促进中小学青年教师成长的双轨三段进阶式培养模式研究 被引量：4

1

作者 王松光 《教书育人（校长参考）》 2019年第12期46-47,共2页

关注青年教师的可持续发展,要关注青年教师在不同成长阶段应完成的任务。目前,虽然教育行政部门已经向学校提出了教师培训的一些方法,但有必要与时俱进,适应当地情况,找到符合实际的战略。发展学校的青年教师,鼓励青年教师实现发展自我... 关注青年教师的可持续发展,要关注青年教师在不同成长阶段应完成的任务。目前,虽然教育行政部门已经向学校提出了教师培训的一些方法,但有必要与时俱进,适应当地情况,找到符合实际的战略。发展学校的青年教师,鼓励青年教师实现发展自我,我们还需要继续探索。在前人研究的基础上,构建适合我校特点的青年教师培训机制的三轨高级培训模型。 展开更多

关键词 中小学青年教师 双轨三段 进阶培养模式 教师专业化

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深度学习视角下的初中大单元教学策略 被引量：2

2

作者 王松光 《求知导刊》 2022年第27期11-13,共3页

在新课改背景下,教育教学更加注重培养学生的学科素养,强调让学生参与学习活动的全过程。为了有效实现这一目标,教师需要有意识地拓展学生学习的广度与深度。基于此,深度学习理念的重要性逐渐凸显,在大单元教学中组织深度学习,对于学生... 在新课改背景下,教育教学更加注重培养学生的学科素养,强调让学生参与学习活动的全过程。为了有效实现这一目标,教师需要有意识地拓展学生学习的广度与深度。基于此,深度学习理念的重要性逐渐凸显,在大单元教学中组织深度学习,对于学生学习质量的提高具有深刻的影响。 展开更多

关键词 初中教学 深度学习 大单元教学

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应用微项目促进初中生深度学习策略研究 被引量：2

3

作者 王松光 《教育界（教师培训）》 2019年第7期50-52,共3页

新课程观认为课程是儿童通过反思性、创造性实践而建构人生意义的活动;教师和学生不是课程的简单执行者,而是课程的创生者。我们的课堂属于学生,学生的学习过程不可替代,学习的个人经验不可复制,课程的学习活动方式以理解、体验、反思... 新课程观认为课程是儿童通过反思性、创造性实践而建构人生意义的活动;教师和学生不是课程的简单执行者,而是课程的创生者。我们的课堂属于学生,学生的学习过程不可替代,学习的个人经验不可复制,课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本;学生作为一个学习的个体,他需要适应时代的变化,培养时代需要的素养,以新的认知和思维方式面对一个全新的21世纪,他们当然需要与时代发展相适应的教育方式。传统的学习模式和思维培养需要在新课程理念的指导下更新。 展开更多

关键词 微项目 深度学习 策略

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主题统领校本课程,素养引领学生发展——基于核心素养的主题综合课程开发研究 被引量：2

4

作者 王松光 《华夏教师》 2017年第19期5-6,共2页

目前学校课程开发与实施中存在着课程多层次多的状况,课程方案复杂而缺乏系统设计,开发主题综合课程,培养学生核心素养,是有针对性解决此问题的策略,以一个主题为引领或是为线索,把综合实践活动课、四门地方课程、几十门校本课程和有关... 目前学校课程开发与实施中存在着课程多层次多的状况,课程方案复杂而缺乏系统设计,开发主题综合课程,培养学生核心素养,是有针对性解决此问题的策略,以一个主题为引领或是为线索,把综合实践活动课、四门地方课程、几十门校本课程和有关学科课程的部分内容整合打通,按着主题综合的思路,以培养核心素养为目标,开发综合主题课程。 展开更多

关键词 主题综合 核心素养

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大单元教学中初中历史学习任务结构化设计研究 被引量：10

5

作者 王松光 《名师在线（中英文）》 2022年第21期31-33,共3页

大单元教学模式是指围绕一个教学主题制订周期性的教学计划,从宏观的单元教学视角入手,设计单元目标、精选教学内容、组织单元整体教学活动的重要理念,体现的是“学为中心”“素养本位”,更易于优化学生的认知效果,可真正为学生的可持... 大单元教学模式是指围绕一个教学主题制订周期性的教学计划,从宏观的单元教学视角入手,设计单元目标、精选教学内容、组织单元整体教学活动的重要理念,体现的是“学为中心”“素养本位”,更易于优化学生的认知效果,可真正为学生的可持续发展做好准备。为了有效开展大单元整体教学活动,初中历史教师应设计结构化的学习任务,将单元目标分解成可探究的学习任务,使学生在单元结构下把握单元目标,实现整体学习。文章具体阐述了初中历史教师应如何在大单元教学实践中设计结构化的学习任务,探索了大单元教学模式的落实策略。 展开更多

