随机Ginzburg-Landau方程在速降空间的随机吸引子

1

作者 韩嗣雅 李扬荣 《西南师范大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2013年第9期18-22,共5页

主要证明了带有乘法白噪音的Ginzburg-Landau方程的解生成的随机动力系统在速降空间中存在紧的吸引子,该吸引子吸引L2中的每一个速降集.

关键词 随机动力系统 GINZBURG Landau方程 速降集 随机吸引子 白噪音 WIENER过程

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初中《道德与法治》课程渗透德育校本课程建设初探 被引量：13

2

作者 赵思维 《高考》 2017年第21期189-190,共2页

初中《道德与法治》课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生道德与法治发展为根本目的的综合性课程,这一过程需要道德主体不断创生,才能形成自我品德意识、认知、价值、能力、行为与风貌。长期以来,初中《道德与法治》... 初中《道德与法治》课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生道德与法治发展为根本目的的综合性课程,这一过程需要道德主体不断创生,才能形成自我品德意识、认知、价值、能力、行为与风貌。长期以来,初中《道德与法治》课程注重知识体系的传授,教师依然是教学的主体,学生兴趣不浓厚,学科素养较低,传统的教学方式与新课程标准和理念不协调,根据国家《道德与法治课程标准》要求,结合《道德与法治》课程的特点与学生品德形成规律,以及我校的办学理念和教育教学改革要求,要培养具有创新精神、实践能力和可持续发展能力强的学生,就必须进行课程建设和创新。近三年,我校进行了初中《道德与法治》课程渗透德育的课程改革探索,我校全组教师积极转变教育观念,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,充分发挥其德育功能,以更好的促进学生学科素养形成。 展开更多

关键词 初中 《道德与法治》课程 校本课程建设

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基于ADDIE模型的初中化学单元作业设计与实施研究——以“自然界的水”单元为例 被引量：7

3

作者 欧阳雪 李远蓉 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第10期78-84,97,共8页

“少而精”的单元作业是“双减”政策和2022版义务教育化学课程标准对化学教育教学的新要求。基于ADDIE模型,提炼了以“分析、设计、开发、实施、评价”为核心环节的单元作业设计与实施模型。以“自然界的水”单元为例,从单元主题分析... “少而精”的单元作业是“双减”政策和2022版义务教育化学课程标准对化学教育教学的新要求。基于ADDIE模型,提炼了以“分析、设计、开发、实施、评价”为核心环节的单元作业设计与实施模型。以“自然界的水”单元为例,从单元主题分析、单元作业整体设计、单元作业案例开发、单元作业实施和单元作业评价五个方面探索了初中化学单元作业设计的具体路径。 展开更多

关键词 初中化学 单元作业设计 ADDIE模型 自然界的水

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氢氧燃料电池实验的改进 被引量：7

4

作者 肖芮 万莉 +2 位作者 徐波 时亦敏 袁敏 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2019年第21期74-76,共3页

《普通高中化学课程标准(2017年版)》中将"制作简易的燃料电池"列为学生必做实验。针对实验现象不明显的问题,采用铅笔芯做电极,用浸有Na2SO4溶液的海绵代替传统电解液。改进后氢氧燃料电池电流、电压大而且稳定,二极管发光... 《普通高中化学课程标准(2017年版)》中将"制作简易的燃料电池"列为学生必做实验。针对实验现象不明显的问题,采用铅笔芯做电极,用浸有Na2SO4溶液的海绵代替传统电解液。改进后氢氧燃料电池电流、电压大而且稳定,二极管发光时间长。 展开更多

关键词 氢氧燃料电池 铅笔芯 实验现象 二极管 电解液

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立足单元整体教学,培养数学核心素养——以“三元一次方程(组)”为例 被引量：4

5

作者 陈开文 黄心雨 杨文 《教育科学论坛》 2023年第26期70-73,共4页

单元整体教学是结构化和系统化的教学策略,是践行核心素养的需要,是落实核心素养的有效途径。单元整体教学能更好体现知识的内在逻辑性,更好达成单元教学目标要求,促进学生高阶思维的深度发展,促进对知识的整体理解与把握。单元整体教... 单元整体教学是结构化和系统化的教学策略,是践行核心素养的需要,是落实核心素养的有效途径。单元整体教学能更好体现知识的内在逻辑性,更好达成单元教学目标要求,促进学生高阶思维的深度发展,促进对知识的整体理解与把握。单元整体教学通过专家思维促进大概念的形成,提高学生自主学习、自主探究的能力,引发深度学习和真实学习。 展开更多

