幼儿园集体教学中教师提问方式的特点与改进 被引量：46

1

作者 支娜 《学前教育研究》 北大核心 2010年第2期63-69,共7页

在幼儿园集体教学中,教师的提问方式对幼儿的学习效果和教学目标的实现有着直接的影响。本研究在对11次幼儿园集体教学中教师的提问行为进行观察和分析的基础上,对教师的开放式提问和封闭式提问进行了考察。研究结果表明,在幼儿园集体... 在幼儿园集体教学中,教师的提问方式对幼儿的学习效果和教学目标的实现有着直接的影响。本研究在对11次幼儿园集体教学中教师的提问行为进行观察和分析的基础上,对教师的开放式提问和封闭式提问进行了考察。研究结果表明,在幼儿园集体教学中,教师更倾向于采用封闭式的提问方式,且与教师所教年龄班无关;在开放式提问中,教师更倾向于采用探讨式提问;在封闭式提问中,针对具体教学内容或具体事实进行的提问所占比例最高,是非式提问次之,这些均与教师的教学能力和教学理念有关。为提高教学效率,保证教学质量,教师应善于运用提问的策略,能根据不同的教学目标选择恰当的提问方式,尽量减少"是非式提问"等无效提问的次数,同时应提高对开放式提问教育价值的认识,提升自身随机教学的智慧与能力,为恰当地运用开放式提问打好基础,使提问真正为幼儿的整体与长远发展服务。 展开更多

关键词 集体教学 教师提问 提问方式

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自主阅读和伴读方式下3～4岁幼儿图画书阅读的眼动研究 被引量：28

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作者 韩映虹 刘妮娜 +1 位作者 闫国利 刘健 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2011年第4期394-400,共7页

研究以SMI眼动仪为工具考察了30名3～4岁幼儿在自主阅读和伴读方式下阅读图画书的特点。结果发现:(1)阅读方式对幼儿的眼动模式产生一定影响:伴读方式下儿童的平均注视时间更短,伴读方式有利于3～4岁幼儿对图画书的信息加工。(2)幼儿对... 研究以SMI眼动仪为工具考察了30名3～4岁幼儿在自主阅读和伴读方式下阅读图画书的特点。结果发现:(1)阅读方式对幼儿的眼动模式产生一定影响:伴读方式下儿童的平均注视时间更短,伴读方式有利于3～4岁幼儿对图画书的信息加工。(2)幼儿对图画书中关键信息的注视受到阅读方式的影响,表现为伴读方式下幼儿能更早注视关键信息。(3)幼儿在两种阅读方式下均表现为图画优先、人物主体优先和面部优先的特点而很少关注文字。 展开更多

关键词 阅读方式 幼儿 图画书 眼动

原文传递

2～3岁婴幼儿绘本选择偏好影响因素分析 被引量：11

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作者 刘健 支娜 +1 位作者 张颖 刘妮娜 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第7期50-57,共8页

2～3岁婴幼儿对绘本的选择偏好受许多因素影响，本研究针对绘本摆放位置、材质、外形、熟悉度四个因素设计了相关的实验。结果表明绘本不同摆放位置、绘本的材质与外在形状显著影响婴幼儿对绘本的选择，但没有发现绘本内容的熟悉度对婴... 2～3岁婴幼儿对绘本的选择偏好受许多因素影响，本研究针对绘本摆放位置、材质、外形、熟悉度四个因素设计了相关的实验。结果表明绘本不同摆放位置、绘本的材质与外在形状显著影响婴幼儿对绘本的选择，但没有发现绘本内容的熟悉度对婴幼儿绘本选择有影响。婴幼儿教育机构和家庭应尽可能为这个年龄段的儿童选择具有不同触感的绘本，特别是布书等非纸类书，应多选择一些设计新颖独特、造型奇异有趣、色彩鲜艳灵动的绘本，同时应注意阅读环境的创设，如在空间布局上应采用开放式，书架最好与婴幼儿身高相适宜，绘本最好分类摆放，并根据婴幼儿最偏好纵向位置上的上层和中层以及横向位置上的左边和中间的特点，定期把涉及不同领域内容的绘本摆放在这些受到婴幼儿青睐的位置上，以帮助其扩大阅读的范围与种类。 展开更多

