第四教育力营造与第一影响源重构——论家校合作共同体建立与协同育人模式构建 被引量：18

1

作者 李季 《中小学德育》 2018年第1期11-15,共5页

以亲缘性和亲情性为特质的家庭教育在三大教育支柱中对儿童成长起着第一影响源的作用;而以专业性和全面性为特征的学校教育起到的则是促进学生素质正面、全面与协同发展的作用。然而,在网络文化和智能通讯时代,影响儿童成长的第一影响... 以亲缘性和亲情性为特质的家庭教育在三大教育支柱中对儿童成长起着第一影响源的作用;而以专业性和全面性为特征的学校教育起到的则是促进学生素质正面、全面与协同发展的作用。然而,在网络文化和智能通讯时代,影响儿童成长的第一影响源却是良莠并存并伴随成长风险性的网络媒介。因此,需要构建同向同力的家校合作共同体,形成具有协同育人特质的"第四教育力",营造心理相容协同共育的家校教育新模式。 展开更多

关键词 第一影响源 第四教育力 家校合作 协同育人

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心理领导力:班主任的核心素养 被引量：11

2

作者 李季 《中小学德育》 2016年第5期13-16,共4页

班主任工作是引导心灵成长的学问,心理领导力是班主任的核心素养,心灵鼓手是班主任心理领导力的实践智慧。班主任要成为引领学生心灵成长和自我专业成长的教练。

关键词 核心素养 心理领导力 心灵鼓手 教练型班主任

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走心德育:品德形成的深层引导 被引量：9

3

作者 李季 《中小学德育》 2017年第2期4-9,共6页

学校德育的主旨是培育学生思想品德,立德树人;让德育走进心灵,引导心灵,进而促进心灵成长,让学生成为心灵的主人,是走心德育的目标追求。品德形成是一个"外塑—内化—内生—外化"的心路发展历程,让学生品德形成经历这一心理... 学校德育的主旨是培育学生思想品德,立德树人;让德育走进心灵,引导心灵,进而促进心灵成长,让学生成为心灵的主人,是走心德育的目标追求。品德形成是一个"外塑—内化—内生—外化"的心路发展历程,让学生品德形成经历这一心理发展历程以及品德知情意行心理要素形成的心路历程,是走心德育的基本原理。走心德育策略与实施路径形成的实践操作体系,是达成走心德育理想目标的保障措施。 展开更多

关键词 走心德育 品德形成 深层引导 走心原理 走心策略

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德性内生:论儿童品德的自我建构 被引量：8

4

作者 李季 《中小学德育》 2012年第1期19-22,共4页

德育过程体现为两大程式：儿童青少年品德发展的＂他律-自律-自觉-自为＂程式与品德形成的＂外塑-内化-内生-外化＂程式。自我建构是品德形成的本质规律,德性内生是品德形成的实质。德育不仅是促进学生道德从他律到自律的发展过程,还是... 德育过程体现为两大程式：儿童青少年品德发展的＂他律-自律-自觉-自为＂程式与品德形成的＂外塑-内化-内生-外化＂程式。自我建构是品德形成的本质规律,德性内生是品德形成的实质。德育不仅是促进学生道德从他律到自律的发展过程,还是从自律到自觉自为的过程。道德自觉自为是品德发展的教育目标,德育的使命主要是促进学生道德自觉自为品格的自我建构、自我发展和自我完善。 展开更多

关键词 品德发展 德性内生 自我建构

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立德树人的走心之道 被引量：3

5

作者 李季 《江苏教育》 2018年第87期6-10,共5页

中小学立德树人根本任务落实到位的根本是找到任务要求转化为学生品质素养的走心之道。探索儿童品德的"外塑—内化—内生—外化"和"他律—自律—自主—自觉"的品德形成发展规律,沿着德育过程"植入—转化—生... 中小学立德树人根本任务落实到位的根本是找到任务要求转化为学生品质素养的走心之道。探索儿童品德的"外塑—内化—内生—外化"和"他律—自律—自主—自觉"的品德形成发展规律,沿着德育过程"植入—转化—生长—外化"的心路驿站,让品德形成发展经历知、情、意、行等心路历程,构建"交汇—互联—融通—通达"的心路联通网络协同系统,从品质素养的核心层面将立德树人根本任务落到实处。班主任工作是立德树人走心之道的基本践行点。 展开更多

关键词 立德树人 走心德育 品德素养

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绿色生态发展:破解德育低效难题之路 被引量：3

6

作者 李季 《中国德育》 2017年第10期7-8,共2页

中小学德育在落实立德树人根本任务和培育学生发展核心素养的过程中,理当承担和实际发挥的都应该是＂导向＂＂首位＂＂为先＂的角色定位和功能。然而,在中小学德育实践中,这一功能定位的落实仍然不太理想,甚至已经成了老大难问题。

