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数学自主学习能力培养模式探研 被引量：38
1
作者 裴红冰 张国楚 《数学教育学报》 北大核心 2005年第2期94-96,共3页
数学自主学习能力是对整个数学学习过程进行自主调节的个体心理特征,即主动掌握数学知识、获取数学技能的综合心理能力.可划分为自我定向、自我调控、自我反省3种能力,辨向、计划、监控、调整、反思、评价6个成分.据此构建的数学自主学... 数学自主学习能力是对整个数学学习过程进行自主调节的个体心理特征,即主动掌握数学知识、获取数学技能的综合心理能力.可划分为自我定向、自我调控、自我反省3种能力,辨向、计划、监控、调整、反思、评价6个成分.据此构建的数学自主学习能力培养模式能提高学生的数学成绩与自主学习能力. 展开更多
关键词 自主学习能力 培养模式 数学学习过程 心理特征 数学知识 心理能力 数学技能 自我调控 数学成绩 反思 学生
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近二十年来教师知识结构研究述评 被引量：24
2
作者 朱晓民 张德斌 《山西师大学报（社会科学版）》 北大核心 2006年第2期136-140,共5页
20世纪80年代以来,西方通过“概念性的和分析性的教师知识研究”与“情境性和实践性的教师知识研究”两种研究路径揭示教师知识的基本结构。我国大陆地区教师知识结构研究的路径是“概念性的和分析性的教师知识结构研究”,这种研究路径... 20世纪80年代以来,西方通过“概念性的和分析性的教师知识研究”与“情境性和实践性的教师知识研究”两种研究路径揭示教师知识的基本结构。我国大陆地区教师知识结构研究的路径是“概念性的和分析性的教师知识结构研究”,这种研究路径有四种研究取向:学科知识+教育学知识取向、功能取向、学科教学取向与实践知识取向。中西方教师知识结构的研究都在寻求教师教育教学实践活动的“知识基础”,但在概念的界定、方法的使用、研究角度等方面存在不同。我国未来教师知识研究需要继承与发展自身的研究优势,借鉴与吸收西方相关的研究成果,运用较为规范的学术研究方法更深入地展开教师知识结构的研究。 展开更多
关键词 教师知识 内涵 基本结构 回顾 前瞻
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从“预成论”到“生成论”——教学观念的重要变革 被引量：41
3
作者 李祎 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2006年第5期7-12,共6页
教学"预成论"强调知识的被动接受和教学活动的静态预设,注重教学的线性化、确定性和他组织性;教学"生成论"强调知识的主动建构和教学活动的动态生成,并以复杂性思维作为其立论基础。从教学"预成论"走向教... 教学"预成论"强调知识的被动接受和教学活动的静态预设,注重教学的线性化、确定性和他组织性;教学"生成论"强调知识的主动建构和教学活动的动态生成,并以复杂性思维作为其立论基础。从教学"预成论"走向教学"生成论",是教学观的一次革命性变革。 展开更多
关键词 预成论 生成论 复杂性思维
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国外概念图的研究进展 被引量：24
4
作者 严文法 胡卫平 《雁北师范学院学报》 2005年第3期23-26,共4页
文章从概念图的基本结构和特征、分类及其编制过程、评价标准三方面介绍了概念图的基本知识,从教学工具和教学策略、学习工具和学习策略、课程研究和编制工具、评估工具等方面介绍了概念图的基本应用,讨论了概念图的研究趋势。
关键词 概念图 研究进展
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小学新课程实施现状调查报告 被引量：25
5
作者 胡卫平 韩琴 +1 位作者 温彭年 李金碧 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2005年第2期8-15,共8页
利用自行设计的“小学新课程实施现状调查问卷”，从新课程实施的保障体系、学校管理方式的转变、教师的教学行为、教学方式及教学观的转变、影响新课程实施的因素等方面，对山西省小学新课程的实施情况进行调查，分析存在的问题，并提... 利用自行设计的“小学新课程实施现状调查问卷”，从新课程实施的保障体系、学校管理方式的转变、教师的教学行为、教学方式及教学观的转变、影响新课程实施的因素等方面，对山西省小学新课程的实施情况进行调查，分析存在的问题，并提出改进的建议。 展开更多
关键词 小学新课程 实施情况
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中英青少年科学创造力发展的比较(英文) 被引量：40
6
作者 胡卫平 Philip Adey +1 位作者 申继亮 林崇德 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第6期718-731,共14页
