大概念统整下的项目化学习探究(笔谈) 被引量：10

1

作者 张燕 李松林 +20 位作者 刘莉 谭坤银 左楷 姒建明 杜冰 曹彩虹 杨莉 王慧 张希 姜雪燕 李也 谢丽云 蒋琦 周雪 魏佳 刘城诚 刘星颖 杨红霞 王捷 张琳玲 陈彦池 《教育与教学研究》 2021年第5期94-128,共35页

现如今,无论是学生德智体美劳全面发展,还是学生核心素养的发展,都需要确立整合取向的教育观。而兼具认识论、方法论和价值论的大概念为这种整合取向的教育观提供了新的视角和途径。新课程标准提出使用大概念统整各学科课程内容,引领课... 现如今,无论是学生德智体美劳全面发展,还是学生核心素养的发展,都需要确立整合取向的教育观。而兼具认识论、方法论和价值论的大概念为这种整合取向的教育观提供了新的视角和途径。新课程标准提出使用大概念统整各学科课程内容,引领课程与教学改革,明确以学科大概念为核心促进学科核心素养的落实。学科大概念是对学科概念之间关系的概括与凝练,是学科知识体系中最上位、最核心和最本质的概念,能有效整合学科知识、学习过程和学习目标,为学习者提供有序合理的认知结构和学习路径。项目化学习是以学习者自主学习为主要方式,以学科的核心概念和原理为中心,在教师指导下围绕复杂而真实的问题,借助多种资源和工具开展探究活动,并制作多样化的作品展示其结果的学习形式。经过实践发现,基于大概念统整的项目化学习,是培养学生核心素养的重要途径,能够很好地促进学生对学科核心知识的理解和掌握。本刊《特设专栏》围绕“大概念统整下的项目化学习探究”这一主题特别组稿8篇文章,展示成都市部分中小学教师基于大概念统整下的项目化学习实践过程与成果,以获“抛砖引玉”之效。 展开更多

关键词 课程与教学改革 学科核心素养 学科知识体系 学生核心素养 统整 中小学教师 教师指导 学科概念

下载PDF 职称材料

积礼生贤 厚仪成雅 被引量：3

2

作者 杜冰 《中国德育》 2013年第13期56-57,共2页

我校是一所年轻的小区配套学校,从建校之初就存在两大发展瓶颈：一是生源方面,学校所处小区的居民主要由城市拆迁、失地返迁及外来进城务工人员组成,家长的文化素养、文明程度参差不齐,一些学生的家庭教育几乎就是一个空白,甚至还存在... 我校是一所年轻的小区配套学校,从建校之初就存在两大发展瓶颈：一是生源方面,学校所处小区的居民主要由城市拆迁、失地返迁及外来进城务工人员组成,家长的文化素养、文明程度参差不齐,一些学生的家庭教育几乎就是一个空白,甚至还存在着很多不正确的价值引导,这些都极大地制约了学生良好行为习惯的养成;二是师源方面,独生代教师占全校教师一半左右, 展开更多

