语文“学案”教学实验：特征、价值与反思 被引量：10

1

作者 魏本亚 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2011年第3期51-54,共4页

语文"学案"教学实验是课程改革过程中出现的新生事物,它是集教师的教与学生的学为一体的学习方案。课前学生自发预习、课内学生在教师指导下读书思考讨论、课后巩固拓展延伸,整个学习活动都是在教师的指导下进行的。语文"... 语文"学案"教学实验是课程改革过程中出现的新生事物,它是集教师的教与学生的学为一体的学习方案。课前学生自发预习、课内学生在教师指导下读书思考讨论、课后巩固拓展延伸,整个学习活动都是在教师的指导下进行的。语文"学案"教学使课前、课中、课后形成一个有机的整体,学生的主体地位得到了确立,学习效果得到了改善。洋思中学、东庐中学通过实施"学案"改变了学校的面貌。目前,"学案"导学已经在全国10余个省市展开,但是学案的编写与应用还存在着很多亟待研究的问题。 展开更多

关键词 语文教育改革 语文“学案” 教学实验

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工作单:一种有效评价科学过程技能的工具 被引量：5

2

作者 赵美玲 潘苏东 《江苏教育研究》 2010年第1期46-48,共3页

工作单是国际科学教育界评价科学过程技能的一种重要工具。它要求学习者对探究过程进行科学、真实地记录,可分为开放性工作单、结构性工作单和引导性工作单三种类型。本文试从工作单收集评价信息的全面性、记录探究过程的有效性与可靠... 工作单是国际科学教育界评价科学过程技能的一种重要工具。它要求学习者对探究过程进行科学、真实地记录,可分为开放性工作单、结构性工作单和引导性工作单三种类型。本文试从工作单收集评价信息的全面性、记录探究过程的有效性与可靠性和低成本三方面论述工作单的优点和可行性,以期在教学实践中推广使用。 展开更多

关键词 工作单 科学过程技能 评价工具

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美国教育进展评价(NAEP)运行机制探析 被引量：4

3

作者 陈晨 《教育探索》 CSSCI 北大核心 2010年第4期158-159,共2页

美国教育进展评价(National Assessment of Educational ProgresS,简称NAEP)是目前美国国内最权威的中小学生学业成就评价体系,NAEP对美国教育产生了深远的影响。通过对该评价体系的全方位支持系统、专业化评价系统、公开透明的报告系... 美国教育进展评价(National Assessment of Educational ProgresS,简称NAEP)是目前美国国内最权威的中小学生学业成就评价体系,NAEP对美国教育产生了深远的影响。通过对该评价体系的全方位支持系统、专业化评价系统、公开透明的报告系统等特点的分析,可为我国基础教育学生学业评价体系的构建提供宝贵经验。 展开更多

关键词 美国教育进展评价 运行机制 借鉴

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美国NAEP报告制度的内涵、特征及其问题 被引量：4

4

作者 陈晨 《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2010年第9期54-56,共3页

全国教育进展评价(National Assessment of Educational Progress,简称NAEP)是目前美国国内惟一持续地、具有全国代表性的中小学生学业成就评价体系。本文在明确NAEP目标和功能的基础上,集中探讨其独具特色的报告制度,分析其内涵、特点... 全国教育进展评价(National Assessment of Educational Progress,简称NAEP)是目前美国国内惟一持续地、具有全国代表性的中小学生学业成就评价体系。本文在明确NAEP目标和功能的基础上,集中探讨其独具特色的报告制度,分析其内涵、特点以及存在的问题. 展开更多

关键词 NAEP 报告制度 内涵 特点 问题

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江苏省教授级中学高级教师评审实践:价值、困惑与前瞻 被引量：3

5

作者 魏本亚 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第6期38-42,共5页

江苏省教授级中学高级教师评审已经过去了一年多的时间,实践证明它创建了完善的中小学教师职称体系,为教师发展提供了明确的方向。反思评审实践的不足,完善我们的评审制度,为促进中小学教师发展具有着战略意义。

关键词 中学高级教师 职称评审

原文传递

运用三因素概念图评价法测评学生化学学习成绩 被引量：2

6

作者 刘翠 潘苏东 《中学化学教学参考》 北大核心 2009年第10期13-14,共2页

采用三因素概念图评价法对高中生化学学习知识进行测评，结果表明学生概念图中概念间正确链接的数量是有差异的；学生头脑中存在着错误概念；学生构建的概念图中基础水平的概念和简单的命题占多数。

