《Junior English for China》试用以来,教师普遍反映,教材的内容要么太多没法完成,要么太少,后半堂课就没事做了。为什么会这样呢?其实这是教材处理问题。 我在教学实践过程中,常用调整同一课的教学顺序或同一单元的教学内容这种方法...《Junior English for China》试用以来,教师普遍反映,教材的内容要么太多没法完成,要么太少,后半堂课就没事做了。为什么会这样呢?其实这是教材处理问题。 我在教学实践过程中,常用调整同一课的教学顺序或同一单元的教学内容这种方法来处理教材,避免了上述两种情况,效果较好。 一、通过调整教材,有助于突出课文重点,分散难点。BookⅡ,Lesson45,Part^1是学the months of the year.生词很多。Part^2是学句型How many……ane there in a……?显然本课的重点是Part^2。教师可以先用已学过的实物呈现Part^2的句型,然后利用已学过的句型来呈现生词。经过多次重复句型及生词,使学生熟练掌握句型,以至脱口而出。展开更多
文摘《Junior English for China》试用以来,教师普遍反映,教材的内容要么太多没法完成,要么太少,后半堂课就没事做了。为什么会这样呢?其实这是教材处理问题。 我在教学实践过程中,常用调整同一课的教学顺序或同一单元的教学内容这种方法来处理教材,避免了上述两种情况,效果较好。 一、通过调整教材,有助于突出课文重点,分散难点。BookⅡ,Lesson45,Part^1是学the months of the year.生词很多。Part^2是学句型How many……ane there in a……?显然本课的重点是Part^2。教师可以先用已学过的实物呈现Part^2的句型,然后利用已学过的句型来呈现生词。经过多次重复句型及生词,使学生熟练掌握句型,以至脱口而出。
