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论大概念教学的实施路径 被引量：11
1
作者 丁继华 杨竞 刘晓兵 《历史教学（上半月）》 CSSCI 北大核心 2021年第5期9-14,共6页
大概念居于高中学科课程的核心地位,探讨大概念教学的实施路径具有重要的现实意义。学科大概念具有结构、联系和迁移三个方面的本质特征,结合2020年高考全国文综三套试卷的小论文题——第42题,我们可以梳理出历史学科大概念的特征和大... 大概念居于高中学科课程的核心地位,探讨大概念教学的实施路径具有重要的现实意义。学科大概念具有结构、联系和迁移三个方面的本质特征,结合2020年高考全国文综三套试卷的小论文题——第42题,我们可以梳理出历史学科大概念的特征和大概念教学的实施路径:大概念是可以分解的,教学中要具化概念作为课时立意;大概念体现联结,教学中要寻找关联绘制知识图谱;大概念是可以迁移的,教学中要创设情境引领学生自主建构。 展开更多
关键词 大概念教学 实施路径 高考试题
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我国教育风险研究现状与展望 被引量：10
2
作者 倪娟 王澍 +1 位作者 高慧珠 沈健 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2018年第4期31-36,共6页
按照风险承担主体,可将当前我国教育风险研究划分为国家社会层面的教育风险研究、学校组织机构层面的教育风险研究和家庭个人层面的教育风险研究,通过梳理各类教育风险的已有认识及研究要点,以此勾勒我国教育风险研究现状。分析我国教... 按照风险承担主体,可将当前我国教育风险研究划分为国家社会层面的教育风险研究、学校组织机构层面的教育风险研究和家庭个人层面的教育风险研究,通过梳理各类教育风险的已有认识及研究要点,以此勾勒我国教育风险研究现状。分析我国教育风险研究的局限,以社会风险理论为借鉴,提出教育风险治理机制完善、教育风险文化构建、风险研究内容及深度开发与个体教育风险认知与决策能力培育等推进方略。 展开更多
关键词 教育风险 社会风险理论 风险治理
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基于逆向思维的化学实验创新研究 被引量：9
3
作者 张兴涛 王澍 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2018年第23期62-64,共3页
在分析常规实验的基础上,发现问题或不足,基于逆向思维进行创新改进。通过药品加入顺序的倒置、实验仪器或实验环境的倒置操作、逆向分析实验结论等,创新改进制备氢氧化亚铁沉淀,盐酸滴定NaHCO3溶液,利用发光二极管判断原电池正负极,反... 在分析常规实验的基础上,发现问题或不足,基于逆向思维进行创新改进。通过药品加入顺序的倒置、实验仪器或实验环境的倒置操作、逆向分析实验结论等,创新改进制备氢氧化亚铁沉淀,盐酸滴定NaHCO3溶液,利用发光二极管判断原电池正负极,反转实验环境改进焰色反应,逆向分析水的组成等实验。 展开更多
关键词 逆向思维 氢氧化亚铁 原电池 焰色反应 创新实验
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基于“大概念”的高中历史教学 被引量：9
4
作者 王健宁 《历史教学（上半月）》 CSSCI 北大核心 2019年第2期26-30,共5页
2018年1月,教育部公布了《普通高中历史课程标准(2017年版)》,其中必修课程内容包括中外历史共24个专题,授课时间为一年。内容多、时间紧,成为教学实施的最大困难。而高中历史新课标首次强调以学科大概念为核心,促进学科核心素养的落实... 2018年1月,教育部公布了《普通高中历史课程标准(2017年版)》,其中必修课程内容包括中外历史共24个专题,授课时间为一年。内容多、时间紧,成为教学实施的最大困难。而高中历史新课标首次强调以学科大概念为核心,促进学科核心素养的落实,这既是此次课程改革的主要内容,也为突破当前的教学困境提供了一种可能途径。 展开更多
