目的：了解广东省技工院校学生的职业价值观现状，为技工院校职业价值观教育的有效开展和职业生涯教育、就业指导提供实证依据。方法：用《职业价值观量表》对广东省8所技工院校1216名学生进行调查。结果：技工院校学生群体的职业价值...目的：了解广东省技工院校学生的职业价值观现状，为技工院校职业价值观教育的有效开展和职业生涯教育、就业指导提供实证依据。方法：用《职业价值观量表》对广东省8所技工院校1216名学生进行调查。结果：技工院校学生群体的职业价值观总分为（241．32±25．33），项目均分为4．02，15种价值尺度的均分仅相差约2分，被试认为“重要”或“非常重要”的条目数占（46±10）个。被试最重视的5种职业价值观依次是成就、同事关系、经济报酬、生活方式和声誉；不喜欢变动性强的工作；大中城市和商人家庭的学生具有灵活性、综合性高的职业价值观（7个 F 值为3．122～7．839，P 均＜0．05）。结论：广东省技工院校学生的职业价值观较为混乱，倾向于追求工作与生活的平衡，不希望工作内容经常变换。展开更多
文摘目的：了解广东省技工院校学生的职业价值观现状，为技工院校职业价值观教育的有效开展和职业生涯教育、就业指导提供实证依据。方法：用《职业价值观量表》对广东省8所技工院校1216名学生进行调查。结果：技工院校学生群体的职业价值观总分为（241．32±25．33），项目均分为4．02，15种价值尺度的均分仅相差约2分，被试认为“重要”或“非常重要”的条目数占（46±10）个。被试最重视的5种职业价值观依次是成就、同事关系、经济报酬、生活方式和声誉；不喜欢变动性强的工作；大中城市和商人家庭的学生具有灵活性、综合性高的职业价值观（7个 F 值为3．122～7．839，P 均＜0．05）。结论：广东省技工院校学生的职业价值观较为混乱，倾向于追求工作与生活的平衡，不希望工作内容经常变换。
