实施精品教育 培养优质学子——广东省佛山市顺德区大良实验小学创建优质学校经验谈

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作者 陈瑜 《教书育人（校长参考）》 2015年第2期11-13,共3页

所谓优质学子，就是有“健康的身体、智慧的大脑、兼爱的心灵”的学子。而优质学校，就是一所高质量的学校，不仅要有较高的升学率和学生文化成绩，而且要能为学生提供优质的教育服务，能让每一个学生的潜能都得到充分的发展。优质学子... 所谓优质学子，就是有“健康的身体、智慧的大脑、兼爱的心灵”的学子。而优质学校，就是一所高质量的学校，不仅要有较高的升学率和学生文化成绩，而且要能为学生提供优质的教育服务，能让每一个学生的潜能都得到充分的发展。优质学子与优质学校存在着辩证统一的关系：优质学校一定是关注每一个学生，为每一个学生的健康成长和终身发展服务；反过来。优质学子的涌现，又促进了优质学校的发展。在实施的过程中，学校主要围绕“精品教育”这个主题去开展工作，主要包括“精致管理”“精品课程”和“精彩活动”三个部分，这里简称“三精育人”。 展开更多

关键词 优质学校 教育服务 精品课程 佛山市顺德区 实验小学 广东省 经验 培养

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依托教材,探寻想象路径

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作者 常冰 《小学语文教学》 2022年第8期7-9,共3页

儿童喜欢想象。拥有了丰富的想象力就拥有了一笔巨大的财富。想象作文是小学阶段习作的重要组成部分,教材编排了序列化的想象作文训练。解读好教材,用好教材,就能搭建清晰的想象路径。有了方法做指引,帮助学生把大胆想象细化成可操作的... 儿童喜欢想象。拥有了丰富的想象力就拥有了一笔巨大的财富。想象作文是小学阶段习作的重要组成部分,教材编排了序列化的想象作文训练。解读好教材,用好教材,就能搭建清晰的想象路径。有了方法做指引,帮助学生把大胆想象细化成可操作的实践就有了方法与策略。想象作文是习作教学的重要组成部分。 展开更多

关键词 想象作文 教材编排 习作教学 依托教材 序列化 大胆想象 用好教材 小学阶段

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《劝说》教学实录及评析

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作者 刘亚 鱼利明 《小学语文教学》 2017年第3期26-30,共5页

【教学实录】 （课前谈话：了解＂我＂身边的人对＂我＂的称呼,介绍＂我＂的外号＂一溜烟＂。） 一、谈话激趣,导入＂劝说＂ 师：同学们,因为喜欢抽烟,我有了＂一溜烟＂这个外号。在家里,我妻子天天劝我戒烟。（板书：劝说）她是怎... 【教学实录】 （课前谈话：了解＂我＂身边的人对＂我＂的称呼,介绍＂我＂的外号＂一溜烟＂。） 一、谈话激趣,导入＂劝说＂ 师：同学们,因为喜欢抽烟,我有了＂一溜烟＂这个外号。在家里,我妻子天天劝我戒烟。（板书：劝说）她是怎么劝的呢？大家认真听,看看她这样劝,能不能让我乖乖地戒烟。 展开更多

关键词 教学实录 劝说 课前谈话 戒烟 激趣 同学 板书

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《蛇与庄稼》一课的教学启示

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作者 蔡建民 《小学语文教学》 2003年第11期38-39,共2页

关键词 《蛇与庄稼》 小学 语文教学 情境教学 探究教学

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三年级想象作文的教学策略研究

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作者 王娟 《小学教学参考》 2020年第16期87-89,共3页

统编教材三年级语文想象作文共编排四次,其中一次为习作单元。从习作编排及其要求的阐述来看,充分体现其整体性、主题性及具体可操作的指导性。教学实践中,从夸张、相似想象等方法入手,指导学生设计故事情节、故事角色,思考故事背后的想... 统编教材三年级语文想象作文共编排四次,其中一次为习作单元。从习作编排及其要求的阐述来看,充分体现其整体性、主题性及具体可操作的指导性。教学实践中,从夸张、相似想象等方法入手,指导学生设计故事情节、故事角色,思考故事背后的想法,多种策略运用,激发学生想象力和创造潜能。 展开更多

关键词 统编教材 三年级 想象作文 教学策略

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顺德部分水域水草锐减的原因

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作者 佘家萱 《少儿科技》 2015年第7期21-22,共2页

本学期,我所在的生物与环境科学活动小组计划营造一小块良性生态水域并观察它。为此,我和组员分头寻找所需的水草,但是在顺德部分水域几乎找不到水草。我问了多位老人,他们说过去这些水域水草茂盛。现在这里为什么少有水草了呢？

