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读中学写 以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略
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作者 余婉婷 《湛江文学》 2024年第4期0134-0136,共3页
在小学语文阅读教学中,读写结合作为一种有效的教学模式,对提升学生的语文综合素养具有重要意义。因此,文章深入分析了读写结合对于小学语文阅读教学的价值,包括激发学生的学习热情、培养学生创造性思维、提高语文教学效率等方面。在此... 在小学语文阅读教学中,读写结合作为一种有效的教学模式,对提升学生的语文综合素养具有重要意义。因此,文章深入分析了读写结合对于小学语文阅读教学的价值,包括激发学生的学习热情、培养学生创造性思维、提高语文教学效率等方面。在此基础上,文章探讨了小学语文阅读教学中“读写结合”的指导策略,包括培养指尖助读习惯、设计阅读笔记教学、巧借读后感抒发、抓住阅读重点仿写和积累写作素材技巧等,旨在为小学语文阅读教学提供有益的参考和借鉴。 展开更多
关键词 读中学写 以写促读 读写结合 小学语文 阅读教学
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多模态 多交互 多场景——“泛在课程”体系下的“泛在学习”模式探索 被引量:1
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作者 雷春 《教育科学论坛》 2023年第19期72-75,共4页
面对人工智能不断进化及其挑战,学校教育应通过“多模态、多交互、多场景”打破原有的学习方式,构建“泛在课程”体系下的“泛在学习”模式:以线上线下资源调配为主轴,“多模态”建设无处不在的“泛在课程”;以项目式学习为重点,“多交... 面对人工智能不断进化及其挑战,学校教育应通过“多模态、多交互、多场景”打破原有的学习方式,构建“泛在课程”体系下的“泛在学习”模式:以线上线下资源调配为主轴,“多模态”建设无处不在的“泛在课程”;以项目式学习为重点,“多交互”构建人人之间、人机之间的“学习生态”;以生成应用为目的,“多场景”扩大学生的“潜能域”。 展开更多
关键词 核心素养 多模态 多交互 多场景 泛在课程 泛在学习
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“双减”,如何确保落地实施不走样——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录 被引量:1
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作者 于杏林(策划) 左艳如(策划) +16 位作者 王喜凤(策划) 曹春梅(策划) 王晓宇(策划) 李海容 苏学博 赵骎 周环香 郭娟 蒲坚 刘檩 马睿 陈宗荣 郑建洪 徐学芳 程倩 何良 彭英 《教育家》 2022年第14期70-77,共8页
2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称《意见》),《意见》明确了压减学生作业总量和时长的要求,并就学生作业的布置、课后服务的要求、校外培训的整治... 2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称《意见》),《意见》明确了压减学生作业总量和时长的要求,并就学生作业的布置、课后服务的要求、校外培训的整治、教学质量的提高等方面做出指示。“双减”政策的出台,对于促进教育公平,促进学生全面健康发展具有重要意义。 展开更多
关键词 校外培训 教育公平 中共中央办公厅 作业负担 教学质量的提高 《意见》 学生作业 不走样
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绘本故事里的沉浸式教学实践
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作者 李云霖 敬萱 《全视界》 2023年第2期88-91,共4页
英语沉浸式教学即学生在校的全部或部分时间内,学生“浸泡”在英语环境中,教师只用英语面对学生,用英语讲授部分学科课程,进行各种活动,使儿童自然习得英语。沉浸式课堂教学通过多种教学方式来引导学生潜移默化地进行深度学习,此外,教... 英语沉浸式教学即学生在校的全部或部分时间内,学生“浸泡”在英语环境中,教师只用英语面对学生,用英语讲授部分学科课程,进行各种活动,使儿童自然习得英语。沉浸式课堂教学通过多种教学方式来引导学生潜移默化地进行深度学习,此外,教师还需要根据实际情况对文本知识进行创新,利用暗示及引导的方法激发学生的思维意识,通过沉浸式教学方法的运用,教师可以文字、图片、动画、视频、音频等多种方式为学生展示文本知识重点,深挖文本内涵。本文以绘本故事The Dark in the Box”一课的教学为例,谈谈笔者如何在绘本教学中运用沉浸式教法促进学生思维品质的发展。 展开更多
关键词 英语 绘本故事 沉浸式教学
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新课程视域下小学生“整本书阅读”教学策略
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作者 陈瑶 《语文教学通讯》 2023年第35期28-30,共3页
统编教材“快乐读书吧”推荐的《稻草人》《安徒生童话》《世界神话与民间传说》等都是一位作家或某个地区、同类作品的多篇合成整书。教师在开展“整本书阅读”教学时,需要结合学生的学情特点、教材文本内容及教学目标来科学地选择合... 统编教材“快乐读书吧”推荐的《稻草人》《安徒生童话》《世界神话与民间传说》等都是一位作家或某个地区、同类作品的多篇合成整书。教师在开展“整本书阅读”教学时,需要结合学生的学情特点、教材文本内容及教学目标来科学地选择合适的教学方法,引导学生学会深度阅读、深度思考,以此培养学生的阅读能力。 展开更多
关键词 “整本书阅读” 多篇合成整书 阅读策略
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以作业设计为突破口,重构学校教学管理全流程 被引量:2
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作者 雷春 《教育科学论坛》 2022年第2期11-13,共3页
