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英语学科核心素养培养的实现途径 被引量：137
1
作者 冀小婷 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2016年第3期48-51,共4页
英语作为学生的必修课程,除了培养学生的语言能力之外,还应促进学生核心素养的发展,使学生在英语知识的学习之外,得到思维品质、文化品格、学习能力的发展。在基础教育的英语教学中,核心素养培养的实现依赖于政策层面的具体阶段性要求,... 英语作为学生的必修课程,除了培养学生的语言能力之外,还应促进学生核心素养的发展,使学生在英语知识的学习之外,得到思维品质、文化品格、学习能力的发展。在基础教育的英语教学中,核心素养培养的实现依赖于政策层面的具体阶段性要求,依赖于教师观念的转变和能力的提升,融于听说读写技能的培养之中。技能教学与核心素养培养相互促进,逐步进行,使学生在语言能力提高的同时,思维品质、文化品格、学习能力也得到良好的发展。 展开更多
关键词 基础教育 英语教学 学科核心素养 实现途径
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口碑传播对消费者态度的影响:一个理论模型 被引量：99
2
作者 郭国庆 杨学成 张杨 《管理评论》 2007年第3期20-26,共7页
尽管大量有关口碑传播的文献论证了口碑的影响力,但很少有文献能够回答口碑通过什么途径发挥作用这一问题。本文认为口碑通过影响消费者的态度,进而影响实际的购买行为。为此,我们构建了一个理论模型,用以论证口碑对消费者态度的影响及... 尽管大量有关口碑传播的文献论证了口碑的影响力,但很少有文献能够回答口碑通过什么途径发挥作用这一问题。本文认为口碑通过影响消费者的态度,进而影响实际的购买行为。为此,我们构建了一个理论模型,用以论证口碑对消费者态度的影响及其调节因素,指出了口碑信息对消费者态度的作用路径及方式。最后,讨论了这一理论模型对于企业营销实践的启示。 展开更多
关键词 口碑 传播 态度 信息处理
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高效数学教学行为的特征 被引量：111
3
作者 王光明 《数学教育学报》 北大核心 2011年第1期35-38,共4页
高效数学教学行为与低效教学行为相比较应该凸显科学性、智慧性与艺术性等特征．其中，“科学性”是指数学教师在教心、导学与发挥数学的教育性方面更具有合理性，即能够恰当确定教学目标以及教学重点与难点，在数学认知方面重视促进学... 高效数学教学行为与低效教学行为相比较应该凸显科学性、智慧性与艺术性等特征．其中，“科学性”是指数学教师在教心、导学与发挥数学的教育性方面更具有合理性，即能够恰当确定教学目标以及教学重点与难点，在数学认知方面重视促进学生的深刻理解与帮助学生建立良好的数学认知结构，在非认知方面促进激发学生的数学求知欲与求识欲，在元认知方面给予学生必要的数学学习方法指导，恰到好处发挥数学的教育性，让学生适时沐浴数学精神、思想与方法，获得理性的数学思维的教育．“智慧性”是指在选择教学内容以及教学方法等方面具有智慧，在调控教学节奏方面也显现着教学的智慧．“艺术性”是指在教学、形体与板书语言方面以及管理方面显现着艺术特征． 展开更多
关键词 高效 低效 数学教学行为
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教师核心素养和能力的结构体系及发展建议 被引量：105
4
作者 王光明 张楠 +2 位作者 李健 杨蕊 张胜 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2019年第3期81-88,共8页
探寻教师核心素养和能力的结构体系,有助于教师专业发展目标的聚焦。通过对358份政策文件、教师专业标准和学术论文的文本分析以及全国33个省级行政单位的2186名教师的问卷调查和5位教师教育领域的专家调研,运用NVivo 11.0质性研究工具... 探寻教师核心素养和能力的结构体系,有助于教师专业发展目标的聚焦。通过对358份政策文件、教师专业标准和学术论文的文本分析以及全国33个省级行政单位的2186名教师的问卷调查和5位教师教育领域的专家调研,运用NVivo 11.0质性研究工具进行分析,得到教师核心素养和能力结构体系。教师核心素养包括道德修养、教育精神、文化修养,教师核心能力包括教育教学能力、学习与创新能力、沟通与合作能力。据此提出教师核心素养和能力的发展建议:从推责到担当的发展内驱力的激发;从依赖到自为的学习共同体的建设;从模糊到清晰的培训发展观的变革。 展开更多
关键词 教师 核心素养 核心能力 构成要素