关键词 良好行为习惯 城市拆迁 人员组成 进城务工 文化素养 文明程度 家庭教育 价值引导

原文传递

小区小学开放教育的实践与思考

3

作者 杜冰 何进 《四川教育学院学报》 2001年第11期56-58,共3页

关键词 小学教育 开放教育 道德教育 德育内容 德育课程 生活教育 教育策略

下载PDF 职称材料

“四位·四度”,从新优质迈向高品质——一所“成都市新优质学校”的实践探索及其典型经验

4

作者 王志坚 王明宪 +2 位作者 王慧 胡燕 刘显平 《教育科学论坛》 2022年第19期72-75,共4页

新优质学校的持续提质与特色发展,既是“双减”背景下高质量教育体系建设的时代要求,也是促进义务教育高位均衡、优质发展的现实需求。作为成都市新优质学校,成都市东光实验小学通过精准定位(提升高品质学校建设高度)、立足本位(加大高... 新优质学校的持续提质与特色发展,既是“双减”背景下高质量教育体系建设的时代要求,也是促进义务教育高位均衡、优质发展的现实需求。作为成都市新优质学校,成都市东光实验小学通过精准定位(提升高品质学校建设高度)、立足本位(加大高品质学校建设力度)、打通穴位(挖掘高品质学校建设深度)、提升品位(增强高品质学校建设温度)的“四位·四度”探索,不断实现着华丽蜕变。这所学校从“新优质”迈向“高品质”的改革实践和典型经验,为成都市新优质学校的发展提供了现实参考。 展开更多

关键词 四位·四度 新优质 高品质 典型经验

下载PDF 职称材料

变革学习方式，推进跨学科项目式学习 被引量：2

5

作者 杨莉 姜雪燕 王慧 《四川教育》 2019年第29期13-15,共3页

在推进跨学科项目学习中,学校立足自身实际,以“天府文化”大概念统整多个学科,打破学科界限,融合学科知识,以真实的项目任务为驱动,让学生在生活情境中学习、研究、探索、创新。这种跨学科项目式学习有力促进了学生学习方式的改变,让... 在推进跨学科项目学习中,学校立足自身实际,以“天府文化”大概念统整多个学科,打破学科界限,融合学科知识,以真实的项目任务为驱动,让学生在生活情境中学习、研究、探索、创新。这种跨学科项目式学习有力促进了学生学习方式的改变,让学生成为心智自由的学习者。 展开更多

关键词 天府文化 项目式学习 跨学科学习

下载PDF 职称材料

《品德与生活》“三卡”评价模式初探 被引量：1

6

作者 杜冰 姜雪燕 《四川教育学院学报》 2005年第10期44-45,共2页

关键词 评价模式 生活 品德 课程改革 德育工作 教育观 健全人格 人的发展 课程设置 身心健康

下载PDF 职称材料

激发学习兴趣,培养探究能力——浅谈小学语文探究型活动课程

7

作者 吴梅 《四川教育学院学报》 2001年第8期35-36,共2页

关键词 小学 语文教学 探究型活动课程 语文实践活动 教学形式 学习兴趣

下载PDF 职称材料

运用元认知理论指导自然教学

8

作者 贺慧 《四川教育》 1999年第1期36-37,共2页

自然教学大纲提出:“自然教学的基本过程是学生在教师指导下主动地认识自然事物和应用所获得的知识,教师要尽可能地后发学生自行探求和应用知识.”为了完成这个任务,自然课教师应该重视学生获取知识的过程,引导学生主动认识、探求知识,... 自然教学大纲提出:“自然教学的基本过程是学生在教师指导下主动地认识自然事物和应用所获得的知识,教师要尽可能地后发学生自行探求和应用知识.”为了完成这个任务,自然课教师应该重视学生获取知识的过程,引导学生主动认识、探求知识,在传授知识的同时,指导学生学会学习,学会创造,做学习的主人. 展开更多

关键词 元认知 理论指导 自然教学 学会学习 元认知知识 学习方法 学习能力 自然课 学习过程 元认知理论

下载PDF 职称材料

浅谈如何指导学生从低段看图写话到中段命题作文过渡

9

作者 刘坤梅 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2021年第10期411-413,共3页

低段写话一般是看图写话,形象直观,学生会写乐写于。进入中段,习作没有了图画,而是直接给出命题,让学生按命题要求写身边事、周围事,写作难度加大,习作成为了大部分学生头痛甚至害怕的事。那么,教师可以为学生搭建习作支架,从写作内容... 低段写话一般是看图写话,形象直观,学生会写乐写于。进入中段,习作没有了图画,而是直接给出命题,让学生按命题要求写身边事、周围事,写作难度加大,习作成为了大部分学生头痛甚至害怕的事。那么,教师可以为学生搭建习作支架,从写作内容、写作顺序、写作方法等方面指导学生从形象直观的看图写话到命题习作过渡,从而降低习作难度,增强学生作文的兴趣,为高段作文打好坚实的基础。 展开更多

