下，在初中英语教学中对认知与情感的发展仍是课堂教学中不容忽视的两个重要内容。新课改的深入推进．大部分初中教师已经认识到情感教育在教学中的重要性，它的实施对于培养初中... 在我国大力推广素质教育的今天，在新课改全新理念的指引下，在初中英语教学中对认知与情感的发展仍是课堂教学中不容忽视的两个重要内容。新课改的深入推进．大部分初中教师已经认识到情感教育在教学中的重要性，它的实施对于培养初中生的优秀学习品质，增强师生之间良好的人际关系，完善大学生的人格有着积极地促进作用。但是，在如今这个片面追求升学率的局面中，在高考指挥棒的指挥下，初中英语课堂教学成为单纯地填鸭式的知识灌输，学生被动学习，课堂上师生之间的情感交流与互动几乎为零，并未将情感教育真正落到实处。本文将就目前初中英语教学中情感教育的缺失问题进行探索，并找出解决缺失问题的策略，以此来提升初中英语教学的效果。 展开更多

关键词 初中英语教学 情感教育缺失 问题 策略

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迎合还是愚弄——新媒体平台的伦理失范原因及治理策略

9

作者 肖祥忠 徐前 王益富 《科技传播》 2020年第12期122-123,共2页

新媒体平台是基于移动网络通讯及自动推送技术,以多媒体介质为基础构成的新的媒体传播形态。新媒体平台对社会的影响力已不容小觑。由于主流媒体缺位、人工审核不严,以及自动推送技术局限等原因,导致目前新媒体平台在传播内容上存在诸... 新媒体平台是基于移动网络通讯及自动推送技术,以多媒体介质为基础构成的新的媒体传播形态。新媒体平台对社会的影响力已不容小觑。由于主流媒体缺位、人工审核不严,以及自动推送技术局限等原因,导致目前新媒体平台在传播内容上存在诸如价值导向错误、虚假信息泛滥和负面舆论炒作等严重问题。通过详细分析上述问题,提出治理策略。平台要加强行业自律和伦理自查,主动引入官方媒体和权威媒体以取代各种低素质自媒体,同时还要加强对自媒体平台的人工监管。 展开更多

关键词 新媒体平台 伦理失范 自动推送技术

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在问题解决中提高推理能力

10

作者 卢登辉 《四川教育》 2018年第10X期30-31,共2页

在数学教学实践中，教师要让“数学核心素养”内化为学生自身的素养，那势必离不开问题的解决。而《义务教育数学课程标准（2011年版）》从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面，对义务教育阶段数学课程总目标加以了阐述。... 在数学教学实践中，教师要让“数学核心素养”内化为学生自身的素养，那势必离不开问题的解决。而《义务教育数学课程标准（2011年版）》从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面，对义务教育阶段数学课程总目标加以了阐述。如果我们细思之，则不难发现. 展开更多

关键词 推理能力 题解 数学课程标准 义务教育阶段 教学实践 知识技能 数学思考 情感态度

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开启“花样”服务模式,提高课后服务水平

11

作者 杨石 张悦悦 卢登辉 《四川教育》 2022年第29期6-7,共2页

在推进课后服务的进程中,学校开启“花样”服务模式,全面实施“基础托管+提升拓展”:科学诊断,精准确立“花样”课后服务的目标体系;顶层设计,整体架构“花样”课后服务的内容框架;多措并举,全力提供“花样”课后服务的实施保障;评价跟... 在推进课后服务的进程中,学校开启“花样”服务模式,全面实施“基础托管+提升拓展”:科学诊断,精准确立“花样”课后服务的目标体系;顶层设计,整体架构“花样”课后服务的内容框架;多措并举,全力提供“花样”课后服务的实施保障;评价跟进,精彩再现“花样”课后服务的实施成效。这样,科学统筹,精准施策,切实提高了教师的课后服务水平,满足了学生多元发展的需求。 展开更多