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奥苏伯尔的有意义学习理论对教学的指导意义 被引量：89
5
作者 王惠来 《天津师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第2期67-70,共4页
奥苏伯尔的有意义学习理论是以确认学生学习的特点为前提,强调学生的认知结构和有意义学习在知识获得中的重要作用;阐明了有意义学习的实质、机制、原则和策略,澄清了长期以来对传统的讲授教学和接受学习的偏见;为课程与教学改革的理论... 奥苏伯尔的有意义学习理论是以确认学生学习的特点为前提,强调学生的认知结构和有意义学习在知识获得中的重要作用;阐明了有意义学习的实质、机制、原则和策略,澄清了长期以来对传统的讲授教学和接受学习的偏见;为课程与教学改革的理论和实践提供了充分的心理学依据,对教学具有重要的指导意义。 展开更多
关键词 奥苏伯尔 有意义学习理论 教学改革
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深圳城市生态安全评价与预测 被引量：69
6
作者 李佩武 李贵才 +2 位作者 张金花 李子鹤 徐凤 《地理科学进展》 CSCD 北大核心 2009年第2期245-252,共8页
为实现对深圳城市生态安全的评价、预测与科学管理调控,基于压力-状态-响应(PSR)概念模型,构建了度量深圳生态安全的评价指标体系,选取层次分析法与熵权法相结合的综合方法对各指标赋权,通过模糊综合法并借助SPSS软件,对深圳城市1997-2... 为实现对深圳城市生态安全的评价、预测与科学管理调控,基于压力-状态-响应(PSR)概念模型,构建了度量深圳生态安全的评价指标体系,选取层次分析法与熵权法相结合的综合方法对各指标赋权,通过模糊综合法并借助SPSS软件,对深圳城市1997-2006年生态安全水平动态变化进行计算、分析、评价,然后运用逐步回归分析构建评价预测模型,以实现对深圳生态安全的前景预测与完成2006年的生态安全级别特征值的验证。结果表明:1997-2006年深圳城市理想安全和较安全隶属度逐渐变大,极不安全隶属度逐渐变小,显示深圳生态安全的限制因子在不断减少,生态系统发展潜力较大;1997-2005年生态安全水平呈现从临界安全向较安全逼近的态势,2006年达到较安全状态;经模型检验,评价预测模型具有显著的统计意义,2006年预测与研究成果的生态安全级别特征值高度吻合,2022年深圳生态可达理想安全水平。 展开更多
关键词 PSR模型 模糊评价法 生态安全 评价 预测 深圳
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基于NVivo10质性分析的高效数学学习心理结构模型 被引量：71
7
作者 王光明 佘文娟 宋金锦 《心理与行为研究》 CSSCI 2014年第1期74-79,共6页
近些年来多项课题与研究都围绕高效数学学习学生心理结构展开,研究领域涉及心理学、数学教育等。影响学习效率的因素众多使得已有研究主题分布广泛。以质性分析的方法基于NVivo10软件对47篇相关文献进行质性分析,初步建立了高效数学学... 近些年来多项课题与研究都围绕高效数学学习学生心理结构展开,研究领域涉及心理学、数学教育等。影响学习效率的因素众多使得已有研究主题分布广泛。以质性分析的方法基于NVivo10软件对47篇相关文献进行质性分析,初步建立了高效数学学习学生的心理结构模型。数学学习效率高的学生应当以非智力因素为学习的动力源泉,以较为完善的心理机制作为前提,以高水平的元认知作为监控系统,以有效的学习策略作为学习保障,以较高的数学学习素养作为学习过程中的思维品质的体现。当这五部分结构要素全部或者部分之间相互促进,高效率数学学习就发生了。 展开更多
关键词 高效数学学习 心理结构 质性分析
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高效数学学习的心理特征研究 被引量：61
8
作者 王光明 刁颖 《数学教育学报》 北大核心 2009年第5期51-56,共6页
数学学习效率是相对而言的，学生的数学学习效率高低不同，数学学习效率相对较高的学生具备什么心理特征，以往研究较为薄弱．调查数学学习效率高的同学、以及一线教师。再征求专家意见，可以得高效数学学习的学生应该在动机方面、态度... 数学学习效率是相对而言的，学生的数学学习效率高低不同，数学学习效率相对较高的学生具备什么心理特征，以往研究较为薄弱．调查数学学习效率高的同学、以及一线教师。再征求专家意见，可以得高效数学学习的学生应该在动机方面、态度方面、意志方面和元认知方面拥有独特的特征． 展开更多
关键词 高效数学学习 非智力因素 元认知