关键词 生态发展 立德树人 脱节现象 角色定位 知行 功能定位 思想道德发展 知情意行 工作态度 价值引导

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优效教学:教育公平的“杠杆解” 被引量：2

7

作者 李季 《课程教学研究》 2012年第9期12-18,共7页

公平发展是一种富有人文情怀的教育伦理观,教育公平的核心是促进每一个学生的最优发展。教育公平的本质是质量公平。教育公平是实现人的公平发展的必由之路,优效教学是实现教育质量公平的唯一通道。实施优效教学策略,才能从教育教学的... 公平发展是一种富有人文情怀的教育伦理观,教育公平的核心是促进每一个学生的最优发展。教育公平的本质是质量公平。教育公平是实现人的公平发展的必由之路,优效教学是实现教育质量公平的唯一通道。实施优效教学策略,才能从教育教学的本质意义和根本途径上实现真正的教育质量公平与促进人的公平发展。 展开更多

关键词 公平发展 教育公平 质量公平 优质教育 优效教学策略

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立德树人背景下的学校德育生态发展 被引量：2

8

作者 李季 《课程教学研究》 2017年第10期18-23,共6页

发挥德育在落实中小学立德树人根本任务和培育学生发展核心素养中的功能与作用,营造学校德育生态是重要的保证。学校德育生态具有内生态、共生态、续生态、衍生态、潜生态和自生态六大本质内涵,与生态发展为特质的生态德育具有与之相应... 发挥德育在落实中小学立德树人根本任务和培育学生发展核心素养中的功能与作用,营造学校德育生态是重要的保证。学校德育生态具有内生态、共生态、续生态、衍生态、潜生态和自生态六大本质内涵,与生态发展为特质的生态德育具有与之相应的生命力、联动力、后续力、衍生力、潜生力、自生力等六大本质特征。构建学校生态德育理论与实践样式是德育生态发展与落实立德树人根本任务的价值追求与实践取向。 展开更多

关键词 立德树人 学校德育 生态发展 生态德育

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主题班会课的生态德育原理与发展新样态 被引量：2

9

作者 李季 《中小学班主任》 2018年第6期24-27,共4页

课程设计理念与意图包括:1.将中小学立德树人的根本任务,具体落实在德育常规的主题班会课目标内容上,创建德育与班主任工作协同育人共生型主题班会课程新模式。2.针对表演式班会公开课普遍现象,积极营造班级自生态德育环境氛围,强化主... 课程设计理念与意图包括:1.将中小学立德树人的根本任务,具体落实在德育常规的主题班会课目标内容上,创建德育与班主任工作协同育人共生型主题班会课程新模式。2.针对表演式班会公开课普遍现象,积极营造班级自生态德育环境氛围,强化主题班会课的实施从表面热闹走向深层价值引领,促进学生品德的自我生成。3.依据品德形成与发展的特点规律,根据主题班会实施过程与学生品德生成心路历程的互动原理,构建品德内生型主题班会新样态。 展开更多

关键词 主题班会课 德育原理 生态德育 样态 学生品德 班主任工作 立德树人 设计理念

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成长地图:班主任工作原理 第一课 班级积极心理管理原理

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作者 李季 《中小学班主任》 2017年第3期17-25,共9页

课程名称:成长地图:班主任工作原理课程简介:本课程是班主任的专业基础课程。课程的目标是:班主任通过学习本课程,认识班主任工作的主业性、专业性、科学性;掌握班级管理、班级建设与班级育人的特点规律和基本原理;提升班集体建设、班... 课程名称:成长地图:班主任工作原理课程简介:本课程是班主任的专业基础课程。课程的目标是:班主任通过学习本课程,认识班主任工作的主业性、专业性、科学性;掌握班级管理、班级建设与班级育人的特点规律和基本原理;提升班集体建设、班级活动组织、主题班会设计、班级文化营造、家校合作共育等方面的专业理论、能力、技能和班级育人的意识、情怀;增强作为学生成长引路人和人生导师的责任感、荣誉感、使命感,以及成功感、成就感和价值感,并进一步形成教育自觉和专业自主等核心素养。 展开更多