关键词 早期阅读 绘本 选择偏好

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儿童哲学重塑教师教学哲学思考的实践探索

4

作者 张颖 《启蒙》 2024年第3期17-18,共2页

一、儿童哲学是儿童的哲学。(一)明晰儿童哲学内涵。促进幼儿思维发展是儿童哲学教育的重要目标之一,实践中教师需经常审视自己看待幼儿的态度,反思自己的教育行为、语言、给予幼儿的机会等是否遵循了幼儿主体地位的体现;在儿童哲学活... 一、儿童哲学是儿童的哲学。(一)明晰儿童哲学内涵。促进幼儿思维发展是儿童哲学教育的重要目标之一,实践中教师需经常审视自己看待幼儿的态度,反思自己的教育行为、语言、给予幼儿的机会等是否遵循了幼儿主体地位的体现;在儿童哲学活动中或者一日生活游戏中是否将幼儿看作一个有思考能力的个体。 展开更多

关键词 儿童哲学 思考能力 幼儿思维 实践探索 幼儿主体 教师教学哲学 哲学内涵

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幼儿科普教育实践——以“搭建立交桥”为例

5

作者 成宇颖 《启蒙》 2024年第6期52-53,共2页

好奇心是人的天性,对科学兴趣的引导和培养要从幼儿抓起。作为一名幼儿教师,应立足科普实践,把握科学精神,激发幼儿的探究兴趣,创设良好的科普环境,发展幼儿的初步探究能力,在不断地深入探索中,与幼儿一起发现与感悟智慧,最终促进幼儿... 好奇心是人的天性,对科学兴趣的引导和培养要从幼儿抓起。作为一名幼儿教师,应立足科普实践,把握科学精神,激发幼儿的探究兴趣,创设良好的科普环境,发展幼儿的初步探究能力,在不断地深入探索中,与幼儿一起发现与感悟智慧,最终促进幼儿全面健康成长。 展开更多

关键词 幼儿教师 探究兴趣 立交桥 科学兴趣 科普 全面健康成长 激发幼儿 引导和培养

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新西兰学前儿童公民教育:内容探析与话语变迁 被引量：1

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作者 徐鹏 刘健 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第11期78-85,112,共9页

在"今日之公民"的儿童公民观引领下,新西兰早期教育以注重儿童的公民参与和体验为特色,备受推崇。研究基于已有儿童公民研究的理论成果,构建了包含公民身份和公民参与的二维理论分析框架,运用拉克劳和墨菲的话语分析方法,对... 在"今日之公民"的儿童公民观引领下,新西兰早期教育以注重儿童的公民参与和体验为特色,备受推崇。研究基于已有儿童公民研究的理论成果,构建了包含公民身份和公民参与的二维理论分析框架,运用拉克劳和墨菲的话语分析方法,对新西兰早期教育课程及相关文本中儿童公民身份和公民参与等内容进行梳理和分析。结果显示:新西兰的儿童公民话语彰显出将儿童视为"顺从的公民"的新自由主义话语,同时体现出向倡导儿童为"权利所有者"的儿童权利话语和"文化胜任公民"的后殖民主义话语变迁的历史递进。三种话语的协同作用,共同影响了当前新西兰学前儿童公民教育的理念和实践。 展开更多

关键词 新西兰 学前儿童 公民教育 话语分析

原文传递

爬呀爬

7

作者 周蕾 《东方娃娃（保育与教育）》 2022年第7期110-112,共3页

随着思维水平和学习能力的发展,中班幼儿对事物会有更深入的观察和探究兴趣,教师应给予幼儿宽松的环境与氛围,引导他们通过直接感知、亲身经历和实际操作进行学习,从而获得经验上的提升。作品《爬呀爬》画面形象、语言生动有趣,用拟人... 随着思维水平和学习能力的发展,中班幼儿对事物会有更深入的观察和探究兴趣,教师应给予幼儿宽松的环境与氛围,引导他们通过直接感知、亲身经历和实际操作进行学习,从而获得经验上的提升。作品《爬呀爬》画面形象、语言生动有趣,用拟人化的手法展示了黄瓜苗从小小的枝蔓慢慢舒展向上、渐渐变高有力,最终结出黄瓜果实的生长过程。我们以此为素材设计了本次活动,首先引导幼儿阅读作品,感知黄瓜藤的生长变化,让幼儿在对黄瓜藤具备一定了解的基础上实地观察、了解黄瓜藤或其他爬藤植物的生长环境及外形特征,然后观察、比较新鲜黄瓜和老黄瓜的异同,尝试自己制作黄瓜菜肴,在劳动过程中体会劳动果实的美味与不易,认识到珍惜食物的重要性。 展开更多