关键词 单元整体教学 深度学习 核心素养 大概念

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例谈落实“三会”的课堂教学初探

6

作者 何瑜 杨文 《中学数学教学参考》 2024年第18期25-27,共3页

通过设计情境与问题、创设适宜学生发展的活动、跨学科思维联动、与信息技术融合等方式的具体案例,让核心素养教育理念在九年级数学课堂中落地,助力知识的整合,实现学生“三会”的发展,进而提升核心素养。

关键词 新课标 “三会” 核心素养

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指向核心素养的单元整体作业设计实践研究——以“探索三角形全等的条件”为例

7

作者 何瑜 黄典平 杨文 《初中数学教与学》 2024年第11期1-5,共5页

随着“双减”政策的落地以及学生数学核心素养发展的需要,如何通过科学有效的作业设计以实现提质增效就变得更有现实意义和价值.而单元整体作业设计较好地契合了以上需求.本文通过问题情境化、设计结构化、设计分层化、评价多元化、跨... 随着“双减”政策的落地以及学生数学核心素养发展的需要,如何通过科学有效的作业设计以实现提质增效就变得更有现实意义和价值.而单元整体作业设计较好地契合了以上需求.本文通过问题情境化、设计结构化、设计分层化、评价多元化、跨学科整合等作业设计的有效方式实现巩固“四基”,提升“四能”,发展核心素养的教学目的。 展开更多

关键词 作业设计 四基四能 核心素养

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指向核心素养的中考专题复习课教学改进研究——以“‘化斜为直’在平面直角坐标系中的应用”为例

8

作者 何瑜 杨文 《中学数学教学参考》 2024年第5期60-62,共3页

"化斜为直"是解决平面直角坐标系中函数问题的重要思想方法之一。以直线的斜率与直角三角形中的边角关系为起点,引导学生通过构建直角三角形,通过化"斜"为"直"、化陌生为熟悉、化未知为已知实现知识的迁... "化斜为直"是解决平面直角坐标系中函数问题的重要思想方法之一。以直线的斜率与直角三角形中的边角关系为起点,引导学生通过构建直角三角形,通过化"斜"为"直"、化陌生为熟悉、化未知为已知实现知识的迁移应用。 展开更多

关键词 核心素养 教学改进 校本教研 问题设计 活动设计

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波利亚“怎样解题表”在初中几何教学中的应用

9

作者 阳彦兰 杨文 《理科考试研究》 2024年第22期28-31,共4页

基于波利亚解题观,以一道平面几何习题为例,结合“怎样解题表”进行解题教学,有效提高了教学质量.特别是在“执行方案”时引导学生规范完整地给出解答过程的同时,在“回顾”时深入地对题目进一步探究和再思考,使学生获得更多解题实践的... 基于波利亚解题观,以一道平面几何习题为例,结合“怎样解题表”进行解题教学,有效提高了教学质量.特别是在“执行方案”时引导学生规范完整地给出解答过程的同时,在“回顾”时深入地对题目进一步探究和再思考,使学生获得更多解题实践的机会,通过多角度地生成和构建模型,培养了学生的数学思维能力,践行数学核心素养. 展开更多

关键词 波利亚解题思想 题目变式 核心素养

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中学编程教学的有效策略

10

作者 涂邵翀 《亚太教育》 2024年第7期187-189,共3页

聚焦于创新教学方法在中学编程课程中的应用与实践,特别强调了小组讨论和互动法在教学过程中的作用。这些方法不仅有效提升了学生的编程能力和信息科技素养,还促进了学生创新思维和解决问题能力的培养。通过深入探讨编程教学与学生成长... 聚焦于创新教学方法在中学编程课程中的应用与实践,特别强调了小组讨论和互动法在教学过程中的作用。这些方法不仅有效提升了学生的编程能力和信息科技素养,还促进了学生创新思维和解决问题能力的培养。通过深入探讨编程教学与学生成长、情境教学的融合,以生动案例激发学生学习编程的热情。此外,还提出了利用编程技术构建智慧教育平台,实现教育资源的优化和个性化教学的创新思路。为有效推进编程教育,强调设定明确评估标准、运用多元评估方法、定期提炼评估结果的重要性,并鼓励教师创新编程理念,设计有意义的编程项目,注重知识的系统性与层次性。 展开更多

