小学体育跨学科教学方法分析 被引量：1

1

作者 张仲阳 《冰雪体育创新研究》 2024年第17期130-132,共3页

小学阶段是孩子身心发展的重要时期,体育作为一门独立的学科,其教学不仅能增强学生体质,更能培养团队意识和提高意志品质。因此体育教学在小学教育中扮演着举足轻重的角色。该文通过分析体育教学与语文、数学、美术等学科的内在联系,提... 小学阶段是孩子身心发展的重要时期,体育作为一门独立的学科,其教学不仅能增强学生体质,更能培养团队意识和提高意志品质。因此体育教学在小学教育中扮演着举足轻重的角色。该文通过分析体育教学与语文、数学、美术等学科的内在联系,提出在小学体育教学中应加强跨学科教学法的应用。跨学科教学法可以将体育课程与其他学科有机结合,采用互补的教学内容和方法,以提高教与学的互动性和趣味性。该文还就体育与语文、数学、美术的跨学科教学设计提出具体的教学方案。这种教学法不仅能增强体育技能的学习效果,也有利于其他学科知识的巩固运用,全面提高学生的身心素质。该文为小学体育教学提供了新的视角和路径,对推动素质教育、促进学生成长具有一定的参考价值。 展开更多

关键词 小学体育 跨学科教学 教学方法

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引入信息科技 组织概念学习

2

作者 鞠泽朋 《小学科学》 2024年第2期121-123,共3页

随着信息技术的进步和发展,小学数学教师组织数学教学工作,也需要积极研究更优质的教学方法,创新教学活动,营造新颖的课堂学习氛围,满足学生多样化的学习诉求。本文将结合笔者的教学经验,分析信息技术背景下,小学数学教师应如何优化课... 随着信息技术的进步和发展,小学数学教师组织数学教学工作,也需要积极研究更优质的教学方法,创新教学活动,营造新颖的课堂学习氛围,满足学生多样化的学习诉求。本文将结合笔者的教学经验,分析信息技术背景下,小学数学教师应如何优化课堂教学安排,推动数学教学优质发展,助力数学概念学习。 展开更多

关键词 信息科技 概念学习 引入 助力

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小学道德与法治课教学与信息技术的深度融合路径——基于TPACK理论视角的思考

3

作者 施海燕 《中小学电教（下）》 2024年第2期94-96,共3页

新时代如何优化道德与法治课程教育,成为德育的关键问题。由于道德与法治的概念十分抽象,造成小学生难以理解抽象化的概念,TPACK理论强调,技术不仅仅是一种教育手段,而是要实现工具性、技术性、知识性、方法性的融合。德育被边缘化,立... 新时代如何优化道德与法治课程教育,成为德育的关键问题。由于道德与法治的概念十分抽象,造成小学生难以理解抽象化的概念,TPACK理论强调,技术不仅仅是一种教育手段,而是要实现工具性、技术性、知识性、方法性的融合。德育被边缘化,立德树人是育人的根本任务,从内容表征驱动、技术应用驱动、教学改进驱动这三条路径着手,可以实现信息技术和小学道德与法治的深度融合。 展开更多

