网络“正能量”资源在高校思想政治教育中应用现状及有效策略 被引量：5

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作者 郭婉绯 《通化师范学院学报》 2017年第4期105-107,共3页

在高校思想政治教育中,网络"正能量"资源主要用来宣传传统文化、培养时代精神等,但其应用现状却不容乐观:网络"正能量"资源庞杂,令大学生真伪难辨;网络"正能量"资源在大学生思想政治教育中被滥用频繁.改... 在高校思想政治教育中,网络"正能量"资源主要用来宣传传统文化、培养时代精神等,但其应用现状却不容乐观:网络"正能量"资源庞杂,令大学生真伪难辨;网络"正能量"资源在大学生思想政治教育中被滥用频繁.改善网络"正能量"资源在思想政治教育中的应用策略对高校思想政治教育能够起到良好的促进作用,包括帮助大学生树立正确的价值观和形成科学的思维方式;引导大学生积极的言论及行为;加强网络"正能量"资源传递方法的整合;加强网络"正能量"资源传递工具的管理. 展开更多

关键词 网络 正能量 思想政治教育 应用 策略

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社会主义核心价值体系的人本意蕴 被引量：4

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作者 徐生 《内蒙古农业大学学报（社会科学版）》 2014年第1期100-104,共5页

社会主义核心价值体系是马克思主义与当代中国特色社会主义实践相结合的产物,是对马克思主义以人为本思想的继承和发展。社会主义核心价值体系内蕴丰富的以人为本思想,主要包括:弘扬人的主体性;面向人的现实性;突出人的实践性;诉求人的... 社会主义核心价值体系是马克思主义与当代中国特色社会主义实践相结合的产物,是对马克思主义以人为本思想的继承和发展。社会主义核心价值体系内蕴丰富的以人为本思想,主要包括:弘扬人的主体性;面向人的现实性;突出人的实践性;诉求人的目的性。从哲学价值论的角度厘清社会主义核心价值体系的人本意蕴,对于我们深化对社会主义核心价值体系的认识,全面推进中国特色社会主义伟大事业,具有重大的理论意义和现实意义。 展开更多

关键词 社会主义核心价值体系 以人为本 人的全面发展

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分众化视阈下精准扶“贫”实习期大学生党员教育策略研究

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作者 宋文 计宏亮 田荣 《安徽商贸职业技术学院学报》 2018年第4期70-73,共4页

实习期大学生党员群体有其自身的特殊性,他们因就业、即将结束学习生涯走向社会等因素的影响,思想波动较大,同时带有明显的分散性、流动性特征。这一特征使实习期大学生党员教育成为高校学生党建工作较为薄弱的环节,出现了实习期大学生... 实习期大学生党员群体有其自身的特殊性,他们因就业、即将结束学习生涯走向社会等因素的影响,思想波动较大,同时带有明显的分散性、流动性特征。这一特征使实习期大学生党员教育成为高校学生党建工作较为薄弱的环节,出现了实习期大学生党员教育之"贫"。以分众化理念为视角,以"两微一群"为平台,跨时空丰富教育内容,有针对性地加强实习期大学生党员教育,推动实习期大学生党员教育真正走上脱"贫"致"富"之路。 展开更多

关键词 分众化 精准扶"贫" 实习期大学生党员 网络教育平台

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社会主义核心价值体系的人本意蕴

4

作者 徐生 万峰宇 《中国青年政治学院学报》 北大核心 2014年第2期74-78,共5页

社会主义核心价值体系是马克思主义与当代中国特色社会主义实践相结合的产物,是对马克思主义以人为本思想的继承和发展。一方面,中国特色社会主义经济、政治、文化和社会发展为实现每个人的全面发展提供了必要的条件和环境;另一方面,这... 社会主义核心价值体系是马克思主义与当代中国特色社会主义实践相结合的产物,是对马克思主义以人为本思想的继承和发展。一方面,中国特色社会主义经济、政治、文化和社会发展为实现每个人的全面发展提供了必要的条件和环境;另一方面,这个条件还不充分,环境还不完善,目前我国人的发展仍然处在以物的依赖性为基础的"片面性"阶段。社会主义核心价值体系内蕴丰富的以人为本思想主要包括:弘扬人的主体性,面向人的现实性,突出人的实践性,诉求人的目的性。 展开更多

关键词 社会主义核心价值体系 以人为本人 的全面发展

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论高职院校加强社会主义核心价值观宣传教育的有效途径——以安徽机电职业技术学院为例

5

作者 郭婉绯 《山东农业工程学院学报》 2015年第9期70-71,共2页

针对高职院校社会主义核心价值观的宣传教育现状,以安徽机电职业技术学院为例,提出加强社会主义核心价值观宣传教育的三条有效途径以及如何建立社会主义核心价值观宣传教育的组织保障和监督体系。

关键词 高职 社会主义核心价值观 宣传教育途径

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社会主义核心价值体系的人本意蕴

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作者 徐生 《玉林师范学院学报》 2014年第3期62-67,共6页