关键词 概念图 评价 化学学习

原文传递

作为测评学生科学学业成就替代性手段的科学表现性评价 被引量：3

7

作者 潘苏东 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2009年第1期22-25,共4页

科学表现性评价是传统纸笔测验的一种重要替代性手段,能够评价传统测验难以测评的学生科学学业成就的重要方面。一个完备的科学表现性评价包括评价任务、应答格式和评分系统三大组成部分。任务类型和推理维度可以描述评价任务。根据各... 科学表现性评价是传统纸笔测验的一种重要替代性手段,能够评价传统测验难以测评的学生科学学业成就的重要方面。一个完备的科学表现性评价包括评价任务、应答格式和评分系统三大组成部分。任务类型和推理维度可以描述评价任务。根据各部分是否具有相互依赖性,应答格式可以分为一次性和分批次性两种。评分系统分为分项的和整体的两种类型,采用分项评分系统的不同任务类型的评价主要关注点各不相同,整体评分系统则采用量规来为表现评分。 展开更多

关键词 科学表现性评价 评价任务 应答格式 评分系统

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运用工作单评价学生的科学过程技能 被引量：3

8

作者 潘苏东 赵美玲 《教育测量与评价（理论版）》 2010年第3期9-11,共3页

工作单是国际科学教育界大规模评价科学过程技能的重要工具,可分为开放性、结构性和引导性三种。工作单具有的兼顾性、原始记录性和低成本性,使其非常适合于评价学生的科学过程技能。运用工作单评价学生科学过程技能的主要步骤为设计工... 工作单是国际科学教育界大规模评价科学过程技能的重要工具,可分为开放性、结构性和引导性三种。工作单具有的兼顾性、原始记录性和低成本性,使其非常适合于评价学生的科学过程技能。运用工作单评价学生科学过程技能的主要步骤为设计工作单、制订评价规则和实施评价。 展开更多

关键词 工作单 科学过程技能 评价

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汪懋祖“学术化苏高”的表征、意蕴及启示 被引量：1

9

作者 魏本亚 《徐州师范大学学报（教育科学版）》 2011年第4期44-48,共5页

汪懋祖先生创办的"学术化苏高"享誉国内外,学术化课程、学术化教师、学术化学生是其表征,人格教育、文化教育、实用主义是其内蕴。研究"学术化苏高"办学实践能够给当下的高中教育改革提供有价值的启示。

关键词 汪懋祖 “学术化苏高” 表征 意蕴 启示

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《爱莲说》:徐州教师和台湾教师的同课异构 被引量：1

10

作者 魏本亚 辛宁宁 《语文建设》 北大核心 2010年第2期25-27,共3页

2009年4月我们有幸在徐州和台湾听了两位教师执教《爱莲说》。两位教师根据的课程标准不同，教学效果也不尽相同，其中反映着两地教师的不同教学理念、不同教学追求、不同语文学习观。深入解读这两节课，我们可以获得许多启迪。

关键词 《爱莲说》 教师 台湾 徐州 教学效果 课程标准 教学理念 学习观

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《醉翁亭记》合作探究的另类教学探索 被引量：1

11

作者 魏本亚 窦峥 《语文教学通讯（高中）（A）》 2010年第2期40-41,共2页

我将这节《醉翁亭记》课堂教学称之为另类教学，是因为这是一节非常特殊的课堂教学，第一这是台湾新竹曙光女中一位教师执教的一节语文课，第二这是台湾同行特地为我们提供的一节展示课，第三这是台湾课改过程中的一堂语文学习验收课。... 我将这节《醉翁亭记》课堂教学称之为另类教学，是因为这是一节非常特殊的课堂教学，第一这是台湾新竹曙光女中一位教师执教的一节语文课，第二这是台湾同行特地为我们提供的一节展示课，第三这是台湾课改过程中的一堂语文学习验收课。回来后我反复观看教学录像，思考这节语文课堂教学，两个关键词在我的脑海中萦绕： 展开更多