关键词 初中历史 大单元教学模式 学习任务结构化 实践策略

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写作恰如烹小鲜,思维提于全过程——初中英语写作课例探究

6

作者 于雅哲 《英语教师》 2024年第11期124-129,共6页

结合2023年山东省烟台市中考英语真题,探究如何基于支架式教学理论,将写作支架的搭建过程与学生实际生活中的美好“食”光相结合,在对比中迁移性地为他们提供概念框架,分解复杂的写作任务,并在此过程中创建合理的指导性评价量规,最终让... 结合2023年山东省烟台市中考英语真题,探究如何基于支架式教学理论,将写作支架的搭建过程与学生实际生活中的美好“食”光相结合,在对比中迁移性地为他们提供概念框架,分解复杂的写作任务,并在此过程中创建合理的指导性评价量规,最终让他们独立并创造性地完成写作任务,充分表达自己的观点,成为积极主动的自我成长者。 展开更多

关键词 初中英语 写作课 支架式教学 写作过程分解

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在体育与健康课中渗透生命安全教育

7

作者 刘雅妮 《教育艺术》 2024年第5期66-66,70,共2页

体育运动是促进人体健康的一种重要手段,在新课标体系下,体育课的设计是以“健康第一”为指导思想的,是学生运动的重要形式之一。体育课更名为体育与健康课,从某种意义上可以理解成体育为健康的课,体育与健康是相互交融的。每节体育课... 体育运动是促进人体健康的一种重要手段,在新课标体系下,体育课的设计是以“健康第一”为指导思想的,是学生运动的重要形式之一。体育课更名为体育与健康课,从某种意义上可以理解成体育为健康的课,体育与健康是相互交融的。每节体育课应以“安全”为前提、学习内容以“健康”为指导进行课堂教学环节设计,在潜移默化中培养学生的安全理念、安全意识及“健康第一”的思维,进而形成一种模式常态化,真正使体育课堂成为安全的、积极向上的阳光体育课,让学生在体育锻炼中既学到体育专业知识又能学习到安全教育知识,真正做到体育为安全的教育,安全为健康的教育。 展开更多

关键词 课堂教学环节 体育与健康 生命安全教育 体育课堂 体育锻炼 体育运动 人体健康 安全意识

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核心素养视域下初中英语阅读教学实践研究

8

作者 刘庆 《教学管理与教育研究》 2024年第10期84-86,共3页

本文从核心素养的视角重新审视初中英语阅读教学,通过对初中英语阅读教学现状的深入剖析,明确阅读教学的改进方向,并遵循启发性、丰富性、差异性和开放性原则,提出以下教学路径:重视文本主题,锤炼思维品质;关注文化差异,增强文化意识;... 本文从核心素养的视角重新审视初中英语阅读教学,通过对初中英语阅读教学现状的深入剖析,明确阅读教学的改进方向,并遵循启发性、丰富性、差异性和开放性原则,提出以下教学路径:重视文本主题,锤炼思维品质;关注文化差异,增强文化意识;拓展文本内容,提升读写能力;布置个性化作业,激发学习积极性;开展智慧评价,落实核心素养等,以期在提高初中英语教学成效基础上,培养学生核心素养。 展开更多

关键词 核心素养 初中英语 阅读教学 实践路径

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体教融合视域下初中篮球赛事发展的价值、存在问题及突破路径 被引量：1