关键词 信息技术 道德与法治 融合路径 TPACK

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小学高年级儿童认知共情对第三方惩罚群体偏好的影响

4

作者 陈荣荣 张银玲 +2 位作者 胡馨木 鞠泽朋 买晓琴 《科学通报》 EI CAS CSCD 北大核心 2024年第22期3314-3326,共13页

儿童作为第三方在公平规范执行过程中存在群体偏好现象,即对内外群体的惩罚不同.儿童后期公平规范意识提升,儿童面临的人际情境更加复杂.然而,儿童后期第三方惩罚群体偏好的发展趋势尚不明确.认知共情可能是影响儿童后期第三方惩罚群体... 儿童作为第三方在公平规范执行过程中存在群体偏好现象,即对内外群体的惩罚不同.儿童后期公平规范意识提升,儿童面临的人际情境更加复杂.然而,儿童后期第三方惩罚群体偏好的发展趋势尚不明确.认知共情可能是影响儿童后期第三方惩罚群体偏好的潜在因素.为探究小学高年级儿童认知共情能力对第三方惩罚行为群体偏好的影响,共招募320名小学四~六年级儿童,采用改编自独裁者博弈的第三方惩罚任务,被试观看不公平分配方案(90/10)后对分配者实施有代价的惩罚.分别对分配者和接受者的群体身份进行操纵(任务一和任务二),均为2(群体身份:内群体,外群体)×3(年级:四、五、六年级)的混合实验设计,并测量儿童的认知共情能力.研究发现:(1)小学高年级儿童第三方惩罚行为存在群体偏好,3个年级的儿童均对内群体违规者更包容,对内群体受害者更偏袒,并且六年级儿童对内群体分配者的惩罚高于四年级和五年级,表明群体偏好随年级升高减弱.(2)儿童的认知共情能力影响第三方惩罚的群体偏好,并受到年级调节,具体表现为四年级和五年级儿童的认知共情能力能够预测对分配者的群体偏好和对内群体的惩罚,而当接受者是外群体成员时,四年级儿童的认知共情能力能够预测对分配者的惩罚.本研究揭示了小学高年级儿童的群体偏好随年级升高而减弱的现象以及共情的预测作用.研究结果从发展的角度为共情对第三方惩罚群体偏好的影响提供了证据,为深入理解儿童在社会交互过程中道德认知与情感发展之间的关系提供了新的视角. 展开更多

关键词 第三方惩罚 认知共情 群体偏好 儿童

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基于计算思维能力培养的小学信息技术教学路径探索 被引量：4

5

作者 喻苏培 《中小学电教（综合）》 2022年第11期64-66,共3页

现阶段,计算思维能力成为小学生必备的基础思维能力之一,它能够为学生获得较强的逻辑思维能力奠定基础。小学信息技术教师在开展课程教学时,需要重视学生计算思维能力的培养,将信息技术课程教学与计算机思维的培养紧密结合,对信息技术... 现阶段,计算思维能力成为小学生必备的基础思维能力之一,它能够为学生获得较强的逻辑思维能力奠定基础。小学信息技术教师在开展课程教学时,需要重视学生计算思维能力的培养,将信息技术课程教学与计算机思维的培养紧密结合,对信息技术课程教学的步骤进行不断完善,有助于将小学生培养成具有较高能力及高素质的人才。在此背景下,本文主要阐述了小学信息技术课程教学中培养学生计算思维能力的意义,并提出了具体的培养路径。 展开更多

关键词 小学生 信息技术课程 计算思维能力

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有效应用信息化手段构建小学美术高效课堂 被引量：1

6

作者 徐文娟 《中小学电教（下）》 2023年第7期91-93,共3页

在信息时代高速发展的背景下,信息化手段在教学工作中的应用日益普遍,成为重要的教学辅助力量。面对教育改革新形势,如何通过信息化手段提升教学效率已经成为广大教育工作者亟待研究的课题。基于此,本文从信息化教学的优势及小学美术课... 在信息时代高速发展的背景下,信息化手段在教学工作中的应用日益普遍,成为重要的教学辅助力量。面对教育改革新形势,如何通过信息化手段提升教学效率已经成为广大教育工作者亟待研究的课题。基于此,本文从信息化教学的优势及小学美术课程开展信息化教学应遵循的重要原则出发,多维度分析了构建小学美术高效课堂应用信息化手段的有效方法,以期为提升小学美术课堂的教学效率和质量做出努力。 展开更多

关键词 小学美术教学 高效课堂 信息化手段

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基于核心素养培养的小学数学作业设计探究

7

作者 鞠泽朋 《智慧少年》 2023年第13期0181-0183,共3页

核心素养是小学数学教育中的最终目的,教师在数学教学中需要以培养学生的核心素养为目标,促进学生的全面发展。而小学数学作业是巩固数学知识的重要途径,随着学生年级的增长,所学知识也在不断增加难度,对于小学生而言,从开始地幼儿园向... 核心素养是小学数学教育中的最终目的,教师在数学教学中需要以培养学生的核心素养为目标,促进学生的全面发展。而小学数学作业是巩固数学知识的重要途径,随着学生年级的增长,所学知识也在不断增加难度,对于小学生而言,从开始地幼儿园向小学过渡时,为了让学生能够快速适应小学生活,知识的难度并不需要通过学生在课后作业中来巩固知识,仅仅是利用课堂时间即可。但在逐步适应数学教学之后,伴随着难度的增加就需要作业来帮助学生复习、巩固知识,以提高学生学习的效率。在这之中通过设计基于核心素养培养的小学数学作业能够促使学生在巩固基础的同时满足新课标的培养要求,实现核心素养的培育与发展。 展开更多