将中学生科学创造力测验施测于英国6所中学的1190名青少年及中国2所中学的1087名青少年,得出如下结论:第一,青少年的科学创造力存在显著的年龄差异。随着年龄的增大,青少年的科学创造力呈持续上升趋势,但在14岁时要下降;11-13岁、14-16... 将中学生科学创造力测验施测于英国6所中学的1190名青少年及中国2所中学的1087名青少年,得出如下结论:第一,青少年的科学创造力存在显著的年龄差异。随着年龄的增大,青少年的科学创造力呈持续上升趋势,但在14岁时要下降;11-13岁、14-16岁是青少年的科学创造力迅速发展的关键时期;第二,青少年的科学创造力存在性别差异。英国女生的科学创造力比男生强,差异显著;中国男生的科学创造力比女生强,差异不显著;第三,中英青少年的科学创造力存在显著的差异。在创造性的问题解决能力方面,中国青少年明显高于英国青少年,但中国青少年在其它方面的科学创造力及总成绩则明显低于英国青少年;第四,中国青少年的科学创造力存在显著的学校类型差异。重点中学学生的科学创造力显著高于普通中学学生的科学创造力。 展开更多
关键词 发展 科学创造力 英国青少年 中国青少年 比较
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英国青少年科学创造力的发展研究 被引量：29
7
作者 胡卫平 林崇德 +1 位作者 申继亮 Philip Adey 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2003年第5期775-777,共3页
对英国 6所学校 11岁到 15岁的 10 87名中学生的科学创造力进行了研究 ,结果表明 :英国青少年科学创造力及其各成分的发展存在着显著的年龄差异 ,随着年龄的增大 ,科学创造力及其各成分呈持续发展趋势 ,但在 14岁时要下降 ;第二 ,英国... 对英国 6所学校 11岁到 15岁的 10 87名中学生的科学创造力进行了研究 ,结果表明 :英国青少年科学创造力及其各成分的发展存在着显著的年龄差异 ,随着年龄的增大 ,科学创造力及其各成分呈持续发展趋势 ,但在 14岁时要下降 ;第二 ,英国青少年的科学创造力存在明显的性别差异。总的来讲 ,女生优于男生。但就科学创造力的各个成分来看 。 展开更多
关键词 英国 青少年 科学创造力 发展 年龄特征 性别差异 创造性思维
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概念转变模型:理论基础、主要内容、发展与修正 被引量：13
8
作者 胡卫平 刘建伟 《学科教育》 北大核心 2004年第12期34-38,共5页
概念转变是科学概念学习的关键。Posner等人提出了概念转变模型 ,推动了概念转变的研究与教学。本文论述了概念转变模型的理论基础 ,主要内容 。
关键词 概念转变模型 科学概念 理论基础 内容 教学 学习 修正
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理科教师的科学本质观对科学教育的影响 被引量：19
9
作者 梁永平 《山西师大学报（社会科学版）》 北大核心 2006年第1期119-121,共3页
人们对科学本质的认识经历了由科学的“真理观”向科学的“建构观”的转变。不同的科学本质观将直接影响着教师对科学教育目标的不同理解,对科学知识的不同选择,对教学主题的不同设计、教学话语的不同使用,对学生学习的不同评价。教师... 人们对科学本质的认识经历了由科学的“真理观”向科学的“建构观”的转变。不同的科学本质观将直接影响着教师对科学教育目标的不同理解,对科学知识的不同选择,对教学主题的不同设计、教学话语的不同使用,对学生学习的不同评价。教师不同的科学本质观及其教学行为影响着学生的科学本质观的形成,影响着学生对科学内容的理解以及看待问题的思维方式。 展开更多
关键词 理科教师 科学本质观 科学教育
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青少年科学创造力测验的编制 被引量：26
10
作者 申继亮 胡卫平 林崇德 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2002年第4期76-81,共6页
基于科学创造力的结构模型、青少年科学创造力的表现及托兰斯的创造性测验 ,编制了青少年科学创造力测验 ,并用该测验施测于英国的 10 87名中学生和中国的 10 87名中学生 ,结果表明 :(1)《青少年科学创造力测验》具有较高的信度 ,Cronb... 基于科学创造力的结构模型、青少年科学创造力的表现及托兰斯的创造性测验 ,编制了青少年科学创造力测验 ,并用该测验施测于英国的 10 87名中学生和中国的 10 87名中学生 ,结果表明 :(1)《青少年科学创造力测验》具有较高的信度 ,Cronbachα系数、评分者信度、重测信度均达到心理测验学要求的水平 ;(2 )《青少年科学创造力测验》 展开更多
