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氯化铁溶液无丁达尔效应实验方案设计及条件优化
1
作者 薛玉 黄寒香 +7 位作者 李佳壕 苏林 马厚勇 蒋春鹏 张斌 李胜 张艳华 伏劲松 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2024年第15期102-103,共2页
针对高中人教版教材以CuSO_(4);溶液作为FeCl_(3);在沸水中形成的胶体的对照,采用红色激光笔照射,通过观察是否存在丁达尔效应的方法区分溶液与胶体存在以下问题:CuSO_(4);溶液和Fe(OH)_(3);胶体中溶质不同,不属于同一化学体系;CuSO_(4)... 针对高中人教版教材以CuSO_(4);溶液作为FeCl_(3);在沸水中形成的胶体的对照,采用红色激光笔照射,通过观察是否存在丁达尔效应的方法区分溶液与胶体存在以下问题:CuSO_(4);溶液和Fe(OH)_(3);胶体中溶质不同,不属于同一化学体系;CuSO_(4);溶液用绿色激光笔照射也存在丁达尔效应。针对这个问题,研究者采用了长时间静置FeCl_(3);溶液,以及换用其他颜色的激光笔的办法进行实验改进,但这些改进方法很难在课堂教学现场使用。 展开更多
关键词 丁达尔效应 实验方案设计 人教版教材 氯化铁溶液 激光笔 绿色激光 课堂教学 实验改进
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初中英语阅读作业设计研究——以人教版初中英语八年级下册Unit5 What were you doing when the rainstorm came?为例
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作者 王光丽 《今天》 2022年第18期181-182,共2页
在我国深化基础教育改革的浪潮中,结合对学生英语学科核心素养的培养,初中英语教学遇到了前所未有的革新机遇。教学过程中的作业设计更是在全国开展得如火如荼。《英语新课程标准》明确规定 :初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅... 在我国深化基础教育改革的浪潮中,结合对学生英语学科核心素养的培养,初中英语教学遇到了前所未有的革新机遇。教学过程中的作业设计更是在全国开展得如火如荼。《英语新课程标准》明确规定 :初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段,而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础,也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值,体验学习英语的乐趣,为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。所以,英语阅读作业设计对于英语教学来说是非常重要和必要的。 展开更多
关键词 初中英语 阅读作业设计 设计分析
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立德树人背景下中学思政课如何铸魂育人 被引量：5
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作者 唐敏 《中学政治教学参考》 北大核心 2021年第26期14-15,共2页
全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,中学思政课实现铸魂育人,要举网以纲,坚定中国特色社会主义理想信念;要激浊扬清,去伪存真,讲好中国故事,澄清中国理论价值;要育人先育心,回归教育本质,实现德育动情动心;要守正创新,精业笃行... 全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,中学思政课实现铸魂育人,要举网以纲,坚定中国特色社会主义理想信念;要激浊扬清,去伪存真,讲好中国故事,澄清中国理论价值;要育人先育心,回归教育本质,实现德育动情动心;要守正创新,精业笃行,充分发挥教师的主动性、积极性、创造性,学理论、勤实践、找方法,提升业务水平,上好思政课。 展开更多
关键词 立德树人 思想政治课 铸魂育人
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创设真实情境 促进深度学习——以“集体生活邀请我”教学设计为例 被引量：1
4
作者 唐敏 《中学政治教学参考》 北大核心 2021年第14期28-30,共3页
面向未来的教育要求教师为实现学生的核心素养而教,深度学习策略应运而生。深度学习策略以真实情境链接学习内容,在教师引领下,学生自觉进入学习主题,全身心参与,互动体验,最终掌握学科核心知识,形成关键品质和高级情感。深度学习的关... 面向未来的教育要求教师为实现学生的核心素养而教,深度学习策略应运而生。深度学习策略以真实情境链接学习内容,在教师引领下,学生自觉进入学习主题,全身心参与,互动体验,最终掌握学科核心知识,形成关键品质和高级情感。深度学习的关键在于通过创设有效的真实问题情境,形成学习任务,连接学生、学习内容、学习,把学习变成学生主体主动参与的过程。真实情境作为深度学习的载体,在缩短学科知识和学生心理差距的同时,将学习与解决现实问题关联起来,让学习变得更有意义和价值。 展开更多
关键词 深度学习 真实情境 任务学习
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知识管理视角下中小学名班主任工作室的现状及改进——基于浙江省的调查研究 被引量：1
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作者 周俊 杨静 《中国教师》 2022年第9期80-84,共5页
笔者通过对浙江省首批中小学名班主任工作室的调查研究发现,工作室整体运行情况良好,成员对工作室的作用认同度较高,成效显著,但从知识管理的角度看,工作室的运行存在形式单一、成员分享意愿低等问题,因此,建议借鉴知识管理的原理与方法... 笔者通过对浙江省首批中小学名班主任工作室的调查研究发现,工作室整体运行情况良好,成员对工作室的作用认同度较高,成效显著,但从知识管理的角度看,工作室的运行存在形式单一、成员分享意愿低等问题,因此,建议借鉴知识管理的原理与方法,从知识获得、知识整理、知识储存、知识分享、知识应用、知识创新等方面,对当前中小学名班主任工作室知识管理进行改进和优化。 展开更多
关键词 名班主任工作室 知识管理 知识获得 知识整理 知识储存 知识分享 知识创新
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