关键词 大概念 核心概念 单元教学 辛亥革命
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小学语文阅读教学问题驱动式学习活动实施 被引量：8
5
作者 刘春 《现代中小学教育》 2017年第1期47-50,共4页
问题驱动式学习活动是一种以学生语文核心素养为目标,以问题为学习驱动,以活动为教学样态,以教师助学为保障,以学生自学、互学、问学等为主要学习方式,帮助学生在解决问题过程中理解文本,获取知识,形成能力,提升语文素养的课堂教学基本... 问题驱动式学习活动是一种以学生语文核心素养为目标,以问题为学习驱动,以活动为教学样态,以教师助学为保障,以学生自学、互学、问学等为主要学习方式,帮助学生在解决问题过程中理解文本,获取知识,形成能力,提升语文素养的课堂教学基本模型。本文旨在揭示问题驱动式学习活动"学习目标问题化""学习活动板块化""学习评价自主化"三个特征,并从"问题""活动""助学"三个要点处探索学科实施策略。 展开更多
关键词 语文 阅读教学 问题驱动式学习活动
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立足乡土 理解世界——美术欣赏教学中对学生“文化理解”核心素养的培养 被引量：7
6
作者 梁冬 《美术大观》 北大核心 2018年第12期136-137,共2页
一方水土养一方人,一方水土同样孕育一隅文化,这一隅文化必定滋生出有特色的美术作品和美术现象。反之,任何美术作品和美术现象的诞生,都反映出其时的时代精神、文化传统、审美情趣等。本文探究乡土美术资源的艺术价值与本土文化的关系... 一方水土养一方人,一方水土同样孕育一隅文化,这一隅文化必定滋生出有特色的美术作品和美术现象。反之,任何美术作品和美术现象的诞生,都反映出其时的时代精神、文化传统、审美情趣等。本文探究乡土美术资源的艺术价值与本土文化的关系,了解美术作品、美术现象与文化的关系,试图学会从文化的角度理解美术作品、美术现象的鉴赏方法,从而培养学生"文化理解"的核心素养。 展开更多
关键词 文化理解 美术欣赏 乡土文化 美术资源
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反思与构建:高中化学青年教师教学基本功比赛 被引量：5
7
作者 王澍 孟彦 《化学教学》 CAS 北大核心 2018年第9期27-30,共4页
借鉴江苏省高中化学青年教师教学基本功大赛在赛制、内容和奖次上的调整变化,针对市级高中化学青年教师基本功比赛中存在的青年教师数量和经验的"倒三角"、备赛和培训的"急就章"、成绩和结果的"功利化"... 借鉴江苏省高中化学青年教师教学基本功大赛在赛制、内容和奖次上的调整变化,针对市级高中化学青年教师基本功比赛中存在的青年教师数量和经验的"倒三角"、备赛和培训的"急就章"、成绩和结果的"功利化"、赛时和平时的"两张皮"等突出问题进行分析,阐述了回归比赛初衷、教师学习取向引导、比赛品质提升和专业学习共同体构建等方面的认识思考和实践尝试。 展开更多
关键词 高中化学 青年化学教师 教学基本功比赛 问题反思 教师专业发展
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浅谈在高中化学课堂教学中基于核心素养培育的深度学习——以苏教版必修2“元素周期律”的教学为例 被引量：5
8
作者 孔耀 王澍 《化学教与学》 2020年第1期61-64,共4页
化学学科核心素养是提升学生核心素养的重要载体,是学生必备的科学素养,是学生终身学习和发展的重要基础。深度学习是实现化学核心素养培育的重要途径之一。文章从“元素周期律”一节的教学实践中谈谈在高中化学课堂教学中通过深度学习... 化学学科核心素养是提升学生核心素养的重要载体,是学生必备的科学素养,是学生终身学习和发展的重要基础。深度学习是实现化学核心素养培育的重要途径之一。文章从“元素周期律”一节的教学实践中谈谈在高中化学课堂教学中通过深度学习培育核心素养的一些做法。 展开更多
