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历史试题中的材料问题研究——以2010年新课程高考历史卷中的材料题为例 被引量：3
1
作者 何成刚 沈为慧 李杰 《基础教育课程》 2010年第9期68-73,共6页
2010年新课程实验区高考历史材料题，如果从材料方面分析，我们可以发现四个积极的特征：切入点呈现微观倾向，观察视角呈现多元倾向，着力完善教科书的相关表述，诗歌、漫画等形式的材料增多。当然，发现的问题也不容忽视：命题人提供... 2010年新课程实验区高考历史材料题，如果从材料方面分析，我们可以发现四个积极的特征：切入点呈现微观倾向，观察视角呈现多元倾向，着力完善教科书的相关表述，诗歌、漫画等形式的材料增多。当然，发现的问题也不容忽视：命题人提供的材料缺乏充足、客观的信息，存在着选用无效材料的现象，有的材料组内部缺乏逻辑联系，少数古汉语材料的阅读障碍较大。 展开更多
关键词 2010年 材料题 高考历史 新课程 历史试题 历史卷 观察视角 逻辑联系
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语法教学案例与反思 被引量：2
2
作者 庄艳玲 《英语教师》 2008年第8期45-48,共4页
本文结合教学实践,探讨如何利用多媒体技术优化语法课堂,通过丰富的情境创设来活化语法,从而有效地培养学生综合运用语言的技巧和用英语进行得体交际的能力,充分体现"以学生为主体"的教育理念。
关键词 语法课堂 多媒体 情境 教学模式
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基于历史课程标准的材料解析题设计探索——以“卡廷事件”为例 被引量：1
3
作者 何成刚 沈为慧 李杰 《基础教育课程》 2010年第7期64-70,共7页
本刊一直在关注如何依据课程标准科学地命制试题。为此，我们开设了“品题录”栏目，并坚持进行中考和高考试题的评析，希望通过聚焦国内外的试题，能够引导命题的方向，提升命题的质量。
关键词 历史课程标准 材料解析题 事件 设计 高考试题 准科学 国内外 命题
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调动积极因素 让语法课堂“活”起来
4
作者 庄艳玲 《小学语文》 2006年第12期51-53,共3页
要想让语法课堂“活”起来,首先必须让学生“动”起来。“动”则“活”。“动”既是前提又是过程,决定着“活”的始发和质量。“动”要求教师在分析语言的同时重视学生的交流活动和情感体验,将不灵活的语法课堂变成快乐游戏的课堂;“动... 要想让语法课堂“活”起来,首先必须让学生“动”起来。“动”则“活”。“动”既是前提又是过程,决定着“活”的始发和质量。“动”要求教师在分析语言的同时重视学生的交流活动和情感体验,将不灵活的语法课堂变成快乐游戏的课堂;“动”意味着“把课堂还给学生,让学生从原有的静听模式中走出来”(叶澜,2002)。 展开更多
关键词 中学生 虚拟语气 语法教学 语法课 课堂 口头练习 相对集中 语法练习 教师 动画设计
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