关键词 习作 命题 作文

下载PDF 职称材料

初探品德评价体系,促进主体主动发展

10

作者 杜冰 《成都师范学院学报》 1999年第9期6-7,共2页

关键词 品德评价 思想品德教育 评价者 品德素质 学生品德 评价方法 不良品德行为 品德形成 民主性原则 小组评价

下载PDF 职称材料

自然实验的类型及其教学的基本要求

11

作者 贺慧 《四川教育》 北大核心 1996年第12期41-42,共2页

自然实验是小学自然教学的重要组成部分,它既是自然教学的基础,又是自然教学的重要内容、方法和手段。 按不同的标准,自然实验可以分成不同的类型。常见的有以下几种:

关键词 自然实验 探究性实验 激发性 教师 验证性实验 实验装置 小学自然教学 设计实验 实验教学 演示实验

下载PDF 职称材料

在“立体探究”中实现超越

12

作者 黄彬 《四川教育》 2006年第4期45-46,共2页

[目标预设]情感态度价值观：引导学生从福勒高尚的体育道德和风范中受到人性美的感染和教育．形成人文素养的积淀；鼓励学生发表自己的见解，有自己的情感体验，培养学生对问题独立的思考判断能力。

关键词 立体 引导学生 人文素养 体育道德 情感态度 情感体验 判断能力 培养学生 价值观

下载PDF 职称材料

积微成著 雕章琢句——浅谈低段阅读教学中的微句训练

13

作者 杨莉 《四川教育》 2017年第Z1期44-45,共2页

一、梳理微句内容,让训练有序推进微句训练,主要是针对句子的学用训练,最终指向提高学生的语用能力。它有三个教学目标:一是让学生掌握常见的基本句式,学会说写完整的句子;二是准确运用关联词,说写有逻辑的句子;三是说写有情感、智慧的... 一、梳理微句内容,让训练有序推进微句训练,主要是针对句子的学用训练,最终指向提高学生的语用能力。它有三个教学目标:一是让学生掌握常见的基本句式,学会说写完整的句子;二是准确运用关联词,说写有逻辑的句子;三是说写有情感、智慧的句子,以及词语积累、标点符号使用和简单修辞方法等。低段阅读教学中的微句训练内容均来自于教材主体课文或语文天地。为了让训练有序、系统地推进。 展开更多

关键词 合作式 关联词 训练点 阅读教学 标志性词语 主题单元 比喻句 标点符号 北师大版 自然段 小学语文

下载PDF 职称材料

基于大概念的项目式学习活动

14

作者 李祝凤 姜雪燕 杨莉 《四川教育》 2021年第17期30-31,共2页

大概念具有上位、中心、深层、能广泛迁移等特点。它能有效地将知识与知识进行整合,促使学生掌握复合型知识、关系型知识、开放型知识,从而实现知识到素养的转化。本文以“东光风景”项目活动为例,探索基于大概念的项目式学习活动。

关键词 项目式学习 大概念 学校文化

下载PDF 职称材料

例谈整本书模块式结构化阅读教学

15

作者 范明国 高茜雯 《语文建设》 北大核心 2024年第13期45-48,共4页

模块式结构化思维可将复杂问题简单化、零散知识体系化,使思维表达更加清晰顺畅,从而提升教学的有效性。语文新课程改革倡导以素养为中心的模块式结构化教学。整本书阅读面临内容多、所需时间长等困难,对此,教师可以创设模块式结构化学... 模块式结构化思维可将复杂问题简单化、零散知识体系化,使思维表达更加清晰顺畅,从而提升教学的有效性。语文新课程改革倡导以素养为中心的模块式结构化教学。整本书阅读面临内容多、所需时间长等困难,对此,教师可以创设模块式结构化学习任务情境,开展思想主题、人物形象、表现手法等模块式结构化专题研讨,更好地实现整本书阅读的教学价值。 展开更多