关键词 高中化学 课堂教学 核心素养培育 深度学习 元素周期律
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研学课程对培养高中生地理实践力的效果评估——基于三清山研学实践课程的历时性研究 被引量：4
9
作者 黄亚星 史春云 +3 位作者 葛兆帅 孙慧敏 胡珺 俞峰 《中学地理教学参考》 2020年第5期70-73,共4页
依托世界自然遗产地三清山,以"第二届九州杯全国研学实践课程交流会暨现场总决赛"为平台,开展了研学旅行实践,以期培养学生的地理实践力。以徐州市第五中学代表队为评估对象,通过跟踪观察与设计评估问卷,调查了学生研学前后... 依托世界自然遗产地三清山,以"第二届九州杯全国研学实践课程交流会暨现场总决赛"为平台,开展了研学旅行实践,以期培养学生的地理实践力。以徐州市第五中学代表队为评估对象,通过跟踪观察与设计评估问卷,调查了学生研学前后在地理实践力方面的变化,评估了三清山研学实践课程对提高学生地理实践力的效果,并据此进行了反思,提出了建议。 展开更多
关键词 研学旅行 地理实践力 效果评估 历时性研究
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浅谈对蛋白质变性及其变化形式的认识 被引量：4
10
作者 蒋良 《化学教与学》 2017年第6期9-12,共4页
针对中学化学和中学生物教学在蛋白质变性及其变化形式上存在的一些问题，从辩证唯物主义基本原理的物质基本运动形式的哲学层面进行认识,梳理了蛋白质发生变性时蛋白质结构的变化情况,简单讨论了蛋白质变性过程中蛋白质发生的主要变化... 针对中学化学和中学生物教学在蛋白质变性及其变化形式上存在的一些问题，从辩证唯物主义基本原理的物质基本运动形式的哲学层面进行认识,梳理了蛋白质发生变性时蛋白质结构的变化情况,简单讨论了蛋白质变性过程中蛋白质发生的主要变化形式的种类. 展开更多
关键词 物质变化的基本形式 蛋白质变性 蛋白质结构 生物化学过程
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“素养为本”的初高中衔接期化学教学的特征、价值和实践 被引量：3
11
作者 王澍 亓峰 《化学教与学》 2018年第3期2-5,共4页
从初高中衔接期化学教学实践出发, 归纳 “素养为本” 的初高中衔接期化学教学学情研究的全面性、 教学目标的发展性、 教学设计的进阶性和教学实施的差异化等特征, 阐述 “素养为本” 的初高中衔接期化学教学在 “立德树人” 根本任务... 从初高中衔接期化学教学实践出发, 归纳 “素养为本” 的初高中衔接期化学教学学情研究的全面性、 教学目标的发展性、 教学设计的进阶性和教学实施的差异化等特征, 阐述 “素养为本” 的初高中衔接期化学教学在 “立德树人” 根本任务的贯彻落实、 促进化学学科全面育人的方式转变、 教育教学质量和学生素质 “双提升”、 促进课程 “教、 学、 评” 一致性等方面的价值, 并通过教学案例呈现 “素养为本” 的初高中衔接期化学教学的实践策略. 展开更多
关键词 素养为本 初高中衔接期教学 特征和价值 教学案例
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区域中学化学教师学习共同体建设的思考与实践 被引量：2
12
作者 王澍 张焰 《化学教学》 CAS 北大核心 2021年第9期11-15,共5页
区域化学教师专业学习共同体建设是提升化学教师的专业学习效益和专业素养水平的有效路径,对区域教育教学质量的提升具有重要意义。树立区域化学教师发展的共同愿景,合作共享教研文化的体认和实践,建立城乡一体化的教学研究联盟,开发实... 区域化学教师专业学习共同体建设是提升化学教师的专业学习效益和专业素养水平的有效路径,对区域教育教学质量的提升具有重要意义。树立区域化学教师发展的共同愿景,合作共享教研文化的体认和实践,建立城乡一体化的教学研究联盟,开发实施教师自主学习课程体系,节点成效与持续发展相统一等是区域中学化学教师学习共同体建设的有效举措。 展开更多