9

作者 马洪远 《文体用品与科技》 2023年第4期183-185,共3页

篮球运动作为我国三大球类运动之一,在全国范围内得到普遍喜爱,尤其对于处于青春期的初中生而言亦如此。体教融合战略强调推动校园体育赛事发展,提升学校赛事水平,为我国竞技体育培养后备人才。本研究以体教融合为研究视角,在此基础上... 篮球运动作为我国三大球类运动之一,在全国范围内得到普遍喜爱,尤其对于处于青春期的初中生而言亦如此。体教融合战略强调推动校园体育赛事发展,提升学校赛事水平,为我国竞技体育培养后备人才。本研究以体教融合为研究视角,在此基础上对初中篮球赛事的价值、存在问题以及突破路径进行研究,以期促进初中篮球赛事高质量发展。价值:促进教会常练勤赛教学新模式的重要举措、助力我国竞技体育后备人才培养、落实立德树人育人理念;存在问题:篮球赛事数量不足、赛事组织专业性缺乏、校园篮球赛事体系化建设落后、篮球赛事开展支持保障匮乏;突破路径:大力开展相关系列赛事、提升赛事组织专业度、建立立体全面的篮球赛事体系、加强对于篮球赛事资源倾斜。 展开更多

关键词 体教融合 初中篮球 价值 存在问题 突破路径

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初中思维成长型课堂教学研究述评

10

作者 李环 魏静 《基础教育论坛》 2023年第12期41-43,共3页

随着“双减”政策的提出,寻求课堂高品质势在必行。教育者既要落实学科教学育人理念,也要探寻学科教学育人本源,从而建立学生认知思维与学科思维之间的联系,打造有深度、有内涵、更有思维含量的高品质课堂。《初中思维成长型课堂教学研... 随着“双减”政策的提出,寻求课堂高品质势在必行。教育者既要落实学科教学育人理念,也要探寻学科教学育人本源,从而建立学生认知思维与学科思维之间的联系,打造有深度、有内涵、更有思维含量的高品质课堂。《初中思维成长型课堂教学研究》这一课题明确提出“学科思维育人”,从促进初中学生思维发展的视角,通过理论和实践研究给出适合于初中学生思维发展的课堂建设内涵,形成序列化的体系和策略,为课堂改革注入本质内涵。 展开更多

关键词 课堂教学研究 学生思维发展 教学育人 育人理念 思维含量 学科思维 成长型 序列化

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初中生语文思维能力培养实践

11

作者 李成满 《基础教育论坛》 2023年第12期43-44,共2页

《义务教育语文课程标准》(2022年版)对“思维能力”的定义如下:思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现,主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活... 《义务教育语文课程标准》(2022年版)对“思维能力”的定义如下:思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现,主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲,崇尚真知,勇于探索创新,养成积极思考的习惯。 展开更多

关键词 联想想象 敏捷性 思维能力 创造思维 直觉思维 初中生语文 语文学习过程 辩证思维

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初中数学思维成长型课堂教学策略

12

作者 王丽 张锦玲 《基础教育论坛》 2023年第12期44-45,共2页

随着新课改的推进和“双减”政策的落实,学校教育正面临新的挑战。针对具体学科,思考构建数学思维成长型课堂是烟台开发区实验中学数学教研组必然的研究方向。基于我校思维成长型课堂的建设,结合实际教学经验,本文主要从四个方面探讨构... 随着新课改的推进和“双减”政策的落实,学校教育正面临新的挑战。针对具体学科,思考构建数学思维成长型课堂是烟台开发区实验中学数学教研组必然的研究方向。基于我校思维成长型课堂的建设,结合实际教学经验,本文主要从四个方面探讨构建数学思维成长型课堂的教学策略。 展开更多

关键词 课堂教学策略 数学思维 成长型 新课改 烟台开发区 实际教学经验 数学教研组 新的挑战

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初中英语思维成长型课堂建设实践

13

作者 车笛 《基础教育论坛》 2023年第12期45-46,共2页

学校确立的课堂愿景是保障每一位学生投入高品质的深度学习;对课堂学习的深化设计是以高品质学习培育学生的高阶思维。英语学科在践行深度学习理念的过程中发现,让学生产生高阶思维既是深化课堂教学改革的主张,也是深度学习的实现路径... 学校确立的课堂愿景是保障每一位学生投入高品质的深度学习;对课堂学习的深化设计是以高品质学习培育学生的高阶思维。英语学科在践行深度学习理念的过程中发现,让学生产生高阶思维既是深化课堂教学改革的主张,也是深度学习的实现路径。因此,为了落实英语学科的核心素养,培养学生的思维品质,必须着眼于思维成长型课堂的建设与发展。 展开更多

关键词 高阶思维 深度学习 初中英语 核心素养 学习理念 英语学科 课堂学习 成长型

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初中生物理思维能力培养策略

14

作者 马淑晓 《基础教育论坛》 2023年第12期46-47,共2页

物理核心素养是学生科学素养的重要组成部分,学生在物理学习过程中顺利融入物理知识庞大体系并发展物理思维。以下根据物理教学实践总结培养与发展思维方法策略,做如下探讨。