关键词 《醉翁亭记》 教学探索 合作探究 语文课堂教学 语文学习 教学录像 台湾 展示课

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义务教育制度伦理精神探寻 被引量：1

12

作者 张欣 闫建璋 《上海师范大学学报（基础教育版）》 2010年第6期48-52,共5页

纵观世界义务教育制度建立与演变的历史，其背后无不贯穿着平等、效率、人本三种伦理精神，在不同的历史时期，三种伦理精神的侧重点不同。在工业社会，义务教育制度伦理精神的着重点在于效率；在工业化向后工业化社会转型时期，义务教... 纵观世界义务教育制度建立与演变的历史，其背后无不贯穿着平等、效率、人本三种伦理精神，在不同的历史时期，三种伦理精神的侧重点不同。在工业社会，义务教育制度伦理精神的着重点在于效率；在工业化向后工业化社会转型时期，义务教育制度伦理精神重点主要是在于平等；到了后工业社会，义务教育制度伦理精神的关注点则主要在于人本。 展开更多

关键词 义务教育制度 制度伦理 平等 效率 人本

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物理教育中四种类型的表现性评价 被引量：1

13

作者 潘苏东 《物理教师（高中版）》 2008年第9期3-4,共2页

表现性评价能够实时地、可靠地评估学生在复杂任务中的表现，评估他们在有意义的情境中运用相关知识和技能进行推理和解决问题的情形，并评估他们的科学探究能力．它能够评估常规的纸笔测验不能测量的学生科学成就的一些重要方面，也是... 表现性评价能够实时地、可靠地评估学生在复杂任务中的表现，评估他们在有意义的情境中运用相关知识和技能进行推理和解决问题的情形，并评估他们的科学探究能力．它能够评估常规的纸笔测验不能测量的学生科学成就的一些重要方面，也是能够促进高质量物理教育的发展性评价．所以，自20世纪90年代以来，一直受到国际物理教育界的推崇．目前，表现性评价已经被许多国家用于大规模物理测验项目和被包括在TIMSS中． 展开更多

关键词 表现性评价 物理教育 20世纪90年代以来 种类 科学探究能力 测验项目 发展性评价 TIMSS

原文传递

《范进中举》问题教学的创新实践

14

作者 魏本亚 马磊 《中学语文教学》 北大核心 2010年第1期78-80,共3页

2009年4月20日．我们在台北中山女子中学观摩了《范进中举》的课堂教学，领略了台湾同行国语文课程改革的实践。教师采用了问题教学的方式使课堂充满着思辨的睿智。大陆新课程改革强调问题教学．台湾的国语文也注重问题教学；同为问题... 2009年4月20日．我们在台北中山女子中学观摩了《范进中举》的课堂教学，领略了台湾同行国语文课程改革的实践。教师采用了问题教学的方式使课堂充满着思辨的睿智。大陆新课程改革强调问题教学．台湾的国语文也注重问题教学；同为问题教学，教师追求的目标不同， 展开更多

关键词 《范进中举》 问题教学 创新实践 语文课程改革 课堂教学 新课程改革 女子中学 台湾

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《爱莲说》：徐州教师和台湾教师的同课异构

15

作者 魏本亚 辛宁宁 《复印报刊资料（初中语文教与学）》 2010年第5期3-4,共2页

2009年4月我们有幸在徐州和台湾听了两位教师执教《爱莲说》。两位教师根据的课程标准不同，教学效果也不尽相同，其中反映着两地教师的不同教学理念、不同教学追求、不同语文学习观。深入解读这两节课，我们可以获得许多启迪。

关键词 《爱莲说》 教师 同课异构 台湾地区 徐州 教学效果 2009年 课程标准

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结构性工作单与实验报告的比较分析

16

作者 赵美玲 潘苏东 庄启亚 《实验教学与仪器》 2010年第4期12-13,共2页

基础教育课程改革强调探究学习方式。《普通高中化学课程标准（实验）》指出：探究活动包括实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，可分为实验类、交流类和调查类三大类型，并通过分析发现：实验探究是高中化学教材... 基础教育课程改革强调探究学习方式。《普通高中化学课程标准（实验）》指出：探究活动包括实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，可分为实验类、交流类和调查类三大类型，并通过分析发现：实验探究是高中化学教材（人教版、苏教版和鲁教版）中最多最基本的活动，也是探究活动中最为完整的形式。科学过程技能是完成探究活动的必备技能，也是化学课程中的基本技能，因此有效评价学生的科学过程技能就成为影响探究教学顺利进行的关键因素。目前表现性测验中评价科学过程技能的工具主要有两种：结构性工作单和实验报告。 展开更多

关键词 实验报告 结构 基础教育课程改革 化学课程标准 基本技能 探究学习方式 探究活动 高中化学教材

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