关键词 课后服务 “花样”服务模式 学校管理

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教师发展课程实现教师专业发展的最大化

12

作者 杨芳 岳聪 陈晓川 《四川教育》 2020年第26期32-34,共3页

教师专业发展是教育质量提高和教学改革成功的关键,也是学校发展的原动力。成都高新新源学校顺应新时代教育发展趋势,回应教师发展多样需求,开发教师发展课程,以四维目标为指向,以“学·研·展·评”为路径,多层多维地推进... 教师专业发展是教育质量提高和教学改革成功的关键,也是学校发展的原动力。成都高新新源学校顺应新时代教育发展趋势,回应教师发展多样需求,开发教师发展课程,以四维目标为指向,以“学·研·展·评”为路径,多层多维地推进教师专业发展,实现教师专业发展的最大化。 展开更多

关键词 教师发展课程 专业发展 建设方向 行动路径

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找准“三点”,创生作业设计新样态

13

作者 岳聪 谭琳 吴越 《四川教育》 2022年第11期43-44,共2页

作业既是学生对课堂知识学习的巩固,又是教师对教学情况的诊断与反馈,还是家长对孩子学习情况的了解。本文通过“找对‘基点’,导航方向;找准‘起点’,有的放矢;找好‘支点’,全域撬动”的行动路径,着力提升教师的作业设计质量,创生作... 作业既是学生对课堂知识学习的巩固,又是教师对教学情况的诊断与反馈,还是家长对孩子学习情况的了解。本文通过“找对‘基点’,导航方向;找准‘起点’,有的放矢;找好‘支点’,全域撬动”的行动路径,着力提升教师的作业设计质量,创生作业设计新样态。 展开更多

关键词 作业设计 新样态 质量

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在线班级管理,将关爱传递给每个孩子

14

作者 傅娅铃 修梦琦 《四川教育》 2020年第20期24-25,共2页

在线班级管理模式,与其说是现有班级管理模式的创新,不如说是满足学生自我成长和教师高效管理的需求。在"互联网+"的语境下,班主任通过组建在线班级、设置管理岗位、制定班级公约、强化技术培训等举措,为在线班级管理奠定坚... 在线班级管理模式,与其说是现有班级管理模式的创新,不如说是满足学生自我成长和教师高效管理的需求。在"互联网+"的语境下,班主任通过组建在线班级、设置管理岗位、制定班级公约、强化技术培训等举措,为在线班级管理奠定坚实的基础;同时,班主任还要通过开发线上课程、强化过程管理、回应群内话题、强化家校共育等办法,实现"上情下达"和"下情上达"的联通功能。 展开更多

关键词 在线教育 班级管理 家校共育

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低年段古诗教学的“轻”与“重”

15

作者 陈晓川 《四川教育》 2021年第29期31-32,共2页

古诗教学在小学低段语文教材中所占篇幅不大,但对儿童的启蒙教育影响至深。在小学低年级古诗教学中,教师应分清“轻重”:轻解词解意,重画面想象;轻透彻说理,重吟诵情趣;轻精读细究,重积累体验;轻深广拓展,重联系生活。

关键词 小学语文 低年段 古诗教学

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中小学国际理解单元课程开发的实践探寻

16

作者 岳聪 韩欣 胡敏 《四川教育》 2021年第5期30-31,共2页

高质量的国际理解课程是实现高质量国际理解教育的重要保证。为了深入推进国际理解教育,教师可从单元课程设计的视角切入,结合学校自身实践经验,着力探讨国际理解“3+1”单元课程的内在价值和开发模式,旨在高效落实国际理解教育的目标,... 高质量的国际理解课程是实现高质量国际理解教育的重要保证。为了深入推进国际理解教育,教师可从单元课程设计的视角切入,结合学校自身实践经验,着力探讨国际理解“3+1”单元课程的内在价值和开发模式,旨在高效落实国际理解教育的目标,充分发挥国际理解教育的育人功能。 展开更多

关键词 国际理解 单元课程 开发模式

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“虚假学习”呼唤“真实学习”