关键词 黄瓜藤 黄瓜苗 黄瓜果实 外形特征 画面形象 拟人化 思维水平 劳动果实

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基于幼儿主动学习的园本课程建构与实施 被引量：1

8

作者 刘健 《基础教育论坛》 2018年第25期45-46,共2页

基于幼儿主动学习的园本课程建构始于对幼儿兴趣和教育目标的综合把握。在建构过程中,一是确定有价值的主题,引发幼儿主动学习;二是创设富有挑战的环境,丰富幼儿经验;三是挑起认知冲突,支持幼儿自主探究;四是珍视共同反思,助推幼儿不断... 基于幼儿主动学习的园本课程建构始于对幼儿兴趣和教育目标的综合把握。在建构过程中,一是确定有价值的主题,引发幼儿主动学习;二是创设富有挑战的环境,丰富幼儿经验;三是挑起认知冲突,支持幼儿自主探究;四是珍视共同反思,助推幼儿不断成长。 展开更多

关键词 主动学习 园本课程 建构策略 实施模式

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在教学研同期互动中获得专业成长

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作者 沈文瑛 《天津教育》 2014年第7期29-31,共3页

成为教育家可以说是每一个教师的专业理想和追求，我们在每一天的教育工作中努力行走在通往理想的道路上，不断实现自己的专业发展。然而，怎样才能使教师加速前进的步伐？我在反思实践中探索着自身专业成长之路。

关键词 专业成长 教学 专业理想 教育工作 专业发展 成长之路 反思实践 教育家

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基于幼儿主动学习的园本课程构建——“葵花课程”的研究与实践

10

作者 刘健 《早期教育（幼教·教育科研）》 2020年第2期47-50,共4页

园本课程的开发与构建,是有效落实《纲要》《指南》理念及要求,提升幼儿园保教质量,促进幼儿身心健康发展的有力保障。我园秉持着科学的儿童观、教育观及课程观,结合《纲要》《指南》的教育理念和园所育人目标,因园制宜地提出了“葵花... 园本课程的开发与构建,是有效落实《纲要》《指南》理念及要求,提升幼儿园保教质量,促进幼儿身心健康发展的有力保障。我园秉持着科学的儿童观、教育观及课程观,结合《纲要》《指南》的教育理念和园所育人目标,因园制宜地提出了“葵花课程”。我园的“葵花课程”从编制课程目标体系、架构课程内容、提炼课程实施操作模式以及有效选择评价工具等四个方面,帮助幼儿在主动学习的过程中获得和谐、富有个性的发展。 展开更多

关键词 主动学习 园本课程 课程开发

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关于提升幼儿教育质量的几点思考 被引量：1

11

作者 刘健 《天津教育》 2012年第8期30-31,共2页

不断提高幼儿教育质量，是我于多年的办园实践中始终在思考的问题。幼儿园首先应明确“以幼儿发展为本”的教育理念，并将这一理念贯彻于“以人为本”的园所管理实践中，从而不断提升教育质量，为幼儿终身可持续发展奠基。在幼儿教育中... 不断提高幼儿教育质量，是我于多年的办园实践中始终在思考的问题。幼儿园首先应明确“以幼儿发展为本”的教育理念，并将这一理念贯彻于“以人为本”的园所管理实践中，从而不断提升教育质量，为幼儿终身可持续发展奠基。在幼儿教育中，实现“以幼儿发展为本”应该注重以下几个方面。 展开更多

关键词 教育质量 幼儿园 发展为本 管理实践 可持续发展 教育理念 以人为本 幼儿教育

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