关键词 顺德 活动小组 水体污染 形态特征 地球家园 光线充足 水族箱 可乐瓶 探究过程 外地市场

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在体验中成长

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作者 刘畅 胡昕怡 刘亚 《少儿科技》 2011年第8期4-5,共2页

我听说的，我会忘记；我看到的，我能记住；我亲自做过的，我才会明白。 水是生命之源，人类每时每刻都离不开水。奔腾不息的黄河、长江，星罗棋布的湖泊、池塘，奇妙秀美的瀑布、喷泉……大自然似乎能提供给我们取之不尽、用之不竭的... 我听说的，我会忘记；我看到的，我能记住；我亲自做过的，我才会明白。 水是生命之源，人类每时每刻都离不开水。奔腾不息的黄河、长江，星罗棋布的湖泊、池塘，奇妙秀美的瀑布、喷泉……大自然似乎能提供给我们取之不尽、用之不竭的水，让人类永无后顾之忧。可，事实真是这样吗？ 展开更多

关键词 成长 大自然 人类

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三维落实“难文浅教”——以六年级上册《好的故事》为例 被引量：2

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作者 刘亚 《语文世界（上旬刊）》 2023年第4期20-21,共2页

统编教材选编了少量难懂的课文,这些课文对学生的阅读能力、语言发展和思维发展都有很好的促进作用。但是,小学生囿于理解水平和能力基础,学习这些课文有一定的困难,教师在教学中也遇到了很多困惑之处。对此,有的专家提出了“难文浅教... 统编教材选编了少量难懂的课文,这些课文对学生的阅读能力、语言发展和思维发展都有很好的促进作用。但是,小学生囿于理解水平和能力基础,学习这些课文有一定的困难,教师在教学中也遇到了很多困惑之处。对此,有的专家提出了“难文浅教”的教学策略。在教学实践中,如何真正落实“难文浅教”?笔者以《好的故事》为例,从教材、学情、方法等方面谈一谈自己的观点。 展开更多

关键词 促进作用 统编教材 浅教 学情 教学策略 教学实践 小学生 学生的阅读

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挖掘教材人文内涵,践行“立德树人”教育

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作者 常冰 《语文月刊》 2023年第2期44-47,共4页

语文学科作为小学阶段奠定学生语言文字基础和基本文学素养的基础课程,还承载着“立德树人”的育人价值。因此,统编版教材不仅蕴含丰富的人文内涵,更把“立德树人”作为根本理念融于教材之中。那么,教师如何在语文教学中培养学生的人文... 语文学科作为小学阶段奠定学生语言文字基础和基本文学素养的基础课程,还承载着“立德树人”的育人价值。因此,统编版教材不仅蕴含丰富的人文内涵,更把“立德树人”作为根本理念融于教材之中。那么,教师如何在语文教学中培养学生的人文素养,又有效落实“立德树人”的根本任务呢?这就要求教师依托教材,找准育人契合点,厚植人文底蕴. 展开更多

关键词 立德树人 文学素养 依托教材 挖掘教材 人文底蕴 语言文字 育人价值 语文学科

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成长之路,宪法守护

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作者 陈立洋 《青少年法治教育》 2023年第2期58-59,共2页

我认识宪法,是在三年前的12月4日。那天,我像往常一样走进校门,突然发现校道旁的宣传栏换上了新内容,其中“国家宪法日”几个大字特别醒目。那时我还不太明白“宪法”是什么意思,但看着宣传栏那一抹鲜红的颜色,心中便升腾起庄严之感,神... 我认识宪法,是在三年前的12月4日。那天,我像往常一样走进校门,突然发现校道旁的宣传栏换上了新内容,其中“国家宪法日”几个大字特别醒目。那时我还不太明白“宪法”是什么意思,但看着宣传栏那一抹鲜红的颜色,心中便升腾起庄严之感,神圣不可侵犯的崇敬之情油然而生。于是我驻足在宣传栏前,仔细阅读着这些关于宪法的知识。寒冷的冬日,我竟有种热血沸腾的感觉。即使宪法对于我这个小学生来说还有点儿遥远,但我依旧对它产生了强烈好感。 展开更多

关键词 成长之路 神圣不可侵犯 宣传栏 小学生 宪法 仔细阅读 国家宪法日

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学会换位思考——四年级班级心理委员团体辅导活动设计

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作者 王云 《江苏教育》 2020年第56期56-59,共4页