关键词 中学编程 信息科技 有效教学 策略

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基于眼动追踪技术的高中生化学问题解决的差异性研究——以“氧化还原反应”为例 被引量：4

11

作者 欧阳雪 李远蓉 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2021年第19期75-81,共7页

以氧化还原反应相关试题作为测试材料,采用眼动追踪技术对12名高一学生进行3(学业水平)*3(试题难度)两因素混合实验,实验结束后进行追述性口语报告。结果表明,在氧化还原反应问题解决过程中学优生信息加工速度快、深度浅、难度小,采用... 以氧化还原反应相关试题作为测试材料,采用眼动追踪技术对12名高一学生进行3(学业水平)*3(试题难度)两因素混合实验,实验结束后进行追述性口语报告。结果表明,在氧化还原反应问题解决过程中学优生信息加工速度快、深度浅、难度小,采用正向加工和逆向排除结合的策略。学中生信息加工速度慢、深度深、难度大,采用正向加工策略。学困生轻易放弃,信息加工无效。随着问题难度的增大,学生信息加工速度变慢、深度变深、难度变大。 展开更多

关键词 问题解决 眼动追踪技术 氧化还原反应

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立足整体教学 发展核心素养——以“用尺规作五角星”为例

12

作者 杨文 戢莎 何瑜 《中学数学教学参考》 2023年第14期28-30,共3页

基于整体教学理念,围绕“用尺规作五角星”这一主题,有效整合教学内容,挖掘知识内在联系,把握知识本质结构,从整体上把握教学内容,促使学生完整建构知识体系,发展核心素养。

关键词 整体教学 知识体系 核心素养 尺规作图

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问题驱动 探寻本源——以“射影型的昨天、今天与明天”为例 被引量：1

13

作者 税启隆 杨文 薛成权 《中学数学教学参考》 2022年第23期10-12,共3页

研究图形的动态变化对培养学生的直观想象、逻辑推理等核心素养至关重要。“射影型的昨天、今天与明天”一课的教学可以采用单元整合的方式,以深度理解教材为起点,精心设计问题,引领学生充分挖掘“反A型”“母子型”及“射影型”之间的... 研究图形的动态变化对培养学生的直观想象、逻辑推理等核心素养至关重要。“射影型的昨天、今天与明天”一课的教学可以采用单元整合的方式,以深度理解教材为起点,精心设计问题,引领学生充分挖掘“反A型”“母子型”及“射影型”之间的内在关系,用类比的数学思想理解相似模型之间的联系,并在此基础上深入探究知识的本质。 展开更多

关键词 核心素养 单元整合 问题设计 相似模型

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大概念背景下的初中数学复习课教学设计初探 以“由拼图说起--勾股定理的专题复习”为例 被引量：1

14

作者 杨文 张天涯 《福建中学数学》 2023年第11期18-21,共4页

1问题提出《义务教育课程方案(2022年版)》强调:以大概念为核心,使课程内容结构化,促进核心素养的落实[1].图形变换是初中数学中的重要大概念.其主要包括图形的平移、对称、旋转等变换.以“图形变换”为背景的知识分布在各年级的教材中... 1问题提出《义务教育课程方案(2022年版)》强调:以大概念为核心,使课程内容结构化,促进核心素养的落实[1].图形变换是初中数学中的重要大概念.其主要包括图形的平移、对称、旋转等变换.以“图形变换”为背景的知识分布在各年级的教材中,形成螺旋式上升的教材设计.复习课是初中数学常见的课型.为了克服复习课教学无效、琐碎、离散等缺点,突破常规复习课中知识点简单堆砌的问题,避免机械的刷题战术,教师需引导学生将基本图形进行平移、对称、旋转,使静态的图形动起来,有助于学生研究图形运动变化过程中不变的性质. 展开更多

关键词 初中数学 义务教育课程 基本图形 核心素养 教材设计 图形变换 螺旋式上升 勾股定理

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为什么光总是沿着最短时间的路径传播

15

作者 杨文 谭极阳 杨景 《理科考试研究》 2022年第22期41-42,共2页

为了进一步加强数学和物理的学科融合,将物理中光的反射和折射问题抽象成为数学模型,解释为什么光总是沿着最短时间的路径传播,有助于拓宽学生的视野,增强学生应用数学的意识,激发学生的学习兴趣,提升学生的核心素养.