关键词 积极心理学 积极心理 班集体 班主任工作 工作原理 管理原理

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心理教育应用于学校德育的意义、原则与路径 被引量：1

11

作者 李季 《中小学德育》 2015年第4期22-26,共5页

学校德育与心理教育在学校教育中具有目标取向的一致性和性质内容的独特性。德育与心育相互整合是提高德育实效的必由之路。心理教育应用于学校德育具有增强德育规范性避免随意性,提高德育预期性降低盲目性和增强德育实效性减少低效性... 学校德育与心理教育在学校教育中具有目标取向的一致性和性质内容的独特性。德育与心育相互整合是提高德育实效的必由之路。心理教育应用于学校德育具有增强德育规范性避免随意性,提高德育预期性降低盲目性和增强德育实效性减少低效性的意义。德心整合—共生、和合—内生、融合—续生是现代生态德育的特征,也是心理教育应用于学校德育的基本原则;原理应用、理念应用、技术应用是心理教育应用于学校德育的行之有效的路径。 展开更多

关键词 心理教育 学校德育 德心整合 意义 原则 路径

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“大班主任”和她的“爱的事业”——何汝玉名班主任工作室印象

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作者 林源章 李季 《中小学班主任》 2017年第3期4-7,共4页

'广东省中小学名班主任何汝玉工作室'还有两个人们习惯称呼的名称,一个叫'大班主任'工作室,一个叫'六爱'班主任工作室。何汝玉老师从教30多年,从一线班主任逐渐成长为名班主任、优秀教育工作者、名班主任工作... '广东省中小学名班主任何汝玉工作室'还有两个人们习惯称呼的名称,一个叫'大班主任'工作室,一个叫'六爱'班主任工作室。何汝玉老师从教30多年,从一线班主任逐渐成长为名班主任、优秀教育工作者、名班主任工作室主持人、惠州市教育家校长。从当班主任开始,何老师先后担任过德育主任、德育副校长、校长等职务,却从来没有离开过班主任的岗位。当年,学校任命她当德育主任的时候,她问校长,我还能不能当班主任?校长说。 展开更多

关键词 班主任工作 主持人 工作室 德育活动

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自媒介时代中学德育问题“杠杆解” 被引量：1

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作者 李季 《中小学德育》 2014年第3期4-9,共6页

在自媒介时代,以智能手机为主要工具的网络媒介参与成为青少年成长的"第一影响源",德育问题更为凸显。从青少年成长的意义上说,没有问题学生只有问题行为;而中学生的问题行为更多的是成长问题。破解中学德育问题要改变经验型... 在自媒介时代,以智能手机为主要工具的网络媒介参与成为青少年成长的"第一影响源",德育问题更为凸显。从青少年成长的意义上说,没有问题学生只有问题行为;而中学生的问题行为更多的是成长问题。破解中学德育问题要改变经验型导向,实施理念导向的思维程式,其关键是寻找德育问题的理念杠杆点、原理杠杆点、策略杠杆点、技术杠杆点和行动杠杆点等组成的"杠杆解"机制。对教育者而言,需要的是不断提升善于把经验化为理念,把理念化为原理,把原理化为策略,把策略化为技术,把技术化为行动的德育智慧。 展开更多

关键词 自媒介时代 中学德育 问题行为 理念导向 德育“杠杆解”

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从被动应对到积极导向:广东学校德育40年改革发展之路

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作者 李季 《中小学德育》 2018年第10期4-10,共7页

改革开放40年广东中小学德育改革发展之路,是德育观念改变推动德育实践探索,进而促进德育政策颁布与实施,继而在德育政策引导下全面推进德育工作创新发展的过程,更是从被动应对到积极导向的改革发展历程,正确的价值观导向是中小学德育... 改革开放40年广东中小学德育改革发展之路,是德育观念改变推动德育实践探索,进而促进德育政策颁布与实施,继而在德育政策引导下全面推进德育工作创新发展的过程,更是从被动应对到积极导向的改革发展历程,正确的价值观导向是中小学德育改革发展永不落幕的主题。 展开更多

关键词 被动应对 积极导向 广东学校德育 40年改革发展

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价值观导向:未成年人思想道德建设永不落幕的主题

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作者 李季 《课程教学研究》 2018年第12期11-17,共7页

中国实行开放改革政策40年以来,不同时期未成年人思想道德建设与中小学德育对学生价值观引导的研究与实践表明,价值观导向是中小学德育历久常新的主题。主体价值观导向是社会主义核心价值观转化为中小学生个体价值观的关键点。遵循儿童... 中国实行开放改革政策40年以来,不同时期未成年人思想道德建设与中小学德育对学生价值观引导的研究与实践表明,价值观导向是中小学德育历久常新的主题。主体价值观导向是社会主义核心价值观转化为中小学生个体价值观的关键点。遵循儿童德性内生的品德形成发展特点规律进行主体价值观导向,是核心价值体系转化为个体价值观的杠杆点;实施让品德形成经历知、情、意、行心路历程的"走心德育"策略,基于生态发展原理构建一体化的大德育体系,创新德育模式以增强新时期德育的实效性,是促进中小学生正确主体价值观形成和健全人格发展的重要举措。 展开更多