【设计理念】在教学的过程中,班级心理委员能够协助心理健康教师和班主任开展心理健康教育。他们能够为心理有困惑的同伴提供帮助和支持,换位思考能力是其工作的必备素养。“换位思考”,在心理学上叫作“观点采择”,是指理解他人的想法... 【设计理念】在教学的过程中,班级心理委员能够协助心理健康教师和班主任开展心理健康教育。他们能够为心理有困惑的同伴提供帮助和支持,换位思考能力是其工作的必备素养。“换位思考”,在心理学上叫作“观点采择”,是指理解他人的想法与感受的能力。美国发展心理学家罗伯特·塞尔曼于1971年提出,从儿童早期到青春后期观点采择发展的五个阶段:自我中心观点(3~6岁);社会信息观点采择(7~8岁);自我反思观点采择(8~10岁);相互观点采择(10~12岁);社会和习俗系统的观点采择(12岁以后)。 展开更多

关键词 换位思考 班级心理委员 团体辅导 活动设计

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探寻难课文教学的有效之道——《好的故事》教学反思与点评

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作者 彭洁玲(执教) 林玉莹(点评) 《小学语文》 2021年第3期35-39,共5页

统编小学语文教科书按照人文主题和语文要素双线组织单元结构,统筹规划目标序列,使教学有章可循。教师在备课时应聚焦单元的人文主题和语文要素,删繁就简,精准定位目标;研读文本,巧妙选点突破;基于学情,优选教学方法。

关键词 阅读教学 教学方法 难课文教学

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例谈在小学科学课程中进行生命教育的实践——以《呼吸与运动》一课为例

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作者 吴向红 《求知导刊》 2019年第39期72-73,共2页

小学科学课堂是对学生进行生命教育的主阵地之一,教师需要充分利用课堂对学生传授有关生命的知识,让他们切实地了解到生命的宝贵,对生命有更深入的了解,更好地引导他们尊重生命、热爱生命和敬畏生命。本文从课程标准与科学教材中生命教... 小学科学课堂是对学生进行生命教育的主阵地之一,教师需要充分利用课堂对学生传授有关生命的知识,让他们切实地了解到生命的宝贵,对生命有更深入的了解,更好地引导他们尊重生命、热爱生命和敬畏生命。本文从课程标准与科学教材中生命教育知识的分析、科学知识中显现生命教育知识的讲解和隐性生命教育的渗透三个方面进行阐述,希望为广大生命教育工作者在活动中提供实例。 展开更多

关键词 生命教育 小学科学 课程

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澳洲多元智能理念下班级文化的价值取向与思考

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作者 高飞 《中小学班主任》 2019年第3期16-19,共4页

多元智能理论表明,对于教师而言,不仅要辨认我们身心系统的智能,而且要认识到我们能够为学生创设一个生活和学习的'聪明环境'。新的关于'分布式认知'(Distributed Cognition)的研究认为,智能是超越个体的,人们能够通过... 多元智能理论表明,对于教师而言,不仅要辨认我们身心系统的智能,而且要认识到我们能够为学生创设一个生活和学习的'聪明环境'。新的关于'分布式认知'(Distributed Cognition)的研究认为,智能是超越个体的,人们能够通过人际互动,通过书籍以及用于思考、学习和解决问题的工具. 展开更多

关键词 班级公约 班级文化 多元智能 价值取向

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《大气压力》教学设计

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作者 吴向红 《湖北教育（科学课）》 2010年第4期30-31,共2页

教学分析 《大气压力》是《常见的力》单元的第三课。本课旨在通过学生对日常生活中一些大气压力应用实例的观察，发现大气压力的存在。再在了解其存在的基础上，了解更多的大气压力在生活中的应用，培养学生观察、分析和实验操作能力... 教学分析 《大气压力》是《常见的力》单元的第三课。本课旨在通过学生对日常生活中一些大气压力应用实例的观察，发现大气压力的存在。再在了解其存在的基础上，了解更多的大气压力在生活中的应用，培养学生观察、分析和实验操作能力，让学生乐于用学到的科学知识解决问题。由于时间原因，我把大气压力的存在和应用分为两个课时分别研究（第一课时了解大气压力的存在，第二课时认识大气压力的应用，本设计为第一课时）。 展开更多

关键词 大气压力 教学设计 实验操作能力 学生观 教学分析 科学知识 应用 课时

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对学优生品格塑造的思考与实践

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作者 王娟 《中小学班主任》 2019年第5期16-18,共3页