关键词 核心素养 小学数学作业 设计探究

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学习任务群视域下单元整体教学的实践研究——以三年级下册第一单元教学为例

8

作者 孙美娟 《小学语文教学》 2024年第26期34-36,共3页

2022年版课标指出:“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”学习任务群需要大单元作为支撑的“脚手架”,以实现学生核心秦养的进阶。在大单元教学中,教师要对应语文课程核心素养确定目标,整合内容,设计情境任务,同时进行... 2022年版课标指出:“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”学习任务群需要大单元作为支撑的“脚手架”,以实现学生核心秦养的进阶。在大单元教学中,教师要对应语文课程核心素养确定目标,整合内容,设计情境任务,同时进行诊断评价,让整个课程教学指向学生语文核心素养的提升。笔者以教材中的三年级下册第一单元的“可爱的生灵”单元为载体,进行了语文学习任务群的实践探索研究。 展开更多

关键词 单元教学 核心素养 学习任务群 实践探索 整合内容 诊断评价 单元整体教学 语文课程

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万千“留”意在诗中——《山居秋暝》教学设计

9

作者 马秀梅 《小学语文教学》 2024年第17期52-53,共2页

【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗2.抓住关键词,结合生活经验创作古诗短视频脚本,理解诗意。补充《终南别业》《山中》等古诗,体会诗中的万千“留”意。3.初步体会动静结合、以动衬静的表达方法。

关键词 短视频 动静结合 教学设计 《山居秋暝》 古诗 教学目标 有感情地朗读 理解诗意

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幸福的搬砖人

10

作者 马秀梅 《教师博览（中旬刊）》 2024年第6期38-40,共3页

“你在学校搬过砖吗?”倘若有人问你这个问题,你一定会觉得这是问你是否在学校里工作过,因为在当下,“搬砖”成了打工的代称。可是,我说的搬砖是真的搬砖头,而且是全校师生一起搬!最近,和老同事回忆起在利群小学工作的时光,我又想起了... “你在学校搬过砖吗?”倘若有人问你这个问题,你一定会觉得这是问你是否在学校里工作过,因为在当下,“搬砖”成了打工的代称。可是,我说的搬砖是真的搬砖头,而且是全校师生一起搬!最近,和老同事回忆起在利群小学工作的时光,我又想起了那些有趣的劳动场面。 展开更多

关键词 小学 学校 砖 工作

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借“事”识“人”,由“人”明“理”——反映模范人物与先进事迹类作品教学探索

11

作者 黄菊香 《教育视界》 2024年第2期13-15,共3页

反映模范人物与先进事迹类作品是学生感受社会主义先进文化的载体之一。这类作品具有三个特点:展现高尚人格,发挥正向引领作用;以事迹表现人物,避免直接空洞说教;注重向外拓展,引导学生全面了解人物。教学时,要引导学生从事迹到人生,感... 反映模范人物与先进事迹类作品是学生感受社会主义先进文化的载体之一。这类作品具有三个特点:展现高尚人格,发挥正向引领作用;以事迹表现人物,避免直接空洞说教;注重向外拓展,引导学生全面了解人物。教学时,要引导学生从事迹到人生,感受模范人物的精神特质;从一个人到一类人,提炼模范人物的精神品质;从他人到自我,内化模范人物的精神力量。 展开更多

关键词 小学语文 社会主义先进文化 模范人物

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猜年龄

12

作者 厉天佑 顾瑞根(指导) 《数学小灵通（启智版）（低年级）》 2024年第1期30-31,共2页

一天下课的时候,我问数学老师:“老师,您今年多少岁啦?”老师说:“你先告诉我你今年几岁了。”“我今年8岁了。”我说。“我出道题考考你。”老师神秘地说,“答对了,你就能知道我的年龄了。”我高兴地说:“好呀!”