关键词 整本书阅读 模块式 结构化 思想主题 人物形象 表现手法

下载PDF 职称材料

“一站一成都”——四川省成都市东光实验小学项目式学习案例分析 被引量：3

16

作者 杨莉 姜雪燕 王慧 《基础教育课程》 北大核心 2019年第6期11-15,共5页

四川省成都市东光实验小学以"一站一成都"项目式学习为例,通过"为成都地铁站点进行站台文化设计"的项目活动,引导学生认识与理解家乡文化,促进创意表达,从而培育核心素养。文中以案例的形式介绍了项目的产生、设计... 四川省成都市东光实验小学以"一站一成都"项目式学习为例,通过"为成都地铁站点进行站台文化设计"的项目活动,引导学生认识与理解家乡文化,促进创意表达,从而培育核心素养。文中以案例的形式介绍了项目的产生、设计、实施与评价各环节。 展开更多

关键词 “一站一成都” 项目式学习 项目产生、设计、实施 项目评价 创意表达

下载PDF 职称材料

基于心理健康教育的跨学科主题学习设计与实施——以“我的毕业我做主”为例

17

作者 陈尚宝 王慧 《基础教育课程》 2023年第14期35-42,共8页

跨学科主题学习是2022年版义务教育课程标准的亮点之一。本文以“我的毕业我做主”主题学习为例,从明确学习主题、定位学习目标、分解学习任务、推进学习过程、落实学习评价几个环节,结合具体实施的五个步骤:情境导入—主题探究—设计... 跨学科主题学习是2022年版义务教育课程标准的亮点之一。本文以“我的毕业我做主”主题学习为例,从明确学习主题、定位学习目标、分解学习任务、推进学习过程、落实学习评价几个环节,结合具体实施的五个步骤:情境导入—主题探究—设计制作—展示分享—总结反思,力图为一线教师实施跨学科主题学习提供实践参考。 展开更多

关键词 跨学科主题学习 心理健康教育 升学适应教育

下载PDF 职称材料

“学科三法”指引下的叙事性课文统整教学策略研究

18

作者 刘玉君 李祝凤 《基础教育课程》 2015年第23期18-22,共5页

学科方法可以分解为学习方法、研究方法、思维方法，统称“学科三法”，成都市东光实验小学希望通过“学科三法”统整教学，借以突破知识有余、能力不足的问题，突破课堂教学中授之以渔的问题，突破深层教学的问题，突破整合教学的问题。

关键词 学科方法 教学策略 叙事性 文统 学习方法 思维方法 实验小学 授之以渔

下载PDF 职称材料

《春雨的色彩》（人教版一下）教学设计

19

作者 黄春燕 《小学语文》 2012年第1期57-59,共3页

1．综合运用多种识字方法引导学生了解汉字形旁表义、声旁表音的特点并自主识字。

关键词 《春雨的色彩》 教学设计 人教版 引导学生 识字方法 综合运用 自主识字

下载PDF 职称材料

以项目学习为载体的小学课程群设计与实施 被引量：1

20

作者 杨莉 姜雪燕 王慧 《教育科学论坛》 2021年第17期17-20,共4页

项目学习是借助一个具有挑战性的实际问题,引导学生在探究中完成一件有意义的事情并最终形成实际产品的问题解决学习模式,可以合理地引入到学校课程教学变革中。成都市东光实验小学响应时代对学生全面发展的要求,构建了以项目学习为载... 项目学习是借助一个具有挑战性的实际问题,引导学生在探究中完成一件有意义的事情并最终形成实际产品的问题解决学习模式,可以合理地引入到学校课程教学变革中。成都市东光实验小学响应时代对学生全面发展的要求,构建了以项目学习为载体的学科内、跨学科、超学科课程群,力求促进学生从以"知识"为主的学习向以"素养"为主的学习转变。 展开更多

关键词 项目学习 课程建设 课程群

下载PDF 职称材料