关键词 跨学科融合 线段最值问题 应用意识 核心素养

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我想和爸爸快乐地生活

16

作者 许欣珂 《快乐青春（简妙作文）（小学生）》 2020年第6期7-8,共2页

开头写法--扣题提示写什么:我离不开妈妈,更离不开爸爸,我想和爸爸快乐地生活。中间写法--承头顺写详重点:我的妈妈是位老师,总爱给我立很多的规矩,害得我就像孙悟空,有再大的能耐也跳不出“如来佛”的手掌心。爸爸则完全不同,他笑声爽... 开头写法--扣题提示写什么:我离不开妈妈,更离不开爸爸,我想和爸爸快乐地生活。中间写法--承头顺写详重点:我的妈妈是位老师,总爱给我立很多的规矩,害得我就像孙悟空,有再大的能耐也跳不出“如来佛”的手掌心。爸爸则完全不同,他笑声爽朗,似乎比我还显得“幼稚”,跟我下象棋时耍赖;时不时唱首跑了调的歌给我这个声乐“高才生”做示范;还爱跳“猴舞”逗我乐。 展开更多

关键词 扣题 下象棋 孙悟空 快乐 生活 高才生 爸爸 写法

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深度体悟:“百家争鸣”一课教学分析

17

作者 吴云莹 晏莉 《中学历史教学参考》 2019年第16期10-12,共3页

《普通高中历史课程标准(2017年版)》明确规定了历史学科核心素养。义务教育阶段虽还未对学科核心素养进行明确规定,但用学科核心素养替代三维目标已经成为大家的共识。学科核心素养以学生高阶思维为核心,可以通过知识建构、问题解决和... 《普通高中历史课程标准(2017年版)》明确规定了历史学科核心素养。义务教育阶段虽还未对学科核心素养进行明确规定,但用学科核心素养替代三维目标已经成为大家的共识。学科核心素养以学生高阶思维为核心,可以通过知识建构、问题解决和角色体验的方式达成。 展开更多

关键词 学科核心素养 教学分析 史料实证 春秋战国时期 历史解释

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基于证据推理的“空气”教学

18

作者 何苗 万莉 袁敏 《中学化学教学参考》 2021年第18期41-43,共3页

化学是一门以实验为基础的科学,化学中的原理和概念基本上都是在大量实验事实的基础上分析和概括而形成的,这个过程就是“证据推理”。《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以下简称“高中课标”)中指出证据推理与模型认知是化学学科核... 化学是一门以实验为基础的科学,化学中的原理和概念基本上都是在大量实验事实的基础上分析和概括而形成的,这个过程就是“证据推理”。《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以下简称“高中课标”)中指出证据推理与模型认知是化学学科核心素养之一。 展开更多

关键词 化学学科核心素养 证据推理 实验事实 普通高中化学课程标准 模型认知 高中课标

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群文阅读对初中生高阶思维的教学助推——以说明类群文阅读教学为例

19

作者 张全勇 张秦俊 唐欣 《语文教学通讯》 2024年第42期32-35,共4页

以说明类群文为例,从前置学习、课堂学习和课后学习三个环节,提出说明类群文阅读教学重点培养学生辨识与提取、比较与整合、评价与反思三种高阶思维能力的具体策略,为确立不同文类群文培养学生高阶思维能力的不同侧重点提供有益借鉴,旨... 以说明类群文为例,从前置学习、课堂学习和课后学习三个环节,提出说明类群文阅读教学重点培养学生辨识与提取、比较与整合、评价与反思三种高阶思维能力的具体策略,为确立不同文类群文培养学生高阶思维能力的不同侧重点提供有益借鉴,旨在解决初中生思维直线式、片面性、绝对化的问题,达到发展学生思维能力的目的。 展开更多

关键词 说明类群文阅读教学 说明文 高阶思维 教学价值

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“道融”跨学科整合课程的开发与实施

20

作者 阳波 《中学政治教学参考》 北大核心 2020年第12期53-54,共2页

在七年级创设"道融"跨学科整合课程,回归道德与法治学科本质,精研教材、把握教材立意,立足区域、选择教学资源,聚焦学生、构建活动课程,注重体悟、增强实践能力,融合跨学科知识,深化体悟学习,突出发展导向,促进学生德智体美... 在七年级创设"道融"跨学科整合课程,回归道德与法治学科本质,精研教材、把握教材立意,立足区域、选择教学资源,聚焦学生、构建活动课程,注重体悟、增强实践能力,融合跨学科知识,深化体悟学习,突出发展导向,促进学生德智体美劳全面发展,开创新时代人才培养新路径。 展开更多

关键词 道德与法治 学科融合 跨学科整合课程

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