关键词 数学老师 老师 年龄

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构建新颖的综合实践活动课程形式

13

作者 顾雪梅 《科学大众（智慧教育）》 2024年第4期77-78,共2页

小学综合实践活动是一种基于学生亲自参与,以培养学生多维能力、核心素养为主的课程,在课程实施中学生可以通过实践掌握更多为人处事、提升技能、磨炼意志的方法。劳动教育与综合实践活动课程所追求的目标、实施方式存在一定相似性,均... 小学综合实践活动是一种基于学生亲自参与,以培养学生多维能力、核心素养为主的课程,在课程实施中学生可以通过实践掌握更多为人处事、提升技能、磨炼意志的方法。劳动教育与综合实践活动课程所追求的目标、实施方式存在一定相似性,均以提升学生技能为途径,引导其树立正确的人生观、价值观、劳动观等。基于劳动教育视角开展综合实践活动课程,有助于推进劳动课程的常态化发展,为构建新颖的综合实践活动课程形式奠定基础。 展开更多

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于教学中融入管理,在管理中渗透文化——小学语文教学与班主任管理工作的融合研究

14

作者 李婷婷 《中华活页文选（教师）》 2024年第18期178-180,共3页

小学语文教学与班主任管理工作的融合,既能够提高语文课程教学的质量,也能够帮助学生养成良好的语文课程学习习惯,为优化语文教学质量提供帮助。将教学与管理实现融合也是班主任创新教学方法、优化管理成效的重要手段。通过本文分析可知... 小学语文教学与班主任管理工作的融合,既能够提高语文课程教学的质量,也能够帮助学生养成良好的语文课程学习习惯,为优化语文教学质量提供帮助。将教学与管理实现融合也是班主任创新教学方法、优化管理成效的重要手段。通过本文分析可知,小学语文教学与班主任管理工作的有效融合,需要教师转变教学与管理工作理念,开展多元化教育实践活动,发挥家校共育作用,在教学工作中渗透管理工作,利用文化教育优化管理工作成效。 展开更多

关键词 小学语文 班主任管理 融合

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小学语文教学与德育融合的策略

15

作者 孙美娟 《语文世界（上旬刊）》 2024年第7期12-13,共2页

小学语文教材有着丰富的德育内容,教师可以把德育融入日常语文教学中,对学生进行素质教育。教师要结合学生实际,紧扣教材内容,围绕教学目标,探索德育与语文教学相结合的途径,最大限度地发挥教材的育人功能,让学生在积累语文知识、发展... 小学语文教材有着丰富的德育内容,教师可以把德育融入日常语文教学中,对学生进行素质教育。教师要结合学生实际,紧扣教材内容,围绕教学目标,探索德育与语文教学相结合的途径,最大限度地发挥教材的育人功能,让学生在积累语文知识、发展语文技能的同时,提高语文核心素养。 展开更多

关键词 小学语文教材 德育内容 语文核心素养 素质教育 语文技能 小学语文教学 语文知识 紧扣教材

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将优良品德融入小学语文教学的策略研究

16

作者 周瑜 《中华活页文选（教师）》 2024年第18期91-93,共3页

在当今社会,教育不仅仅要注重学生的学习成果,还必须注重他们的道德品质和社会责任感。因此,将优良品德融入小学语文教学是非常重要的。教师不仅要传授语言知识,还要培养学生正确的价值观和品德修养,使其成为对社会有益的人。然而,在实... 在当今社会,教育不仅仅要注重学生的学习成果,还必须注重他们的道德品质和社会责任感。因此,将优良品德融入小学语文教学是非常重要的。教师不仅要传授语言知识,还要培养学生正确的价值观和品德修养,使其成为对社会有益的人。然而,在实际教学中,将优良品德融入小学语文教学面临许多挑战。面对这些挑战,需要通过制定综合的教学策略,克服困难,促进优良品德与语文教学的有机结合。本文旨在探讨如何有效地将优良品德融入小学语文教学。 展开更多

