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具身认知理念与小学语文阅读教学的相容性分析
1
作者 曹群 陶继凯 《华夏教师》 2024年第5期105-107,共3页
传统的小学语文阅读教学深受身心二元论的影响,存在预设、表征、雷同等现象,在一定程度上阻碍学生的身心健康成长。具身认知理论与身心二元论相对立,是教师走出传统小学语文阅读教学误区的指引。本文根据具身认知理论下的小学语文阅读... 传统的小学语文阅读教学深受身心二元论的影响,存在预设、表征、雷同等现象,在一定程度上阻碍学生的身心健康成长。具身认知理论与身心二元论相对立,是教师走出传统小学语文阅读教学误区的指引。本文根据具身认知理论下的小学语文阅读教学价值,进行小学语文阅读教学实践研究,旨在改进传统阅读教学的同时,促使学生身心健康成长和全面发展。 展开更多
关键词 小学语文 阅读教学 具身认知理论
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小学语文单篇课文跨学科教学实践研究——以《曹冲称象》一课教学为例 被引量：1
2
作者 张伟 《甘肃教育》 2024年第4期67-71,共5页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求义务教育课程内容分三个层面,设置六个学习任务群。新课程标准明确指出,要开展跨学科学习,跨学科的本质是融合。基于此,文章以《曹冲称象》一课的教学为例,深入探讨统编教科书中单篇课文跨学科... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求义务教育课程内容分三个层面,设置六个学习任务群。新课程标准明确指出,要开展跨学科学习,跨学科的本质是融合。基于此,文章以《曹冲称象》一课的教学为例,深入探讨统编教科书中单篇课文跨学科教学的策略,即首先要以语言运用为根本,找准实现跨学科内容关联点,实现语文和数学、科学、美术等多学科融合学习,把统编教材单篇课文跨学科教学落到实处。 展开更多
关键词 小学语文 跨学科学习 语言运用 主题活动 多元评价
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爱学语文 会学语文 学会语文
3
作者 曹群 《教育艺术》 2024年第6期38-39,共2页
语文是一门综合性学科,具有很强的工具性和交际性。语文要学好,很重要!要通过各种途径激发学生浓厚的语文学习兴趣,使学生对语文的学习产生一种深深的热爱。只有一腔浓厚的学习语文热情,还是不够的,还应该引导学生掌握科学合理的学习方... 语文是一门综合性学科,具有很强的工具性和交际性。语文要学好,很重要!要通过各种途径激发学生浓厚的语文学习兴趣,使学生对语文的学习产生一种深深的热爱。只有一腔浓厚的学习语文热情,还是不够的,还应该引导学生掌握科学合理的学习方法。学好语文,最终目的还是还原于生活。在日常的生活中,能够恰当地运用语文知识,达到理论与实践相结合,提高生活的品质。 展开更多
关键词 爱学语文 会学语文 学习方法 学会语文
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审思 构思 践思:小学语文大单元教学背景下学生人文素养的培养
4
作者 陈莉 《教书育人（教师新概念）》 2024年第2期62-64,共3页
随着教育理念的不断更新,大单元模式在小学语文教学中得到广泛应用。本文首先提出大单元背景下小学语文培养人文素养的理论依据;其次进行小学语文人文素养培养的价值阐释;最后提出大单元教学背景下小学语文人文素养培养策略。通过采用... 随着教育理念的不断更新,大单元模式在小学语文教学中得到广泛应用。本文首先提出大单元背景下小学语文培养人文素养的理论依据;其次进行小学语文人文素养培养的价值阐释;最后提出大单元教学背景下小学语文人文素养培养策略。通过采用大单元教学模式使人文素养与小学语文知识有机融合,将学生的语文学习与社会、文化及人文价值紧密联系起来,从而促进学生的全面发展。 展开更多
关键词 大单元 小学语文 人文素养
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小学语文课堂教学“减负提质”策略分析 被引量：3
5
作者 陈莉 《基础教育论坛》 2022年第14期48-50,共3页
“减负提质”就是指教学过程中减轻学生学业负担,提高课堂教学质量的教学举措,减负是提质的过程和手段,提质是减负的最终目标。在小学语文课堂教学中,要想落实“减负提质”教学策略,教师首先需要筛选出日常教学中与“减负提质”理念不... “减负提质”就是指教学过程中减轻学生学业负担,提高课堂教学质量的教学举措,减负是提质的过程和手段,提质是减负的最终目标。在小学语文课堂教学中,要想落实“减负提质”教学策略,教师首先需要筛选出日常教学中与“减负提质”理念不相符的教学流程、内容与方式,同时深入理解课堂教学中实现“减负提质”的可能性与重要意义,谋划语文教学课堂“减负提质”的有效策略。 展开更多
关键词 小学语文 课堂教学 减负提质 策略探究
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双减背景下小学数学课堂教学的优化策略研究 被引量：3
6
作者 张珍珍 《基础教育论坛》 2022年第29期92-94,共3页
双减政策要求减轻义务教育阶段学生的课后作业和校外培训的负担。作业其实是牵一发而动全身的教改“牛鼻子”,作业负担过重,不仅消解了作业原本的功能价值,同时也过度挤占了学生个人的课余自由时间,对学生的身心发展带来了不利的影响。... 双减政策要求减轻义务教育阶段学生的课后作业和校外培训的负担。作业其实是牵一发而动全身的教改“牛鼻子”,作业负担过重,不仅消解了作业原本的功能价值,同时也过度挤占了学生个人的课余自由时间,对学生的身心发展带来了不利的影响。因此,在双减政策的引导下,教师需要将教学关注点由作业布置迁移到课堂教学的提质增效。本文阐述了笔者对双减政策的背景理解,分析了双减政策的实施如何引导教学理念的变革,以及双减背景下小学数学课堂教学的优化策略。 展开更多
关键词 双减背景 小学数学 课堂教学 优化策略 教学理念
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