17

作者 岳聪 帅玉亮 《四川教育》 2019年第11期35-36,共2页

学生数学学科核心素养的培养需要学校教育来实现,更需要在课堂中落实。当下的初中数学课堂,“虚假学习”“机械训练”“浅层学习”等现象普遍存在。为此,教师要正视“真实学习”的价值取向,把握“真实学习”的本质特征,并在逐步探寻中... 学生数学学科核心素养的培养需要学校教育来实现,更需要在课堂中落实。当下的初中数学课堂,“虚假学习”“机械训练”“浅层学习”等现象普遍存在。为此,教师要正视“真实学习”的价值取向,把握“真实学习”的本质特征,并在逐步探寻中走向“真实学习”。 展开更多

关键词 学科核心素养 “虚假学习” “真实学习”

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国际理解单元综合化课程“发现世界”的开发与实践

18

作者 杨芳 韩欣 古小鸣 《中国德育》 2023年第14期77-80,共4页

该课程以“课程综合化”理念为指引,以国际理解教育内容中的经典主题来统筹跨学科学习内容,创设真实性跨文化交往情境,通过主题下不同话题的协同与融合,组织构建“3协同+1融合”的单元内容形式。成都高新新源学校始建于2008年,坐落在高... 该课程以“课程综合化”理念为指引,以国际理解教育内容中的经典主题来统筹跨学科学习内容,创设真实性跨文化交往情境,通过主题下不同话题的协同与融合,组织构建“3协同+1融合”的单元内容形式。成都高新新源学校始建于2008年,坐落在高新南区锦城湖畔。学校秉承“养正日新,厚源致远”的办学理念,致力于培养“品学兼修、尚美乐创”的“向阳花学子”。2019年9月,学校被评为高新区首批国际理解教育示范校。 展开更多

关键词 国际理解教育 课程综合化 跨文化交往 示范校 综合化课程 办学理念 开发与实践 跨学科学习

原文传递

初中历史教学中国际理解教育的融合与渗透 被引量：2

19

作者 胡敏 韩欣 宋时春 《基础教育课程》 2021年第21期42-46,共5页

历史课程要体现历史教育的育人功能,需要以开放的姿态关注学生国际意识和国际理解力的培养。为此,我们在历史教学中尝试通过大单元教学设计与国际理解教育渗透、融合,拓展课程的育人价值。我们凝练出初中历史教学中与国际理解教育相关... 历史课程要体现历史教育的育人功能,需要以开放的姿态关注学生国际意识和国际理解力的培养。为此,我们在历史教学中尝试通过大单元教学设计与国际理解教育渗透、融合,拓展课程的育人价值。我们凝练出初中历史教学中与国际理解教育相关的五个主题,即文化多样性主题、全球化问题主题、尊重与认同主题、世界和平主题、可持续发展主题,并从单元主题的提炼与目标确定、单元情境的创设、单元内容的设计和评价反思几个方面开展大单元教学设计。 展开更多

关键词 国际理解教育 大单元教学设计 实施策略 初中历史

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向阳花开,朵朵争妍向未来

20

作者 杨芳 岳聪 谭琳 《教育家》 2023年第16期56-57,共2页

课程是一所学校的灵魂,指向“为谁培养人,培养什么人,怎样培养人”的教育根本问题。四川省成都高新新源学校践行“养正日新,厚源致远”的育人理念,致力培养“品学兼修、尚美乐创”的学生,设置了“立德尚善、优学尚美、科技乐创”三类课... 课程是一所学校的灵魂,指向“为谁培养人,培养什么人,怎样培养人”的教育根本问题。四川省成都高新新源学校践行“养正日新,厚源致远”的育人理念,致力培养“品学兼修、尚美乐创”的学生,设置了“立德尚善、优学尚美、科技乐创”三类课程目标,从基础课程、拓展课程、综合课程三个维度,建构了尚品课程、尚学课程、乐创课程,开发实施了充满活力的、高质量的“向阳花课程”。 展开更多

关键词 育人理念 拓展课程 一所 立德 综合课程 基础课程

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