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大学生上网行为与人格特质相关性研究 被引量：48
9
作者 李秀敏 阴国恩 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2004年第1期34-37,共4页
通过对287名在校大学生的上网情况的调查和卡特尔人格测试,探讨大学生上网的频度和对互联网内容的偏好与人格特质的相关性。研究结果表明:(1)高频上网大学生与低频上网大学生在人格特质上有显著性差异。(2)对互联网内容的偏好与人格特... 通过对287名在校大学生的上网情况的调查和卡特尔人格测试,探讨大学生上网的频度和对互联网内容的偏好与人格特质的相关性。研究结果表明:(1)高频上网大学生与低频上网大学生在人格特质上有显著性差异。(2)对互联网内容的偏好与人格特质有显著相关。(3)稳定性对信息类和技术类内容偏好的预测作用最大,乐群性和忧虑性对休闲类内容偏好的预测作用最大,敢为性和幻想性对刺激类内容偏好的预测作用最大。 展开更多
关键词 大学生 上网行为 人格特质 人格测试 施测程序 数据处理
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“六要素”整合下的英语学习活动观及其实践 被引量：60
10
作者 冀小婷 代俊华 《教学与管理》 北大核心 2018年第19期64-66,共3页
《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力。英语学习活动观的落地实践需各层面通力合作，不断推进与完善。学校领导应给予教师一定的时间慢慢改变教学观念，帮助教师形成英语学习活动观意识... 《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力。英语学习活动观的落地实践需各层面通力合作，不断推进与完善。学校领导应给予教师一定的时间慢慢改变教学观念，帮助教师形成英语学习活动观意识。英语教师应以某一课型为基础，以某一要素为主线，设计融主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素为一体的综合活动；教育培训部门应开展基于学习活动观的教师工作坊式培训；教育研究部门应组织高校专家、教研员深入教学一线。为英语教师提供学习活动观专业引领；教育评价部门应探索基于英语学习活动观的评价改革。 展开更多
关键词 英语学习活动观 课堂教学 课程六要素
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行为投入影响深度学习的实证探究——以虚拟现实(VR)环境下的视频学习为例 被引量：59
11
作者 刘哲雨 王志军 《远程教育杂志》 CSSCI 2017年第1期72-81,共10页
行为投入是最重要的投入因素之一,在虚拟现实(VR)环境中,学习者的深度学习效果是否受到行为投入的影响、如何检视其影响机制与影响程度都值得深入探究,也备受学界关注。深度学习效果评价模式的构建是以新知理解为基础,并细化出内部关联... 行为投入是最重要的投入因素之一,在虚拟现实(VR)环境中,学习者的深度学习效果是否受到行为投入的影响、如何检视其影响机制与影响程度都值得深入探究,也备受学界关注。深度学习效果评价模式的构建是以新知理解为基础,并细化出内部关联迁移和外部拓展迁移。将虚拟现实学习环境Avatar作为研究背景,采用眼动行为研究与认知行为研究相结合的研究范式,可以用眼动行为实验解释深度学习机制,并用认知行为实验测量深度学习效果,实验结果呈现出行为投入对深度学习效果中的内部关联迁移与外部拓展迁移,产生了显著促进作用。这一研究成果,为设计符合深度学习需求的学习环境与学习媒体提供了依据。 展开更多
关键词 深度学习 行为投入 实证探究 虚拟现实 VR AVATAR 视频学习
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高中生数学素养的操作定义 被引量：58
12
作者 王光明 张楠 周九诗 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第7期50-55,共6页
对高中生数学素养的测评将护航新一轮高中数学课程改革。参照PISA测试以及我国台湾数学素养的测评维度,在征求多名教育测评专家意见的基础上,针对我国高中生的特点,初步建构了数学素养的操作定义。高中生数学素养是对数学内容的融通素养... 对高中生数学素养的测评将护航新一轮高中数学课程改革。参照PISA测试以及我国台湾数学素养的测评维度,在征求多名教育测评专家意见的基础上,针对我国高中生的特点,初步建构了数学素养的操作定义。高中生数学素养是对数学内容的融通素养(数学内容维度),是将现实问题转化为数学问题的建模素养(现实情境维度),是用数学的眼光看世界、数学的思维分析世界、数学的语言诠释世界的数学能力素养(数学过程维度)。 展开更多
