期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到5篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
小学语文教学中德育思维的渗透实践
1
作者 姜和兰 《云南教育（小学教师）》 2024年第7期38-39,共2页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,义务教育课程坚持德育为先,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。教学中,小学语文教师要把德育教育摆在重要位置,引导学生发展思维能力,提升思维品质,形成自觉的审美意识,... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,义务教育课程坚持德育为先,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。教学中,小学语文教师要把德育教育摆在重要位置,引导学生发展思维能力,提升思维品质,形成自觉的审美意识,培养高雅的审美情趣,积淀丰厚的文化底蕴,从而落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求。 展开更多
关键词 义务教育课程 时代新人 小学语文教师 德育教育 发展思维能力 必备品格 渗透实践 德育为先
原文传递
一年级非书面数学作业设计
2
作者 何媛 《课程教材教学研究（小教研究）》 2024年第1期20-21,共2页
数学非书面作业是学生在课外巩固和提升课内所学知识的作业,可以是口头作业、阅读作业、动手实践等等。要求教师除了要思考如何提高课堂效率外,还要思考数学作业到底要布置什么,而非书面作业是一个新途径。在数学非书面作业的设计上,应... 数学非书面作业是学生在课外巩固和提升课内所学知识的作业,可以是口头作业、阅读作业、动手实践等等。要求教师除了要思考如何提高课堂效率外,还要思考数学作业到底要布置什么,而非书面作业是一个新途径。在数学非书面作业的设计上,应该更贴近生活,从书本中走出来,引导学生灵活地运用在课堂中所学的知识,增加学生完成作业的积极性,最大程度地让每一位学生都参与进来,发挥非书面作业的最大作用。 展开更多
关键词 书面作业 动手实践 口头作业 提高课堂效率 数学作业 阅读作业 非书面 贴近生活
原文传递
让学生在争议中深度学习——以“比”和“比例尺”教学片段为例
3
作者 肖媛 《课程教材教学研究（小教研究）》 2021年第9期50-51,共2页
作为数学教师,要培养学生独立思考,鼓励学生从问题本质处深思,创设思维碰撞的环节,在生与生之间的争议中突破重难点,获得认知,提升学习效率。【教学片段】片段一:教学"比的认识"一课时,在理解比的意义,认识比的各部分名称,理... 作为数学教师,要培养学生独立思考,鼓励学生从问题本质处深思,创设思维碰撞的环节,在生与生之间的争议中突破重难点,获得认知,提升学习效率。【教学片段】片段一:教学"比的认识"一课时,在理解比的意义,认识比的各部分名称,理解并掌握比与除法、分数之间的关系后,课件出示足球赛的记分屏幕"6∶4"和"2∶0",教师提出问题:"这是我们今天学的比吗?"一部分学生认为是,而一部分学生认为不是。 展开更多
关键词 深度学习 突破重难点 课件 足球赛 教学片段 比例尺 数学教师 创设思维
原文传递
立体图形复习课例谈
4
作者 肖媛 《课程教材教学研究（小教研究）》 2021年第1期74-76,共3页
对小学高年级数学教师来说,立体图形部分的教学是个难点,也是个重点。特别是如何做好立体图形部分知识的复习就成为一线教师思考的问题。下面从一张长方形纸入手,尝试从平面到立体的飞跃,沟通平面图形与立体图形之间的联系,使立体图形... 对小学高年级数学教师来说,立体图形部分的教学是个难点,也是个重点。特别是如何做好立体图形部分知识的复习就成为一线教师思考的问题。下面从一张长方形纸入手,尝试从平面到立体的飞跃,沟通平面图形与立体图形之间的联系,使立体图形知识的复习得到有效提升。一、在平移和堆叠中复习特征,深化体积的意义师:同学们想一想,用什么办法把这张长方形的纸变成立体图形? 展开更多
关键词 一线教师 立体图形 小学高年级数学 平面图形 复习课例 长方形 想一想
原文传递
基于视频案例分析的小学数学优质信息化课堂师生互动研究 被引量：1
5
作者 马蕾迪 曹玉珍 吴尚容 《北京教育学院学报》 2023年第5期44-54,共11页
课堂师生互动是课堂教学的普遍性存在,也是课堂教学的根本特征。选取9节小学数学学科带头人和骨干教师优质课,基于信息技术的互动分析编码系统获得课堂师生互动的量化数据,并结合视频图像追问数据背后师生互动的特征。研究发现,小学数... 课堂师生互动是课堂教学的普遍性存在,也是课堂教学的根本特征。选取9节小学数学学科带头人和骨干教师优质课,基于信息技术的互动分析编码系统获得课堂师生互动的量化数据,并结合视频图像追问数据背后师生互动的特征。研究发现,小学数学优质信息化课堂教学结构合理;师生互动主要表现为教师引发—学生应答—教师反馈的互动模式;师生互动频繁且类型多样;师生之间缺乏深层互动;师生互动所反映的话语权力关系属于“控制—服从”型;师生互动环境单一,未形成支持性的互动环境。 展开更多
关键词 师生互动 小学数学 视频案例分析 信息化课堂
下载PDF
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部