社会主义核心价值体系是马克思主义与当代中国特色社会主义实践相结合的产物,是对马克思主义以人为本思想的继承和发展。社会主义核心价值体系内蕴丰富的以人为本思想,主要包括:弘扬人的主体性;面向人的现实性;突出人的实践性;诉求人的... 社会主义核心价值体系是马克思主义与当代中国特色社会主义实践相结合的产物,是对马克思主义以人为本思想的继承和发展。社会主义核心价值体系内蕴丰富的以人为本思想,主要包括:弘扬人的主体性;面向人的现实性;突出人的实践性;诉求人的目的性。从哲学价值论的角度厘清社会主义核心价值体系的人本意蕴,对于我们深化对社会主义核心价值体系的认识,全面推进中国特色社会主义伟大事业,具有重大的理论意义和现实意义。 展开更多

关键词 社会主义核心价值体系 以人为本 人的全面发展

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马克思生活世界理论与高校思政课教学关系省察

7

作者 徐生 《西昌学院学报（社会科学版）》 2011年第2期123-125,共3页

马克思的感性世界理论实质上就是一种生活世界理论。马克思生活世界理论不仅具有现实性、实践性、人本性的特征,而且实现了三者的有机统一,是对西方生活世界理论的超越。当前,只有以马克思生活世界理论为指导,按照现实性、实践性、人本... 马克思的感性世界理论实质上就是一种生活世界理论。马克思生活世界理论不仅具有现实性、实践性、人本性的特征,而且实现了三者的有机统一,是对西方生活世界理论的超越。当前,只有以马克思生活世界理论为指导,按照现实性、实践性、人本性的要求,着手推进高校思政课教学改革,才能提高思政课教学的针对性、实效性,增强思政课对大学生的吸引力和感染力。 展开更多

关键词 马克思 生活世界理论 高校思政课教学

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论高校思政课交往教学——以马克思交往实践观为指导

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作者 徐生 《黄山学院学报》 2011年第6期101-105,共5页

马克思主义理论不仅是高校思政课教学的根本任务,而且是高校思政课教学的内在要求。以马克思交往实践观为指导,围绕高校思政课教学中的师生关系,按照师生交往的范围和程度,分别从课堂对话交往、日常生活交往、社会实践交往构建高校思政... 马克思主义理论不仅是高校思政课教学的根本任务,而且是高校思政课教学的内在要求。以马克思交往实践观为指导,围绕高校思政课教学中的师生关系,按照师生交往的范围和程度,分别从课堂对话交往、日常生活交往、社会实践交往构建高校思政课交往教学模式,以期提高当前高校思政课教学的实效性。 展开更多

关键词 高校思政课 交往教学 马克思交往实践观

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论社会主义核心价值观回归于日常生活

9

作者 万峰宇 徐生 《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》 2017年第12期54-57,共4页

日常生活是社会主义核心价值观形成的根源;日常生活领域为人们践行核心价值观的基本"场域"。要以满足日常需要为出发点,将社会主义核心价值观融入到人们日常生产与消费活动之中;要以人们的日常语言和日常行为规范为关键,将核... 日常生活是社会主义核心价值观形成的根源;日常生活领域为人们践行核心价值观的基本"场域"。要以满足日常需要为出发点,将社会主义核心价值观融入到人们日常生产与消费活动之中;要以人们的日常语言和日常行为规范为关键,将核心价值观落实到人们的日常交往之中;要以精神文化产品为中介,运用核心价值观引领日常思维。核心价值观回归人们的日常生活,在实质上,就是要根本改变核心价值观的践行方式,即由非日常生活领域向日常生活领域转变,进而影响和变革人们的价值观和行为。 展开更多

关键词 日常生活 日常消费 日常交往 日常思维 社会主义核心价值观

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社会主义核心价值体系的人本意蕴

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作者 徐生 《玉溪师范学院学报》 2014年第2期33-39,共7页

社会主义核心价值体系是马克思主义与当代中国特色社会主义实践相结合的产物,是对马克思主义以人为本思想的继承和发展。社会主义核心价值体系内蕴丰富的以人为本思想主要包括:弘扬人的主体性,面向人的现实性,突出人的实践性,诉求人的... 社会主义核心价值体系是马克思主义与当代中国特色社会主义实践相结合的产物,是对马克思主义以人为本思想的继承和发展。社会主义核心价值体系内蕴丰富的以人为本思想主要包括:弘扬人的主体性,面向人的现实性,突出人的实践性,诉求人的目的性。从哲学价值论的角度厘清社会主义核心价值体系的人本意蕴,对于我们深化对社会主义核心价值体系的认识,全面推进中国特色社会主义伟大事业,具有重大的理论意义和现实意义。 展开更多

关键词 社会主义核心价值体系 以人为本 人的全面发展

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高职院校以人为本教育路径探微

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作者 徐生 《淮海工学院学报（人文社会科学版）》 2013年第19期99-102,共4页

当前,探究高职院校以人为本的教育路径,是深入学习实践科学发展观的必然要求,对于规范和引导我国高职教育的科学发展具有重大的现实意义。高职院校以人为本的教育路径是:以马克思主义人本教育观为指导,在教育目标上促进学生的和谐发展,... 当前,探究高职院校以人为本的教育路径,是深入学习实践科学发展观的必然要求,对于规范和引导我国高职教育的科学发展具有重大的现实意义。高职院校以人为本的教育路径是:以马克思主义人本教育观为指导,在教育目标上促进学生的和谐发展,在教育内容上关切学生的人文素养,在教育方法上注重提升学生的主体性。 展开更多

关键词 高职院校 以人为本 教育路径

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