党的十八大指出,要把立德树人作为教育的根本任务。习近平总书记也强调要把立德树人的重大意义置于时代背景下审视,在更高层次、更广范围找坐标,找定位。学生时代,是逐步形成人生观、世界观、价值观的关键时期。基于这样的背景,如何完... 党的十八大指出,要把立德树人作为教育的根本任务。习近平总书记也强调要把立德树人的重大意义置于时代背景下审视,在更高层次、更广范围找坐标,找定位。学生时代,是逐步形成人生观、世界观、价值观的关键时期。基于这样的背景,如何完成对学优生的品格塑造呢?所谓学优生,是指学校里德智体美劳全面发展的优秀学生。但是,学优生目前的优秀能否可持续发展,优秀能否用在益处,也有令人担心之处,因为学优生往往具有娇气浮躁、冷漠自私、任性专横、脆弱小气、缺乏毅力等缺陷。 展开更多

关键词 学优生 马太效应 小学生 品格教育

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巧用情境 教而无痕——口语交际课《劝说》教学反思

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作者 刘亚 《小学语文》 2017年第1期139-142,共4页

在刚刚结束的全国第二届小学青年教师语文教学观摩活动中，我执教了口语交际课《劝说》。反观整个参赛过程，我始终坚持把握口语交际课的教学本质，把“情境”定位为整个教学的核心载体，紧紧围绕“情境选择、情境演绎和情境拓展”等要... 在刚刚结束的全国第二届小学青年教师语文教学观摩活动中，我执教了口语交际课《劝说》。反观整个参赛过程，我始终坚持把握口语交际课的教学本质，把“情境”定位为整个教学的核心载体，紧紧围绕“情境选择、情境演绎和情境拓展”等要素合理进行教学设计，让学生在情境中探究、发现乃至习得方法，收到了较好的课堂效果。 展开更多

关键词 口语交际课 “情境” 教学反思 劝说 巧用 教学观摩活动 青年教师 教学本质

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小学生科学态度评价初探

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作者 吴向红 《湖北教育（科学课）》 2014年第4期118-119,共2页

系统的科学教育是提升公民科学素养的主要途径，科学态度是科学素养的核心要素之一，特别是在小学阶段，对学生科学态度的培养是小学科学教育的一个重要任务，它指导着学生的认识和实践活动，引导学生对科学的基本看法，包括科学的自然... 系统的科学教育是提升公民科学素养的主要途径，科学态度是科学素养的核心要素之一，特别是在小学阶段，对学生科学态度的培养是小学科学教育的一个重要任务，它指导着学生的认识和实践活动，引导学生对科学的基本看法，包括科学的自然观、世界观、价值观以及审美观。 展开更多

关键词 科学态度 小学生 评价 科学素养 科学教育 实践活动 自然观 世界观

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利用QQ开展跨地域科学教学的实践——以《秋天来了》一课为例

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作者 吴向红 《教育信息技术》 2013年第6期59-60,50,共3页

本人利用QQ的即时视频聊天功能，以《秋天来了》一课为例，让不同地域的学生在视频通话中真切感受到对方所处地域的秋天景象，分享彼此对秋天的感受。本文重点论述了合作对象、交流工具、教学内容的选取原则，并以此课为例，分析了此种... 本人利用QQ的即时视频聊天功能，以《秋天来了》一课为例，让不同地域的学生在视频通话中真切感受到对方所处地域的秋天景象，分享彼此对秋天的感受。本文重点论述了合作对象、交流工具、教学内容的选取原则，并以此课为例，分析了此种类型课的优点与不足，对利用QQ进行跨地域科学课教学的方法进行了充分的探索。 展开更多

关键词 即时通信 软件 科学教学 整合

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基于STEM理念的健康饮食实践活动

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作者 龙婉婷 《中国科技教育》 2019年第4期16-18,共3页

2014年,广东省顺德市被联合国教科文组织评为“世界美食之都”。养成良好的饮食习惯对孩子们的健康生活有着深远的影响,但是目前大部分小学生对科学饮食与健康的认识只停留在知识层面,不知道如何安排自己的饮食。为此,笔者设计了一项题... 2014年,广东省顺德市被联合国教科文组织评为“世界美食之都”。养成良好的饮食习惯对孩子们的健康生活有着深远的影响,但是目前大部分小学生对科学饮食与健康的认识只停留在知识层面,不知道如何安排自己的饮食。为此,笔者设计了一项题为“科学饮食,健康生活”的综合实践活动,基于STEM理念开展,主要面向小学3—6年级学生,在校内用11课时进行研究性学习,用2课时进行校外调查体验活动。活动内容设计分为3个板块和7个子活动(见图1)。 展开更多

关键词 综合实践活动 健康饮食 STEM 联合国教科文组织 健康生活 科学饮食 内容设计 研究性学习

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