对作业功能定位进行再认识:把作业真正纳入教研过程,对作业的思考要融入备课全流程,作业设计能力是教师的重要专业能力,把作业作为常态化评价的重要手段。对作业管理流程进行再审视:作业设计要超前,作业设计要分层,作业内容要丰富,作业... 对作业功能定位进行再认识:把作业真正纳入教研过程,对作业的思考要融入备课全流程,作业设计能力是教师的重要专业能力,把作业作为常态化评价的重要手段。对作业管理流程进行再审视:作业设计要超前,作业设计要分层,作业内容要丰富,作业形态要多样,作业评价要及时,作业评估要正向。作业设计要"见学生""见学科""见素养""见教师""见反馈"。 展开更多
关键词 作业设计 教学管理 “双减” 减负提质
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把握教育规律,做办学治校的“大先生”——《教育家》杂志线上圆桌论坛校长治校观点集萃之二
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作者 李冬梅(策划) 田杨洋(策划) +6 位作者 贾震 吴树超 杜福栋 朱祥勇 王定波 邵静 程倩 《教育家》 2022年第14期14-19,共6页
校长是一校之魂,办好学校,校长是关键。深刻认识校长岗位的特殊性与重要性,认真贯彻党和国家的教育方针,按照政治家、教育家的要求,努力成为办学治校的“大先生”,这是新时代教育发展对校长提出的新要求。一位好校长就是一所好学校。一... 校长是一校之魂,办好学校,校长是关键。深刻认识校长岗位的特殊性与重要性,认真贯彻党和国家的教育方针,按照政治家、教育家的要求,努力成为办学治校的“大先生”,这是新时代教育发展对校长提出的新要求。一位好校长就是一所好学校。一位素质高、业务精、能力强、有人格魅力的校长,对于一所学校形成良性的管理机制、深厚的校园文化、良好的育人氛围至关重要。近日,我们特邀一线校长就“校长如何成为办学治校的‘大先生’”建言献策。1.理念更新特色发展,打造学校的办学特色校长要成为办学治校的“大先生”,就要对学校的发展有认真的思考与研究,打造各自学校别具特色的办学思路与规划。校长要深刻把握教育规律,创新教育理念和思路,带领学校依据社会需求、历史积淀、自身优势等形成学校的办学特色。 展开更多
关键词 创新教育理念 校园文化 育人氛围 理念更新 新时代教育 一所 办学治校 办学特色
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“双减”背景下学校教学常规管理体系建设
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作者 雷春 陈瑶 尚恩多 《全视界》 2022年第12期44-46,共3页
从“微课有常”到“处变入常”,从学科教学到教育各个方面,四川省教育科学研究院附属实验小学(以下简称“省教科院附小”)始终将学生的日常规范、日常习惯置于学习的中心,以“日常就是最高标准”为理念,建构教学管理新样态。
关键词 “双减” 日常管理 改革
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数字信息画像,提升体育课后锻炼效能
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作者 吴光予 罗杰勋 +1 位作者 吴凡 谭步军 《四川教育》 2024年第11期11-12,共2页
课后锻炼是体育学科课内外有机结合的重要组成部分。为此,各校要充分认识数字信息画像,顺应教育转型新趋势,推进数字信息画像应用,优化体育课后锻炼效益。学校要基于数字信息画像系统,从信息数据积累、线上线下结合、画像信息支持、编... 课后锻炼是体育学科课内外有机结合的重要组成部分。为此,各校要充分认识数字信息画像,顺应教育转型新趋势,推进数字信息画像应用,优化体育课后锻炼效益。学校要基于数字信息画像系统,从信息数据积累、线上线下结合、画像信息支持、编制处方式菜单、教师科学引导、运用结构化设计六个方面探索体育课后锻炼的新路径。 展开更多
关键词 数字信息画像 课后锻炼 体育教学 小学体育
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构建语文学科评价体系的全过程探索
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作者 李智 《四川教育》 2023年第21期44-44,共1页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调,语文学科要立足学生核心素养发展,发挥课程育人功能,要增强课程实施的情境性和实践性,促进学生学习方式的变革,要倡导课程评价的过程性和整体性,重视评价的导向作用。围绕这样的课程理念,教师... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调,语文学科要立足学生核心素养发展,发挥课程育人功能,要增强课程实施的情境性和实践性,促进学生学习方式的变革,要倡导课程评价的过程性和整体性,重视评价的导向作用。围绕这样的课程理念,教师要积极探索多元化的评价方式,构建语文学科评价体系,充分发挥语文学科的育人功能,使学生在文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面实现有力生长。 展开更多
关键词 课程理念 学生核心素养 课程实施 文化自信 语文学科 审美创造 学科评价体系 重视评价
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用课程引领学生走向美好生活
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作者 雷春 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2022年第11期105-105,共1页
课程是教育教学的基础,系统解决教什么、用什么教的问题,是学校兼顾国家意志、学校特色、教师个性、学生经验,面向学生成长建构的教育实践方案。用课程引领学生走向美好生活可以从以下层面展开。以课程规划构建课程文化。课程需要进行规... 课程是教育教学的基础,系统解决教什么、用什么教的问题,是学校兼顾国家意志、学校特色、教师个性、学生经验,面向学生成长建构的教育实践方案。用课程引领学生走向美好生活可以从以下层面展开。以课程规划构建课程文化。课程需要进行规划,以确保其能够完整地呈现出与育人目标相统一的文化价值。 展开更多
关键词 实践方案 面向学生 教师个性 课程规划 美好生活 课程引领 育人目标 构建课程
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