关键词 中学化学教师 教师学习 学习共同体 教师培训
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对氯化钙溶液与氢氧化钠溶液混合能否反应的探讨 被引量：3
13
作者 蒋良 《化学教与学》 2017年第10期66-70,共5页
针对部分中学化学教师对氯化钙溶液与氢氧化钠溶液混合不能发生反应的错误认识，从理论分析和实验验证两个方面进行了讨论，说明了在常温下氯化钙溶液与氢氧化钠溶液混合能够发生复分解反应，同时也为中学化学教师提供了一种解决类似问... 针对部分中学化学教师对氯化钙溶液与氢氧化钠溶液混合不能发生反应的错误认识，从理论分析和实验验证两个方面进行了讨论，说明了在常温下氯化钙溶液与氢氧化钠溶液混合能够发生复分解反应，同时也为中学化学教师提供了一种解决类似问题的思路和方法。 展开更多
关键词 氯化钙溶液与氢氧化钠溶液混合 理论分析 实验验证 复分解反应
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关于金属活动性顺序的教学探讨 被引量：3
14
作者 蒋良 《化学教与学》 2016年第6期2-6,共5页
基于中学在金属活动性顺序教学中存在的有关问题,梳理了金属活动性顺序的含义、适用条件,及根据金属活动顺序可以作出的常见判断和比较金属活动性强弱的常用方法,讨论了金属活动性顺序的教育价值。
关键词 金属活动性顺序 适用条件 判断 比较 教育价值
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幼儿园课程质量评估与提升的区域推进策略 被引量：1
15
作者 韩莹 《早期教育（幼教·教育教学）》 2022年第1期18-19,共2页
教育质量是教育发展的根本,也是衡量和评价一个国家和地区教育发展水平的关键指标。学前教育作为基础教育的重要组成部分,其质量水平对幼儿的学习与发展有着重要影响。高质量的学前教育不仅能促进幼儿的全面发展,提高后续阶段的教育效益... 教育质量是教育发展的根本,也是衡量和评价一个国家和地区教育发展水平的关键指标。学前教育作为基础教育的重要组成部分,其质量水平对幼儿的学习与发展有着重要影响。高质量的学前教育不仅能促进幼儿的全面发展,提高后续阶段的教育效益,还能有效改善家庭、社区的功能,对维护社会稳定、促进社会公平具有重要作用。 展开更多
关键词 学前教育 教育效益 推进策略 基础教育 教育发展水平 维护社会稳定 后续阶段 幼儿园
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基于学生视角的初中历史教学——以《沟通中外文明的“丝绸之路”》一课为例 被引量：2
16
作者 王健宁 《历史教学（上半月）》 CSSCI 北大核心 2017年第12期22-25,共4页
伴随着“一带一路”倡议的推行，古老的丝绸之路再次走进人们的视野。部编历史教材七年级上册专设《沟通中外文明的“丝绸之路”》一课，详细阐释了这一发现世界的中国方式。在授课时，我们一般会从开辟丝绸之路的背景、过程、影响三个... 伴随着“一带一路”倡议的推行，古老的丝绸之路再次走进人们的视野。部编历史教材七年级上册专设《沟通中外文明的“丝绸之路”》一课，详细阐释了这一发现世界的中国方式。在授课时，我们一般会从开辟丝绸之路的背景、过程、影响三个方面来展开教学。 展开更多
关键词 学生视角 丝绸之路 前概念 情景分析
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高中音乐教学中的情感教育策略分析 被引量：2
17
作者 张琳琳 《戏剧之家》 2021年第31期95-96,共2页