关键词 数学素养 操作定义 试题编制 高中生
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学科素养研究的进展、问题及展望 被引量：54
13
作者 岳辉 和学新 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2016年第1期52-59,共8页
自2001年开始,学科素养逐渐取代学科知识和学科能力,成为各学科课程的核心目标。现有研究在学科素养的概念、培养策略、评价等方面取得了一些研究成果,但也存在专门研究匮乏、学科分布不均衡、研究深度不够、研究方法单一等问题。未来... 自2001年开始,学科素养逐渐取代学科知识和学科能力,成为各学科课程的核心目标。现有研究在学科素养的概念、培养策略、评价等方面取得了一些研究成果,但也存在专门研究匮乏、学科分布不均衡、研究深度不够、研究方法单一等问题。未来的学科素养研究应尽快厘清"素养"、"学科素养"和"核心素养"等核心概念,加强评价等弱势领域的研究,拓宽研究思路,采用多种研究方法。 展开更多
关键词 学科素养 学科素养研究
原文传递
初中数学教材难易程度的国际比较研究 被引量：54
14
作者 曹一鸣 吴立宝 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2015年第4期3-7,共5页
以中、澳、美、英、法、德、韩、新、日与俄等10个国家现行的初中（7～9年级）数学教材为研究对象，从内容广度、内容深度、例题难度、习题难度4个方面构建比较指标体系进行分析．研究发现：俄罗斯教材、特别是例习题最难，韩、中紧随... 以中、澳、美、英、法、德、韩、新、日与俄等10个国家现行的初中（7～9年级）数学教材为研究对象，从内容广度、内容深度、例题难度、习题难度4个方面构建比较指标体系进行分析．研究发现：俄罗斯教材、特别是例习题最难，韩、中紧随其后，新加坡法国德国次之，日本美国澳大利亚居第四梯队，英国教材最简单．中、俄、法比较重视“图形与几何”，美、澳、英比较重视“数与运算”．日本教材知识涉及知识最少，澳大利亚教材是典型的广而浅，法国教材是典型窄而深． 展开更多
关键词 初中数学 教材 难度 国际比较研究
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深度学习的评价模式研究 被引量：54
15
作者 刘哲雨 郝晓鑫 《现代教育技术》 CSSCI 2017年第4期12-18,共7页
深度学习是学习者能够主动、批判性地整合新知识,并以深度理解为起点、以新情境中的迁移为导向、以解决复杂问题和培养创新能力为目标的一种高层次的学习方式。知识在学习者认知结构中的状态与知识呈现时的原始状态之间的差距,可以作为... 深度学习是学习者能够主动、批判性地整合新知识,并以深度理解为起点、以新情境中的迁移为导向、以解决复杂问题和培养创新能力为目标的一种高层次的学习方式。知识在学习者认知结构中的状态与知识呈现时的原始状态之间的差距,可以作为深度学习的评价标准。文章基于迁移理论与SOLO水平分类方法,改变传统的保持与迁移的深度学习评价方法,构建出深度学习效果的"3+2"评价模式,即新知理解评价深度学习的基础,内部关联迁移和外部拓展迁移评价深度学习的程度。 展开更多
关键词 深度学习 评价模式 迁移
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新课改十年:争鸣与反思——兼论新课改如何穿新鞋走出老路 被引量：50
16
作者 纪德奎 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2011年第3期18-24,共7页
新课改十年经历了连续四次争鸣，其实质就是双方“破”与“立”的博弈，即新课改是实然改革还是应然愿景。不可否认，新课改理念本身既存在理想超前的事实，又遭遇付诸实施艰难的现实。因此，新课改既要加强主体能量的提升，增强适应性... 新课改十年经历了连续四次争鸣，其实质就是双方“破”与“立”的博弈，即新课改是实然改革还是应然愿景。不可否认，新课改理念本身既存在理想超前的事实，又遭遇付诸实施艰难的现实。因此，新课改既要加强主体能量的提升，增强适应性，还要注重自身问题的修正，增加适切性；新课改需要“无为而无不为”的大智慧，既要强调尊重现实与继承传统，更要寻求公众认同，获得改革合力，形成改革自觉。 展开更多
关键词 新课程 争鸣 反思 改革自觉
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高等教育国际化对中国高等教育发展的影响 被引量：48