关键词 青少年 科学创造力 心理测试 Cronbacha系数 重测信度 评分者信度
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信息素养教育研究述评 被引量：25
11
作者 张洪洋 《山西师大学报（社会科学版）》 北大核心 2005年第5期135-139,共5页
信息素养是建构在知识背景之上并能够充分掌握信息的检索、筛选、存储、传输、加工和利用等多种能力的总和,其内涵的丰富性和教育的重要性已引起了世界各国专家和学者的普遍关注。世界各国在信息素养教育过程中主要采用以下三种策略和途... 信息素养是建构在知识背景之上并能够充分掌握信息的检索、筛选、存储、传输、加工和利用等多种能力的总和,其内涵的丰富性和教育的重要性已引起了世界各国专家和学者的普遍关注。世界各国在信息素养教育过程中主要采用以下三种策略和途径:通过建立信息素养标准以促进信息素养教育的规范化;开发信息素养课程并实施信息素养认证;通过信息技术和课程的整合有效促进信息素养教育的实施。 展开更多
关键词 信息素养 信息素养教育 内涵 策略
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国外对课堂教学中学生创造性问题提出能力的影响研究 被引量：23
12
作者 韩琴 胡卫平 周宗奎 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第1期37-42,共6页
创造性问题提出能力是创造力的重要组成部分,培养具有创新精神和实践能力的各级各类人才是当今教育的宗旨。本文从教师因素、同伴因素、学生自身因素三方面对课堂教学中学生问题提出能力的影响因素进行了综述。
关键词 课堂教学 创造陛问题提出能力 影响因素
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山西运城地区幼儿教师职业认同现状及影响因素 被引量：28
13
作者 高晓敏 刘岗 《学前教育研究》 北大核心 2011年第12期28-33,共6页
具有高度职业认同感是提升幼儿教师质量的重要前提。本研究运用问卷调查和访谈法对运城地区幼儿教师的职业认同状况进行了抽样调查,结果发现运城地区幼儿教师职业认同水平总体较高,但在学历、职称、幼儿园所在区域、园所性质、是否担任... 具有高度职业认同感是提升幼儿教师质量的重要前提。本研究运用问卷调查和访谈法对运城地区幼儿教师的职业认同状况进行了抽样调查,结果发现运城地区幼儿教师职业认同水平总体较高,但在学历、职称、幼儿园所在区域、园所性质、是否担任行政职务等变量上存在显著差异。为提高幼儿教师职业认同感,应从完善幼儿教师政策、改善幼儿教师工作环境、提升幼儿教师自身素质三个方面努力。 展开更多
关键词 幼儿教师 职业认同 专业发展
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叶圣陶的语文思维教育观 被引量：16
14
作者 卫灿金 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2002年第2期26-29,共4页
叶圣陶先生语文思维教育观的基本点是：语文是一门发展儿童心灵的学科；语文教学的目标应该是训练思维，训练语言；语文教学的原则应该是语言训练与思维训练同时并举；阅读教学和作文教学都应该让学生受到思维的训练，养成良好的思维习... 叶圣陶先生语文思维教育观的基本点是：语文是一门发展儿童心灵的学科；语文教学的目标应该是训练思维，训练语言；语文教学的原则应该是语言训练与思维训练同时并举；阅读教学和作文教学都应该让学生受到思维的训练，养成良好的思维习惯；教学方法上则应该愤排启发，举一反三，让学生得到开启智慧之门的钥匙。 展开更多
关键词 叶圣陶 语文 思维教育观 教育思想 阅读教学 作文教学 语文教学 教学方法
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论中学生化学元素观的建构 被引量：24
15
作者 梁永平 《化学教育》 CAS 2007年第11期10-15,共6页
化学元素观是中学化学学习中的核心观念。化学元素观的建构有利于中学生对物质世界形成有序的认识,有利于中学生形成化学的思维方法。化学元素观建构的基本策略是:(1)在元素概念基础上形成物质的基本分类;(2)在原子结构认识的基础上理... 化学元素观是中学化学学习中的核心观念。化学元素观的建构有利于中学生对物质世界形成有序的认识,有利于中学生形成化学的思维方法。化学元素观建构的基本策略是:(1)在元素概念基础上形成物质的基本分类;(2)在原子结构认识的基础上理解元素是如何形成物质的;(3)在元素周期律学习的基础上形成元素性质研究的基本模型;(4)在专题性学习中建构化学元素观;(5)在元素观指导下的应用性学习中丰富元素观;(6)利用概念图技术帮助化学元素观的建构。 展开更多
关键词 化学元素观 建构 中学生
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中国教师教育与师范院校课程改革 被引量：19