要想实现“以人为本”的教学理念,开展情感教学是非常好的一个方法。情感教学需要教师将学生作为教学的主体,站在学生的角度上思考学生的需求,然后对学生展开情感方面的渗透。音乐教师在开展情感教育时不仅要用乐理知识让学生了解到音... 要想实现“以人为本”的教学理念,开展情感教学是非常好的一个方法。情感教学需要教师将学生作为教学的主体,站在学生的角度上思考学生的需求,然后对学生展开情感方面的渗透。音乐教师在开展情感教育时不仅要用乐理知识让学生了解到音乐作品背后的情感,还要让学生在欣赏过程中受到熏陶,潜移默化地影响学生形成正确价值观。文章将以情感教育的重要性为切入点,分析高中音乐教学中情感教学开展的有效措施,希望对有关人员提供参考意见。 展开更多
关键词 高中音乐教学 情感教育 策略
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高一衔接期化学教师教学情况调查与分析 被引量：2
18
作者 王澍 魏崇启 《化学教学》 CAS 北大核心 2019年第5期28-33,共6页
全面深化基础教育课程改革的背景下,初高中化学衔接教学呈现新的特点和问题。通过自编问卷对高一衔接期化学教师教学情况实施调研,探查化学教师对初高中衔接教学现状、课程标准、教材内容、教学方法的认识,以及化学教师进行学法指导、... 全面深化基础教育课程改革的背景下,初高中化学衔接教学呈现新的特点和问题。通过自编问卷对高一衔接期化学教师教学情况实施调研,探查化学教师对初高中衔接教学现状、课程标准、教材内容、教学方法的认识,以及化学教师进行学法指导、开展实验教学等方面的衔接教学现状。结合调查统计结果进行分析与讨论,提出初高中衔接期化学教学对策和建议。 展开更多
关键词 高一衔接期 化学教学情况 调查分析
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基于中学生决策能力培养的化学教学策略研究——以“氮氧化物的产生及转化”为例 被引量：1
19
作者 张兴涛 王澍 王保强 《化学教与学》 2018年第9期19-22,46,共5页
在中学生决策能力培养的相关理论指导下, 通过分析教学起点、 解构素养目标、 设计教学路径的教学设计范式, 以苏教版化学1 “氮氧化物的产生及转化” 为例, 进行课题引入、 高阶学习、 深化认知、 联系实际、 系统归纳、 自主建模等教... 在中学生决策能力培养的相关理论指导下, 通过分析教学起点、 解构素养目标、 设计教学路径的教学设计范式, 以苏教版化学1 “氮氧化物的产生及转化” 为例, 进行课题引入、 高阶学习、 深化认知、 联系实际、 系统归纳、 自主建模等教学设计与实践, 对课堂教学中决策过程的联系性、 决策环节的阶段性、 决策能力的全面性和决策进程的生成性等问题进行了教学反思. 展开更多
关键词 决策能力培养 教学设计 教学策略 化学学科核心素养
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思想政治学科内容要素的提炼、整合及运用——基于核心素养水平和学业质量水平的分析 被引量：1
20
作者 郭林 《中小学德育》 2021年第2期52-55,共4页
普通高中思想政治课程标准凝练了学科核心素养,研制了学业质量标准,并进行了相应的等级水平划分。素养水平和质量水平依据相同的素养维度,并隐含着共同的学科内容要素。整合、提炼这些要素,有助于在教学实践中进一步落实课程标准的要求... 普通高中思想政治课程标准凝练了学科核心素养,研制了学业质量标准,并进行了相应的等级水平划分。素养水平和质量水平依据相同的素养维度,并隐含着共同的学科内容要素。整合、提炼这些要素,有助于在教学实践中进一步落实课程标准的要求,也有助于通过学业水平测试有效测评学生核心素养的发展程度,提高思想政治课育人效果。 展开更多
关键词 高中思想政治 学科内容要素 核心素养水平 学业质量水平
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