关键词 方法策略 学生科学素养 培养与发展 物理核心素养 物理思维能力 物理学习 物理知识 培养策略

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初中道德与法治思维成长型课堂建设实践

15

作者 郭江翠 《基础教育论坛》 2023年第12期47-48,共2页

初中道德与法治课程是回答“成长为什么样的人”的问题的学科。但在实际教学中,对待这门学科,学生不入心问题严重。如何提升学生的学习兴趣?如何而更好的提升学科的育人效果?在学校提出的“思维成长型课堂”这一核心概念的指引下,道德... 初中道德与法治课程是回答“成长为什么样的人”的问题的学科。但在实际教学中,对待这门学科,学生不入心问题严重。如何提升学生的学习兴趣?如何而更好的提升学科的育人效果?在学校提出的“思维成长型课堂”这一核心概念的指引下,道德与法治教研组进行了一系列的探索。 展开更多

关键词 育人效果 道德与法治 成长型 实际教学 课堂建设 核心概念 学生的学习兴趣 教研组

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初中历史思维成长型课堂教学策略

16

作者 吴梦莎 《基础教育论坛》 2023年第12期48-49,共2页

初中历史新课标提出“要树立以学生为主体的教学观念,培养学生学会学习、发现和解决问题的能力,为创新型人才成长奠定基础”,这就要求摒弃一言堂、死记硬背的老模式,立足学生思维发展、激发学生探索欲望,在思辨中感知历史的魅力。

关键词 初中历史 课堂教学策略 探索欲望 学生思维发展 学会学习 解决问题的能力 成长型 历史新课标

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借助问题导学法开展初中数学课堂教学 被引量：2

17

作者 宋美霞 《新课程研究》 2020年第35期93-94,共2页

在初中数学课堂教学中,培养学生的问题思考能力对提升学习效果十分重要。在这种教育背景下,教师可以将问题导学法应用到初中数学课堂教学中。借助问题导学法主要是依据学生的学习特点,合理设置数学问题,并对学生进行循序渐进引导,最终... 在初中数学课堂教学中,培养学生的问题思考能力对提升学习效果十分重要。在这种教育背景下,教师可以将问题导学法应用到初中数学课堂教学中。借助问题导学法主要是依据学生的学习特点,合理设置数学问题,并对学生进行循序渐进引导,最终帮助学生获取最多的数学知识。 展开更多

关键词 问题导学法 初中数学教学 学习兴趣 思维能力

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发展初中生核心素养的课堂教学评价——以“鸟的生殖和发育”一课为例

18

作者 于辉 孙洪梅 《中学生物教学》 北大核心 2022年第30期15-17,共3页

在核心素养教育背景下,将课堂教学评价贯穿于课堂始终,促进教与学,利用评价活动,培养学生的生物学学科核心素养,改善学生的思、言、行,提升师生发展的高度和厚度。

关键词 课堂评价 评价活动 核心素养

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“降水的变化与分布”教学设计 被引量：1

19

作者 杨青 《中学地理教学参考》 北大核心 2013年第10期37-40,共4页

七年级《地理》（人教版·上册）第三章《天气与气候》第三节“降水的变化与分布”

关键词 教学设计 降水 《地理》 人教版 七年级

原文传递

建高质量教育体系要向“学有优教”迈进

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作者 王妍妍 李冬梅 +9 位作者 侯京华 李虹 王行生 翁东真 肖洪 曾祥尤 任彩凤 胡智全 何良 李环 《教育家》 2021年第22期67-71,66,共6页

教育是国之大计,事关国家发展和民族未来。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二○三五年远景目标的建议》(以下简称"建议")明确了"建设高质量教育体系"的政策导向和重点要求。建设高质量教... 教育是国之大计,事关国家发展和民族未来。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二○三五年远景目标的建议》(以下简称"建议")明确了"建设高质量教育体系"的政策导向和重点要求。建设高质量教育体系,需要健全学校、家庭、社会协同育人机制;衡量高质量教育体系,很大程度上要看数以千万计教师、数以亿计学生的素质能否不断提升。 展开更多

关键词 高质量教育 协同育人机制 远景目标 学有优教 不断提升 五年规划 政策导向 学生的素质

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