16
作者 胡卫平 胡耀岗 《山西师大学报（社会科学版）》 北大核心 2004年第3期127-131,共5页
我国的教师教育目前仍存在着学科水平低、办学条件差、培养规模僵化、教育观念落后、课程设置陈旧、专业化程度不强等种种弊端。今后教师教育在转型过程中需要变革的根本性目标,就是由封闭走向开放,由教师职业化走向教师专业化,教师素... 我国的教师教育目前仍存在着学科水平低、办学条件差、培养规模僵化、教育观念落后、课程设置陈旧、专业化程度不强等种种弊端。今后教师教育在转型过程中需要变革的根本性目标,就是由封闭走向开放,由教师职业化走向教师专业化,教师素质由单一走向复合。尤其是在师范院校课程改革方面,要遵循体制创新、与时俱进、因校制宜、突出特色等原则。 展开更多
关键词 教师教育 师范院校 课程改革
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小学科学新课程实施现状的调查与思考 被引量：22
17
作者 胡卫平 韩琴 刘建伟 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2007年第3期58-63,共6页
利用自行设计的“小学科学课程实施现状调查问卷”,从新课程实施保障系统、教师教育观念及行为的转变、课程评价制度三个方面对山西省小学科学课程实施情况进行了调查。调查结果表明:新课程实施以来这三方面发生了转变但同时也存在许多... 利用自行设计的“小学科学课程实施现状调查问卷”,从新课程实施保障系统、教师教育观念及行为的转变、课程评价制度三个方面对山西省小学科学课程实施情况进行了调查。调查结果表明:新课程实施以来这三方面发生了转变但同时也存在许多问题。因此,今后在教师培训方面应注重知识培训、教学方式培训、教师合作培训、教材培训和课程资源开发。 展开更多
关键词 小学 科学课程 教师
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高师院校大学生信息素养有待提高——山西师大学生信息素养现状的调查与分析 被引量：17
18
作者 张洪洋 《山西师大学报（社会科学版）》 北大核心 2006年第2期145-148,共4页
信息素养是信息社会人类生存、发展必须具备的重要条件和保障,主要体现在概念辨别、文件类型、搜索工具、搜索策略和结果使用五个方面。然而,从山西师大在校本科生的基本情况来看,其信息素养水平不容乐观。信息基础设施差,课程设置存在... 信息素养是信息社会人类生存、发展必须具备的重要条件和保障,主要体现在概念辨别、文件类型、搜索工具、搜索策略和结果使用五个方面。然而,从山西师大在校本科生的基本情况来看,其信息素养水平不容乐观。信息基础设施差,课程设置存在弊端,教师信息素养水平整体偏低,学生自主学习意识不强以及独立学习能力差是影响大学生信息素养教育的主要因素。今后应加强基础设施建设和管理,加强课程和教学中的实践环节,对教师实施信息素养教育,对学生加强自主学习意识和能力培养。 展开更多
关键词 信息素养 问题解决 调查
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在化学微观认识学习中发展学生科学本质理解的思考 被引量：18
19
作者 梁永平 《化学教育》 CAS 2006年第3期9-13,共5页
发展学生对于科学本质的理解是科学教育的一个重要目标。在化学微观认识学习中发展学生科学本质理解的基本要点是:(1)化学微观认识是建立在事实基础之上发展起来的;(2)化学微观认识属于科学理论知识,是人类建构的说明物质微观世界的可... 发展学生对于科学本质的理解是科学教育的一个重要目标。在化学微观认识学习中发展学生科学本质理解的基本要点是:(1)化学微观认识是建立在事实基础之上发展起来的;(2)化学微观认识属于科学理论知识,是人类建构的说明物质微观世界的可能性认识;(3)化学微观认识之所以合理是因为较为满意的从微观结构的角度解释和预测了物质的性质。发展学生科学本质理解的基本思路是:(1)以WWHW为架构对化学微观认识进行认识论思考;(2)以“横纵关照”为基本技术构建发展科学本质理解的教学目标;(3)设计具有认识论意义的教学主题;(4)通过显性话语发展科学本质理解;(5)通过反思性活动发展科学本质理解;(6)适当评价学生对于科学本质的理解。 展开更多
关键词 微观认识 科学本质
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国外思维培育的理论与实践 被引量：11
20
作者 胡卫平 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第5期18-23,共6页
本文从教育与心理学家的思维培育思想、思维培育的基本理论和思维培育的主要课程和方法三个方面,分析与介绍了国外思维培育的理论与实践。
关键词 思维培育
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