关键词 未成年人 思想道德建设 价值观导向

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成长地图:班主任工作原理 第二课 班主任工作走心德育原理(下)

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作者 李季 《中小学班主任》 2017年第5期12-15,共4页

【专栏寄语】理论是银灰色的,专业成长路常青。课程名称:成长地图:班主任工作原理主讲人:李季导读问题2走心德育原理对班主任工作有何指导意义?这是学校德育和班主任工作中一种常见的'施受错位现象':90%的老师说热爱学生,但他... 【专栏寄语】理论是银灰色的,专业成长路常青。课程名称:成长地图:班主任工作原理主讲人:李季导读问题2走心德育原理对班主任工作有何指导意义?这是学校德育和班主任工作中一种常见的'施受错位现象':90%的老师说热爱学生,但他们教的学生的90%却说感受不到老师的爱。是不是老师缺乏爱心? 展开更多

关键词 班主任工作 学校德育 班级管理 德育原理 团队文化 主题班会课 班集体

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成长地图:班主任工作原理 第二课 班主任工作走心德育原理(上)

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作者 李季 《中小学班主任》 2017年第4期19-23,共5页

课程名称:成长地图:班主任工作原理主讲人:李季【案例导入】《第11次感恩教育活动的“逆转”》一中德育校长请我给高二年级3000多位学生及家长在体育馆作一次以感恩父母为主题的大型班会(年级班会)。根据实际情况和各地的经验,我建议学... 课程名称:成长地图:班主任工作原理主讲人:李季【案例导入】《第11次感恩教育活动的“逆转”》一中德育校长请我给高二年级3000多位学生及家长在体育馆作一次以感恩父母为主题的大型班会(年级班会)。根据实际情况和各地的经验,我建议学校请“专业”感恩团队来操办,可能效果更好。每次学校开展感恩教育活动,孩子跪拜给父母洗脚,父母给孩子或者孩子给父母念一封感人肺腑的亲情信。 展开更多

关键词 班主任工作 品德发展 德育工作 学生品德

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学校德育品牌培育的目标与原则

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作者 李季 《中国德育》 2016年第20期32-35,共4页

学校德育品牌建设可以使质量高原期名校更上层楼、曾经辉煌的学校再造辉煌、徘徊不前的学校突破瓶颈、排位居后的弱校绝处逢生。学校德育品牌建设是学校改进和发展的生长点。

关键词 学校德育 品牌培育 品牌建设 高原期 名校

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群我:中国抗疫精神的伦理道德基石

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作者 李季 《福建教育》 2020年第43期13-14,共2页

习近平总书记在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上,提出“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”的伟大抗疫精神。这就是“中国抗疫精神”!伟大的抗疫精神,同中华民族长期形成的特质禀赋和文化基因一脉相承,是爱国主义、集... 习近平总书记在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上,提出“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”的伟大抗疫精神。这就是“中国抗疫精神”!伟大的抗疫精神,同中华民族长期形成的特质禀赋和文化基因一脉相承,是爱国主义、集体主义、社会主义精神的传承和发展,是由中华民族精神、优秀传统伦理道德文化和时代精神融汇而成的中国精神。 展开更多

关键词 道德基石 生命至上 中华民族精神 时代精神 尊重科学 爱国主义 优秀传统伦理道德 传承和发展

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让理论之树常青——兼谈立德树人的理论指导 被引量：1

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作者 李季 《福建教育》 2019年第4期1-1,共1页

立德树人是中小学教育的根本任务,落实根本任务的核心是坚持正确的价值导向。只是,对德育工作者而言,德育并非其原本所学专业,他们开展德育工作时,常常停留在习惯性的思维方式和行为的“无意识”上,日复一日地满足于自以为是的经验和做... 立德树人是中小学教育的根本任务,落实根本任务的核心是坚持正确的价值导向。只是,对德育工作者而言,德育并非其原本所学专业,他们开展德育工作时,常常停留在习惯性的思维方式和行为的“无意识”上,日复一日地满足于自以为是的经验和做法,导致德育效果低效甚至无效。立德树人不只是一种实施行动,更是一项成长探索,离不开理论的指导。现实教育中,理论应用缺失的现象并不鲜见,如,“灰色困惑”——不尊重理论,认为理论是灰色的,不如经验实用;“理论贫血”——不懂得理论,只知道按任务要求行动;“理论碎片化”——不明白原理,把只言片语当理论,一知半解就行动。 展开更多

关键词 立德树人 德育工作者 李季 中小学教育 思维方式 德育效果 现实教育 无意识

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