关键词 优良品德 小学语文 教学策略

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打造研学课程,提升学生语文素养

17

作者 缪惠 《语文世界（上旬刊）》 2024年第2期14-15,共2页

研学课程实践要求学生要做到“知行合一”。在小学语文教学中,教师要优化研学课程的目标、统整研学课程的内容、深化研学课程的评价。要解放学生的研学时空,赋予学生研学权利。通过研学课程实践,增强学生的创新意识,提升学生的综合素养... 研学课程实践要求学生要做到“知行合一”。在小学语文教学中,教师要优化研学课程的目标、统整研学课程的内容、深化研学课程的评价。要解放学生的研学时空,赋予学生研学权利。通过研学课程实践,增强学生的创新意识,提升学生的综合素养,促进学生的健康成长和全面发展。研学是一种依托自然付诸实践的教育。学生是研学的主体,知识是研学的基础。研学的过程不仅是学生建构知识的过程,更是学生应用知识的过程。在小学语文教学中,教师要精心打造研学课程,提升学生的语文素养。 展开更多

关键词 研学课程 语文素养 建构知识 知行合一 统整 综合素养 小学语文教学中 创新意识

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基于核心素养理念的小学美术鉴赏课教学策略

18

作者 唐慧慧 《新课程教学（电子版）》 2024年第8期8-10,共3页

核心素养理念是指在21世纪全球化的背景下,为适应未来社会的发展需求,教育领域提出以培养学生的必备技能和关键能力为核心目标的教育理念。在小学美术鉴赏课教学中,基于核心素养理念的教学策略具有重要意义。教师应明确美术鉴赏课的目标... 核心素养理念是指在21世纪全球化的背景下,为适应未来社会的发展需求,教育领域提出以培养学生的必备技能和关键能力为核心目标的教育理念。在小学美术鉴赏课教学中,基于核心素养理念的教学策略具有重要意义。教师应明确美术鉴赏课的目标,将培养学生的审美意识、创新思维和动手能力作为教学的核心目标;充分利用各种教学资源,激发学生的学习兴趣;关注学生的个体差异,促进学生的全面发展。本文主要探讨了如何在小学美术鉴赏课中落实核心素养理念,提出了相应的教学策略。首先,教师应明确美术鉴赏课的目标。其次,教师应充分利用各种教学资源,激发学生的学习兴趣。最后,教师应关注学生的个体差异,促进学生的全面发展。 展开更多

关键词 核心素养理念 小学美术鉴赏课 美术教学

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运用微课提高学生逻辑思维能力的实践与思考 被引量：2

19

作者 吴娟 《小学教学参考》 2021年第8期85-86,共2页

微课作为一种新颖、灵活的教学辅助手段,将碎片化的课程展现为情景化、易于理解的视频资源,充分满足不同教学内容、时段的需要。通过微课将纷繁复杂的知识以有序化、结构化的方式组织和呈现,将多重复杂的条件关系以简单化、明确化的方... 微课作为一种新颖、灵活的教学辅助手段,将碎片化的课程展现为情景化、易于理解的视频资源,充分满足不同教学内容、时段的需要。通过微课将纷繁复杂的知识以有序化、结构化的方式组织和呈现,将多重复杂的条件关系以简单化、明确化的方式梳理和展示,发展学生的逻辑思维能力。 展开更多

关键词 微课 逻辑思维 学习效率

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家校共建课程的关键策略 被引量：1

20

作者 马秀梅 《教育视界》 2023年第4期60-62,共3页

家庭和学校只有加强合作,才能形成教育合力,促进学生的健康成长。江苏省南 通市如东县友谊路小学以家校共建课程为抓手,促进课程资源优化,增进家校互 相理解,融洽家庭亲子关系,提升家校共育实效。家校共建课程的关键策略有: 家长参与学... 家庭和学校只有加强合作,才能形成教育合力,促进学生的健康成长。江苏省南 通市如东县友谊路小学以家校共建课程为抓手,促进课程资源优化,增进家校互 相理解,融洽家庭亲子关系,提升家校共育实效。家校共建课程的关键策略有: 家长参与学校课程审议,家长参与校本课程开发,家长参与课程基地建设。 展开更多

关键词 家校共育 共建课程 课程审议

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