17
作者 李素敏 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第4期11-14,共4页
随着经济全球化、信息社会及知识经济的迅猛发展,高等教育国际化成为包括中国在内的许多国家高等教育发展的主要特征和重要趋势。高等教育国际化给中国高等教育的发展带来了良好的机遇,同时也提出了严峻的挑战,需要我们冷静思考并认真面... 随着经济全球化、信息社会及知识经济的迅猛发展,高等教育国际化成为包括中国在内的许多国家高等教育发展的主要特征和重要趋势。高等教育国际化给中国高等教育的发展带来了良好的机遇,同时也提出了严峻的挑战,需要我们冷静思考并认真面对,以保证中国高等教育事业的健康发展。 展开更多
关键词 高等教育 国际化 影响 中国高等教育
原文传递
教师核心能力的内涵、构成要素及其培养 被引量：45
18
作者 王光明 张永健 吴立宝 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2018年第4期47-54,共8页
开展教师核心能力研究是促进教师专业发展和深化教师能力研究的需要,更是落实立德树人根本任务、培育学生发展核心素养的必由之路。教师核心能力是在接受和参与教师教育、从事教育教学以及投身教研等活动中形成和发展的,能够适应社会发... 开展教师核心能力研究是促进教师专业发展和深化教师能力研究的需要,更是落实立德树人根本任务、培育学生发展核心素养的必由之路。教师核心能力是在接受和参与教师教育、从事教育教学以及投身教研等活动中形成和发展的,能够适应社会发展、教师职业要求和促进自身专业发展,具有共同性、统帅性和可建设性。基于实践唯物主义哲学,从教师与学生、教师与自我、教师与同事家长等三个维度分析,教师核心能力包括教育教学能力、学习创新能力和沟通合作能力,三种能力构成教师专业发展的方向、动力与保障。要通过落实并完善相关政策、提升学校组织文化品质等实现教师核心能力的提升。 展开更多
关键词 教师核心能力 教育教学能力 沟通合作能力 学习创新能力
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中小学教师教科研困境及其实践转向 被引量：42
19
作者 吴立宝 张永健 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2018年第1期92-97,共6页
基础教育改革实践已经促使中小学校长和教师们充分认识到教育科学研究对实践的重要意义。为了更好发挥教科研的效用,针对中小学教师教科研存在的问题,从实用主义、工具理性等方面分析原因,进而提出从价值认识、实践方式与保障条件等方... 基础教育改革实践已经促使中小学校长和教师们充分认识到教育科学研究对实践的重要意义。为了更好发挥教科研的效用,针对中小学教师教科研存在的问题,从实用主义、工具理性等方面分析原因,进而提出从价值认识、实践方式与保障条件等方面进行转变。具体表现在:从价值认识上,实现参与意愿由被动到主动的转变、价值取向由分离到融合的转变;从实践方式上,实现科研选题由宏大到微课题的转变、科研方法由乱用到规范的转变、科研成果由经验到共享的转变;从保障条件上,实现团队构成由松散体到共同体的转变、外部环境由静止到开放的转变。 展开更多
关键词 中小学教师 教学研究 教育科学研究 教师专业发展
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教师核心素养和能力双螺旋结构模型 被引量：41
20
作者 王光明 黄蔚 +1 位作者 吴立宝 卫倩平 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第9期132-138,共7页
建构教师核心素养和能力的结构体系,有助于教师专业发展目标的明晰与聚焦,有利于提升教师队伍建设的效率。教师核心素养和核心能力的结构要素包括:政治素养、道德素养、文化素养、教育精神、教育教学能力、教研和创新能力、沟通和合作... 建构教师核心素养和能力的结构体系,有助于教师专业发展目标的明晰与聚焦,有利于提升教师队伍建设的效率。教师核心素养和核心能力的结构要素包括:政治素养、道德素养、文化素养、教育精神、教育教学能力、教研和创新能力、沟通和合作能力、学习和反思能力。四大核心素养和四大核心能力类似DNA的糖一鱗酸和碱基,教师教育、日常教学和教研活动等类似DNA的酯键,教师核心素养和能力通过这些酯键交替连接而成,互联互通,实现教师核心素养与能力的双重螺旋、多向耦合,围绕“立德树人”这个共同轴心旋转,形成教师核心素养和能力的双螺旋结构模型。 展开更多
关键词 教师核心素养 教师核心能力 双螺旋结构模型
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